新疆少數(shù)民族師范生普通話課程教學策略探析

王平

摘 要：在新疆面向少數(shù)民族中小學生全面實施國語教學的大背景下，少數(shù)民族師范生普通話課程教學的重要意義更加彰顯。本文結(jié)合漢語言本科師范類專業(yè)少數(shù)民族師范生普通話課程教學的實踐經(jīng)驗，對課程教學提出了提高思想認識、優(yōu)化教材資源、精講多練、豐富教學方法、拓展學習空間、營造良好氛圍等教學策略。

關(guān)鍵詞：少數(shù)民族師范生 普通話課程 教學策略

中圖分類號：H102；G40 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2018）11-0039-02

普通話是現(xiàn)代漢民族共同語，也是法定的國家通用語言，在維護國家統(tǒng)一，民族團結(jié)，促進社會發(fā)展和國際交流等方面起著十分重要的作用。我國自1955年提出推廣普通話以來，已經(jīng)過去了半個多世紀，普通話推廣工作取得了令人矚目的成就?！秶抑虚L期語言文字事業(yè)改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2012—2020年）》提出：“到2020年，普通話在全國范圍內(nèi)基本普及”。而做為有著廣大農(nóng)村且屬于民族、邊遠、貧困地區(qū)的新疆，要達到這個目標，任重而道遠。學校是推普的主陣地，如何提高少數(shù)民族師范生的普通話水平，為新疆基礎教育尤其是少數(shù)民族中小學校輸送普通話水平達標的合格師資是當前少數(shù)民族師范教育面臨的重要課題。新疆2017年秋季開始面向少數(shù)民族中小學生全面實施國語教學，新形勢下新疆高校少數(shù)民族師范生普通話課程教學的重要意義更加彰顯。本文擬結(jié)合我校漢語言本科師范類專業(yè)少數(shù)民族師范生普通話課程教學的實踐經(jīng)驗，對課程教學進行一些探析。

我校漢語言本科專業(yè)（師范類）學生主要是民考漢學生，大部分在中小學時上的是漢校，除個別學生，大多數(shù)漢語水平與漢族學生沒有差別。在課程教學中發(fā)現(xiàn)，學生存在的主要問題是對普通話及其重要性認識不夠，僅停留在拿普通話水平測試等級證書上，學習動力不足。

從已有的知識結(jié)構(gòu)來看，學生已經(jīng)學習了先修課程《現(xiàn)代漢語》、《現(xiàn)代漢語語音學》等，具備了一定的普通話語音的系統(tǒng)知識。依據(jù)學情，在普通話課程教學中教師可以采取如下對策：

1 讓學生了解國家語言文字相關(guān)政策法規(guī)，以提高思想上的認識

教師可以利用開課伊始的緒論課讓學生了解國家推廣普通話的歷程、重要事件及相關(guān)的法律法規(guī)。如1955年國家第一次明確提出“推廣普通話”；1956年國務院發(fā)出推廣普通話的指示，要求在全國中小學的語文課內(nèi)一律開始教學普通話，各高等學校的語文教學中也應增加普通話的內(nèi)容；1982年，《中華人民共和國憲法》中明確規(guī)定：“國家推廣全國通用的普通話”；1994年，國家語委、國家教委、廣電部聯(lián)合發(fā)布了《關(guān)于開展普通話水平測試工作的決定》，并頒布了《普通話水平測試實施辦法（試行）》；1998年，經(jīng)國務院批準，每年9月的第三周是全國推廣普通話宣傳周；2001年1月1日起實施的《中華人民共和國國家通用語言文字法》，確立了普通話的“國家通用語言文字”的法定地位；直至當下國家實施一帶一路經(jīng)濟發(fā)展戰(zhàn)略對推廣國家通用語言文字帶來的新的挑戰(zhàn)等等，使學生在思想上從國家發(fā)展戰(zhàn)略的高度充分認識到學習普通話的重要性，由此增強他們學習和推廣普通話的使命感和責任感，進而加強他們學習普通話的內(nèi)在動力。

2 優(yōu)化課程資源，豐富教材內(nèi)容，為有效教學提供保障

要提高普通話教學的有效性，首要任務就是革新教材。一本好的教材可以讓教師在教學過程中有章可循，使教學更加切合學生的實際。教學中我們是以國家語委編撰的《普通話水平測試實施綱要》為教材的，本書也是我校普通話水平測試中心的命題依據(jù)。本書的全面性和權(quán)威性不容置疑，但國家教材對普通話能力的訓練沒有設計，教材的簡練性也限制了普通話訓練語料的豐富性，需要教師進行二次開發(fā)。教師有必要結(jié)合學生普通話水平的實際情況，對相關(guān)內(nèi)容進行組織和豐富，補充大量的與教學同步、供不同程度學生學習使用的訓練語料，增強教材的針對性和實踐性，使教材更加符合教學實際。

3 精講理論，訓練為主，以提高普通話的運用能力

因為先修了《現(xiàn)代漢語》《現(xiàn)代漢語語音學》等課程，學生對普通話理論知識已經(jīng)有了系統(tǒng)的掌握，所以《普通話》課程應定位于精講理論，以訓練為主線，以測試為核心，重在培養(yǎng)普通話的運用能力。具體內(nèi)容主要安排了普通話語音知識與字詞訓練、普通話朗讀訓練、普通話說話訓練、普通話水平測試模擬訓練等四個專題。以聲母為例：先簡要介紹聲母的基本理論知識，幫助學生找準輔音聲母的發(fā)音部位，掌握正確的發(fā)音方法，然后通過綜合訓練單音節(jié)詞語、多音節(jié)詞語、短文朗讀、命題說話，以達到提高學生普通話運用能力的目的。

4 采用靈活多樣的教學方法，以激發(fā)學生的學習興趣

訓練中，為了避免單調(diào)，可以根據(jù)教學內(nèi)容，采取靈活多樣的教學方法。字詞訓練時，可以運用領讀、個人讀、比賽讀等方式，調(diào)動學生的學習積極性。字詞訓練之余，可以設計一些情境對話進行訓練。通過訓練，既可以讓學生逐步克服當眾說話的心理障礙，也為后面的命題說話打下基礎。在朗讀訓練中，可以運用多媒體教學手段如通過播放節(jié)目主持人朗讀的音頻資料，幫助學生糾正不標準的發(fā)音。而命題說話部分，學生往往會在面對話題時，常常感到頭腦一片空白，說不了幾句話就說不下去了。因為難，不愿意去練，這樣的狀態(tài)持續(xù)下去是不可能達到在人際交往中順暢交流的目的的。教師可以結(jié)合實際化難為易進行訓練。如以社會熱點為切入點，讓學生就事件發(fā)表看法，也可以根據(jù)現(xiàn)實的教學情境，臨時出一個話題，讓學生稍作準備后即興發(fā)言等等。在普通話水平測試模擬訓練專題，要注意加大普通話水平測試的宣傳力度。很多學生對進行普通話水平測試的意義、目的、要求和應達到的等級不甚了解，要通過講授法使學生認識到普通話水平測試僅僅是手段，目的是全面提高國民的國家通用語言運用水平，消除交流交際的障礙。本專業(yè)學生參加普通話水平測試的熱情很高，但測試成績不夠理想，教師要進行調(diào)查研究，摸清情況，制定出相應的措施，以加強模擬訓練的針對性，從而提高他們的過關(guān)率。

5 課內(nèi)課外相結(jié)合，以拓展學生的學習空間

普通話教學是一種實踐性很強的教學活動，光靠幾十個學時的課內(nèi)學習，是很難達到熟練準確的運用普通話的目的的。課堂上教師針對主要問題進行講解示范，精講精練，課下還需布置練習鞏固課堂所學。教師課外可以組織學生組成3-5人的學習小組，分組互助，好差搭配，選出組長負責組織練習，由一兩個普通話標準的同學幫助普通話學習困難的同學，即創(chuàng)設了普通話的學習環(huán)境，又可以互相幫助、啟發(fā)。采用這種課上課下相結(jié)合的方式，即節(jié)約了課堂時間，提高了課堂效率，又把學習延伸到了學生的生活中，大大拓展了學習的空間，學生敢說敢表達了，興趣也提高了，而積極使用普通話進行交流的結(jié)果就是學生運用普通話表達的能力到了提升。

6 開展豐富多彩的課外語言實踐活動，為學生營造良好的語言氛圍

課內(nèi)交給方法，還需要課外大量的實踐運用。除了教師根據(jù)課內(nèi)學習的內(nèi)容安排布置課外的實際訓練任務外，還可以組織豐富多彩的課外語言實踐活動。如聽讀方面的，可推薦學生觀看“朗讀者”、“見字如面”、“超級演說家”、“我是演說家”、“青年中國說”等語言類電視節(jié)目，激發(fā)學生的學習興趣，感受普通話的語言魅力。說話實踐類的，可組織如繞口令比賽、詩歌朗誦比賽、國語歌曲演唱比賽、課本劇比賽、辯論賽等活動，為學生營造普通話學習的良好氛圍。同時，隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，學生都人手一部智能手機，教師可以借助網(wǎng)絡幫助學生進行普通話練習。如推薦學生在手機上下載“普通話”、“普通話學習”、“普通話測試”等APP進行練習。還可以錄制語音或視頻，通過微信等手段發(fā)送給老師，讓老師進行點評，得到老師的在線指導。這樣的學習不受時空的限制，隨時時地都可以進行，方便省時，快捷高效。

綜上所述，在當前新疆面向少數(shù)民族中小學生全面實施國語教學的大背景下，少數(shù)民族師范生的普通話課程教學的重要性日益凸顯。承擔普通話課程教學任務的教師，應積極探索和改進教學方法，以提高普通話課程教學的質(zhì)量，從而適應新形勢發(fā)展的需要，為新疆的少數(shù)民族基礎教育發(fā)展貢獻出一份力量。

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