高三地理講評課中學生講評和命題初探

鄭益班

摘要：全國高考課標卷注重學生綜合思維和創(chuàng)造性思維的考查。嘗試讓學生講評試題和命題訓練，有利于提高學生的學習主動性和積極性、培養(yǎng)學生的綜合思維和創(chuàng)造性思維。

關鍵詞：講評課；學生講評；學生命題

全國課標卷試題的設問著意刻畫新的角度和層次，引導考生根據提供的信息深入分析現(xiàn)實的地理問題、推導論證、評價結果，并表達態(tài)度和價值觀[1]。為了更有針對性地備考，在2018年5月文綜模擬考的講評課中，筆者選用2018屆廈門一中文綜模擬試卷第36題（關于“冰雕”），嘗試讓學生來講評試題。講評后補充相關文字和視頻資料，讓學生全面認識“冰雕”的相關知識，培養(yǎng)學生從命題者的角度思考問題，進行小組合作命題。在充分調動學生學習主動性和積極性、深化學科知識的同時，培養(yǎng)了學生的綜合思維和創(chuàng)造性思維。

一、原題呈現(xiàn)

（2018屆廈門一中文綜模擬試卷）36.閱讀圖文內容，回答下列問題。（22分）

冰燈因燈罩用冰制作而得名。過去，松嫩平原農夫、漁民冬夜常用冰做成的燈籠照明?，F(xiàn)在，哈爾濱國際冰雪節(jié)已蜚聲海內外，每年冰雪節(jié)都有數(shù)十萬噸冰被開采、運輸、切割、雕筑。人工凍結的冰因使用靜態(tài)水體，凍結時易形成比較大的冰晶和裂紋。某年，一展點上的大型冰雕幾乎全部采用數(shù)千米外的江冰雕筑而成。圖1示意冰雕展點與采冰點A的位置。

（1）分析冬季松嫩平原的農夫、漁民使用的燈籠選冰為材的原因。（8分）

（2）推斷冰雪節(jié)上的冰雕原料主要取自江冰而非人工凍冰的自然原因。（8分）

（3）說明A地的江冰成為大型冰雕冰源的自然原因。（6分）

參考答案：（1）該地冬季氣溫低；冰體易獲取，制成的冰燈使用時間長；冰體的透明度高，透光性強；該地冬季風大，而冰體堅固，擋風作用較強 （2）松花江水量豐富，該地冬季氣溫低且持續(xù)時間長，冰豐富；冰雕原料需求量大，江冰開采成本較低；江冰（活水凍冰）與人工（靜水）凍冰的凍結方向和速度不同（江冰的冰晶和裂紋更?。w通透性更好，冰質高 （3）大型冰雕冰源要求冰塊體積大、通透性好；A處于弧度很大的河流凸岸（沙洲一般位于河水比較緩的地區(qū)），附近的水流速度慢，冰層最厚；地處上游地區(qū)受污染較小，冰體通透性較好。

二、學生講評

前期準備：高三第一學期，教師應有意識地將綜合題的講評分為精細審題、深挖材料、聯(lián)系舊知、思維建模、組織答案等步驟進行教學。每次模擬考后，精選一道綜合題講評，在黑板上用思維導圖的形式，將綜合題的思維和解題過程可視化呈現(xiàn)。通過一學期的學習后，第二學期逐漸嘗試讓學生來講評試卷。本節(jié)課要求學生到黑板上板書（精細審題和畫思維導圖），并由學生講解，選3個學生完成，其他學生補充。學生的板書和講解過程，通過整理后展示如下（圖2、圖3、圖4）。

（1）分析冬季松嫩平原的農夫、漁民使用的燈籠選冰為材的原因。

（2）推斷冰雪節(jié)上的冰雕原料主要取自江冰而非人工凍冰的自然原因。

（3）說明A地的江冰成為大型冰雕冰源的自然原因。

三、學生命題

學生通過參與自主命題，能更準確地了解出題人立意，在以后的題目訓練中學會提煉關鍵詞，自覺調用相關知識。學生自行組織答案有利于學科知識的建構，理解各章節(jié)知識的相關性，促進知識的鞏固與翻新[2]。

前期準備：教師在高三第一學期的教學中，注重與學生一起分析全國課標卷的命題風格、設問特點，并教授試題改編的常用方法和案例。課前教師收集關于冰燈的材料并展示給學生，提高學生感性認識。課上讓學生觀看23分鐘的視頻“冬日奇觀·冰雕奇景”（《地理中國》20180126）。觀看之前，教師分配任務：4～6位學生一組，記錄視頻中的重要信息；觀看完畢，小組以試卷材料作為命題的情境材料，每組命制一道試題，討論后給出答案（小組合作命題時間15分鐘）。完成命題后，學生以紙質形式上交。課后教師將學生成果進行歸類、批改。挑出質量較好的試題，在下一節(jié)課進行成果展示，并讓其他學生討論、修改、補充后，整理成紙質材料，繼續(xù)在班級展示。也可作為年級模擬考題，或作為下一屆學生的考試備用試題。

四、成果展示

1.分析風對特種冰形成的影響。（2018屆高三1班：阮雅妃、繆詩泓）

參考答案：①以西北風為主，寒冷干燥，促進降溫結冰；②風力3～4級，風向、風速較穩(wěn)定，較均勻結冰，冰質量好；③風力將積雪吹離江面，降低積雪的保溫作用，使冰層較厚。

2. 采冰點A能形成特種冰的自然原因。（2018屆高三1班：王燕、陳雨恒、雷婉琳、林雯瓊）

參考答案：①采冰點A冰上積雪厚度較小，使得江水與外界冷空氣接觸，冰體厚度大；②風力為3～4級，風向以西北風為主，風力和風向較穩(wěn)定，避免冰上積雪太厚；③河道彎曲，有沙洲分布，水流緩，冰層厚；④地處上游污染小，水體通透性好。

3. 分析舉辦冰雪節(jié)對哈爾濱的有利影響。（2018屆高三1班：劉小惠、蘭以蘭、雷賽清、陳泓、鐘菲菲、陳慧）

參考答案：①可將冰雪資源優(yōu)勢轉化為經濟優(yōu)勢，提高資源利用率；②提升知名度，打造品牌；③推動旅游業(yè)發(fā)展，促進經濟發(fā)展，加強對外文化交流，促進就業(yè)；④冰雕文化促進當?shù)貏?chuàng)新文化與產業(yè)的發(fā)展。

4.分析哈爾濱冰雪節(jié)觀賞價值高的原因。（2018屆高三2班：朱鵬斌、陳衛(wèi)星、張宇哲）

參考答案：①歷史悠久，具有歷史價值；②利用現(xiàn)代技術，使夜晚與白天呈現(xiàn)不同的美景，給游客不同的視覺體驗；③各國藝術家參與創(chuàng)作，藝術價值高；④材料以優(yōu)質江冰為主，透明度高，厚度大，承壓能力大，制成的工藝品美觀、宏偉。

5.分析哈爾濱能成功舉辦“冰雪節(jié)”的條件。（2018屆高三2班：雷錦芳、毛蕊莉、凌鈺婷、徐若桐）

參考答案：自然：緯度高、冬季溫度低，冬季漫長，冰雪節(jié)持續(xù)時間長；水量豐富、水質好，冰層厚，通透性好；平原地區(qū)，地形平坦。

社會經濟：歷史悠久（冰燈的歷史悠久）； 知名度高；南北方差異明顯，有吸引力；經濟較發(fā)達，基礎設施完善，交通便利；政策支持。

6.分析冰雕建筑維持數(shù)月不倒塌的原因。（2018屆高三2班：鐘玉珊、羅宇昕、鄭亦詩、鄭宜婧）

參考答案：①緯度高，冬季寒冷漫長，冰塊不易融化，穩(wěn)定性好；②冰的特殊性質，粘合性高，整體性好；③冰源區(qū)多特殊冰種，冰層厚，強度高，黏性大，抗壓能力強。

筆者多次嘗試這樣的課堂，發(fā)現(xiàn)學生積極性和參與度高，小組合作學習和諧，提高學習能力效果顯著。對于試題立意和情境的設置，學生還未嘗試。筆者在今后的教學中，爭取逐漸完善。

參考文獻：

[1] 張亞南， 史辰羲. 注重分析 規(guī)避模式——例談2013年高考地理兩道試題[J]. 中學地理教學參考， 2013（9）： 61-62.

[2] 劉文斌，常莉. 學生“自主命題與講題活動”的實踐與反思[J]. 地理教育， 2015（9）： 10-11.