高校古箏教學(xué)中學(xué)生藝術(shù)實(shí)踐能力的提升途徑

周倚帆

【摘 要】古箏是一個(gè)具有著悠久歷史的民族樂器，古箏具有柔美的音色、獨(dú)特的韻味等特點(diǎn)。無論是在古代還是在科技發(fā)達(dá)的今天都十分受人們的喜歡。我們應(yīng)該積極地傳承和弘揚(yáng)我國傳統(tǒng)的民族器樂，古箏教學(xué)現(xiàn)已經(jīng)走進(jìn)高校校園，并受到了人們廣泛的關(guān)注。筆者針對高校古箏教學(xué)的現(xiàn)狀做出了研究與分析，并提出了提升高校古箏教學(xué)中學(xué)生藝術(shù)實(shí)踐能力的有效途徑，希望有助于高校學(xué)生藝術(shù)實(shí)踐能力的提升。

【關(guān)鍵詞】高校；古箏教學(xué)；藝術(shù)實(shí)踐能力；現(xiàn)狀；有效途徑

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：11007-0125（2018）28-0204-01

古箏在我國已經(jīng)經(jīng)歷了上千年的歷史，古箏具有豐富的演奏技巧?，F(xiàn)階段，人們的物質(zhì)生活得到了一定的滿足，人們更加追求精神生活上的滿足，因此古箏深受人們的追捧與喜愛，社會(huì)上涌現(xiàn)了很多古箏藝術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，很多商業(yè)活動(dòng)中也能看見古箏的演奏。然而，現(xiàn)階段我國高校的古箏教學(xué)中依然存在有一些問題，諸如高校古箏教學(xué)中過于側(cè)重教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)、教學(xué)形式缺乏多樣性等問題。

一、高校古箏教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）過于側(cè)重古箏教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)?，F(xiàn)階段我國高校古箏教學(xué)中存在過于側(cè)重古箏教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。在高校古箏學(xué)習(xí)中，每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)古箏的初衷是不同的，一部分學(xué)生可能是家長寄予了厚望，也有一部分學(xué)生是自己對古箏的學(xué)習(xí)十分感興趣。然而，高校古箏教師在教學(xué)中并沒有對學(xué)生充分地進(jìn)行了解，高校古箏教師應(yīng)該了解每個(gè)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求，進(jìn)而開展具有一定層次的古箏教學(xué)，不可一味地注重古箏教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

（二）古箏教學(xué)形式缺乏多樣性。在高校古箏教學(xué)中應(yīng)該注意多樣性的藝術(shù)融合。部分高校古箏教師在教學(xué)的過程中采用的依然是傳統(tǒng)的古箏課堂教學(xué)模式，將古箏理論知識與彈奏技巧理論化地傳授給高校學(xué)生，隨后組織學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，從而實(shí)現(xiàn)古箏教學(xué)目標(biāo)。久而久之，這種單一的古箏教學(xué)形式，學(xué)生在掌握一定的古箏實(shí)踐能力后就很容易對古箏的學(xué)習(xí)失去興趣，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。高校古箏教師應(yīng)該正確的認(rèn)識這一教學(xué)中存在的問題，開展多樣化的古箏教學(xué)形式，不斷激發(fā)學(xué)生對古箏學(xué)習(xí)的興趣。

二、提升高校古箏教學(xué)中學(xué)生藝術(shù)實(shí)踐能力的有效途徑

（一）以學(xué)生為主體開展高校古箏教學(xué)。在高校的古箏教學(xué)中，高校古箏教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，教師不再是課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，而是要以學(xué)生為主體開展高校古箏教學(xué)中藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)。高校古箏教師應(yīng)該充分了解每個(gè)學(xué)生的個(gè)性差異和實(shí)際學(xué)習(xí)情況，開展具有一定層次感的古箏教學(xué)，激發(fā)學(xué)生對古箏學(xué)習(xí)的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。高校的古箏教學(xué)，在學(xué)生學(xué)習(xí)古箏的初始階段需要高校古箏教師對一些基本理論知識及其彈奏技巧進(jìn)行詳細(xì)的講解，當(dāng)學(xué)生掌握了一定的理論知識和彈奏技巧，高校古箏教師可以鼓勵(lì)學(xué)生參與到教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)，充分體現(xiàn)學(xué)生的古箏教學(xué)課堂的主體位置，以此提高學(xué)生的藝術(shù)實(shí)踐能力。

（二）開展小組協(xié)作教學(xué)方式。隨著新課改的不斷深入，小組協(xié)作教學(xué)法已經(jīng)受到了廣大教師的肯定，并將其運(yùn)用到教學(xué)中。在高校古箏教學(xué)中可以運(yùn)用小組協(xié)作教學(xué)法來提高學(xué)生的藝術(shù)實(shí)踐能力。由傳統(tǒng)教學(xué)模式中的被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)的進(jìn)行古箏學(xué)習(xí)，在教學(xué)課堂之外，當(dāng)學(xué)生遇到問題的時(shí)候，高校古箏教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生通過各種途徑去獲得可以解決問題的辦法，例如通過網(wǎng)絡(luò)查找相關(guān)資料，觀看視頻教學(xué)等有效途徑。并將其在小組內(nèi)展開討論。在高校古箏教學(xué)中，開展小組協(xié)作教學(xué)方式對提高學(xué)生的藝術(shù)實(shí)踐能力有著一定的作用。

（三）提升教師本身的能力。古箏教學(xué)，也是一種技能類的教學(xué)。因此高校古箏教師的行為舉止都在潛移默化的影響著學(xué)生。想要提升高校學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，首先應(yīng)該提升教師本身的能力。作為高校的古箏教師，應(yīng)該以身作則，率先垂范，為高校學(xué)生起到表率的作用。具體而言，高校的古箏教師應(yīng)該積極地、主動(dòng)地參加藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，并且?guī)?dòng)高校學(xué)生一起參加，活動(dòng)結(jié)束后，高校的古箏教師應(yīng)該積極地與學(xué)生進(jìn)行交流和溝通，對活動(dòng)中自己的心得與體會(huì)進(jìn)行交流與探討。高校的古箏教師應(yīng)該加強(qiáng)自身的技巧訓(xùn)練，不斷地提高自我，完善自我，只有這樣才能夠在古箏教學(xué)中更好地提升學(xué)生的藝術(shù)實(shí)踐能力。

（四）豐富學(xué)生的藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)?，F(xiàn)階段，我國高校的古箏教學(xué)大部分依然在采取傳統(tǒng)的課上教課下練的教學(xué)模式，高校古箏學(xué)生很少有機(jī)會(huì)參加藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，使得學(xué)生的藝術(shù)實(shí)踐能力得不到提高。因此，高校應(yīng)該對這一問題給予一定的重視，豐富高校古箏學(xué)生的藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，盡量讓每一個(gè)古箏學(xué)生都有上臺切身演奏的機(jī)會(huì)。例如：舉辦校園古箏演奏大賽，經(jīng)過初賽、復(fù)賽、總決賽評選出總冠軍，并給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。豐富的學(xué)生藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)與參與熱情，從而培養(yǎng)高校古箏學(xué)生的藝術(shù)實(shí)踐能力。

三、結(jié)束語

綜上所述，現(xiàn)階段，我國高校古箏教學(xué)中還存在有一些問題，高校要積極地進(jìn)行完善。高校古箏教學(xué)中，可以通過開展小組協(xié)作的教學(xué)方式、提升教師能力、豐富藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)等有效途徑提升學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)能力。

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