新時(shí)期高校就業(yè)指導(dǎo)工作存在問(wèn)題和優(yōu)化策略研究

文/馮永勝，烏海職業(yè)技術(shù)學(xué)院

隨著高等教育逐步普及，高校學(xué)生就業(yè)問(wèn)題也逐步凸顯。為了解決學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題，高校通過(guò)就業(yè)指導(dǎo)為學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃、尋求合適職業(yè)提供幫助。而在新時(shí)期，高校就業(yè)指導(dǎo)工作的進(jìn)展如何，是否存在一定困境，本文將基于這些問(wèn)題展開(kāi)分析。

1　當(dāng)前高校就業(yè)指導(dǎo)存在的問(wèn)題

1.1　高校就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)建設(shè)乏力

高校就業(yè)機(jī)構(gòu)是高校學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的組織載體，發(fā)揮著對(duì)學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)的作用。但目前存在著幾方面的問(wèn)題：就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)的設(shè)置和部門(mén)歸屬不合理，部分高校把招生和就業(yè)指導(dǎo)工作混合到一個(gè)部門(mén)；作為學(xué)校的行政部門(mén)，就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)按照行政邏輯開(kāi)展工作，因此缺乏對(duì)社會(huì)需求變化的把握，發(fā)揮的就業(yè)指導(dǎo)較為乏力。

1.2　就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)師資緊缺

高校就業(yè)指導(dǎo)老師是就業(yè)指導(dǎo)工作的主要執(zhí)行者，其工作效率和專(zhuān)業(yè)化程度直接決定了就業(yè)指導(dǎo)工作的成效。雖然國(guó)家規(guī)定專(zhuān)職就業(yè)指導(dǎo)工作人員與畢業(yè)生比例不能低于1:500，但是當(dāng)前就業(yè)指導(dǎo)工作人員尚未達(dá)到這一要求，同時(shí)，提供就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)的工作人員存在專(zhuān)業(yè)化程度不足、水平參差不齊的現(xiàn)象。

1.3　就業(yè)指導(dǎo)工作缺乏連續(xù)性

我國(guó)高校就業(yè)指導(dǎo)工作的常見(jiàn)模式是：大一開(kāi)設(shè)相關(guān)的職業(yè)指導(dǎo)和就業(yè)生涯規(guī)劃課程，而大二大三主要進(jìn)行專(zhuān)業(yè)課的傳授，然后在大四即將求職階段在開(kāi)設(shè)一些求職的講座。這些職業(yè)指導(dǎo)工作存在著斷層，學(xué)生難以樹(shù)立起良好的就業(yè)理念。

1.4　高校就業(yè)指導(dǎo)個(gè)性化和實(shí)用度不高

當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)方向多元化，包括考公務(wù)員、加入“就業(yè)族”——海投簡(jiǎn)歷進(jìn)入私企、外企，部分學(xué)生則是進(jìn)行創(chuàng)業(yè)。面對(duì)不同就業(yè)導(dǎo)向的學(xué)生，高校就業(yè)指導(dǎo)卻依照相同的指導(dǎo)方法和相同的課程，單一化的模式難以對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)，不管是內(nèi)容還是形式都對(duì)學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)缺乏實(shí)效。

2　高校就業(yè)指導(dǎo)存在問(wèn)題溯因

2.1　指導(dǎo)機(jī)制不完善

雖然教育部從制度層面要求高校做到“機(jī)構(gòu)、人員、經(jīng)費(fèi)、場(chǎng)地”四到位，但在實(shí)際上，各高校人力資源較為缺乏，缺乏明晰的指導(dǎo)機(jī)制，同時(shí)高校負(fù)責(zé)人從思想上不重視就業(yè)指導(dǎo)，工作人員缺乏就業(yè)服務(wù)意識(shí)，其業(yè)務(wù)依舊集中在辦理就業(yè)手續(xù)等層面，系統(tǒng)化的學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)機(jī)制——包括約束機(jī)制、激勵(lì)機(jī)制、評(píng)估機(jī)制和退出機(jī)制等尚未建立。

2.2　指導(dǎo)機(jī)構(gòu)專(zhuān)業(yè)化水平低

大部分高校尚未建立專(zhuān)業(yè)化的就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，部門(mén)結(jié)構(gòu)雖然有相應(yīng)的信息提供和咨詢(xún)功能，但仍不完整，同時(shí)行政化的特征較為顯著，缺乏相關(guān)的社會(huì)需求調(diào)查研究部門(mén)和市場(chǎng)分析部門(mén)，無(wú)法對(duì)社會(huì)需求的現(xiàn)狀和變化進(jìn)行及時(shí)預(yù)測(cè)，向?qū)W生提供針對(duì)性、時(shí)效性的信息。

2.3　經(jīng)費(fèi)投入有限

由于就業(yè)指導(dǎo)成效和產(chǎn)出難以觀測(cè)，當(dāng)前大多高校對(duì)其投入有限。經(jīng)費(fèi)不足導(dǎo)致學(xué)校不能夠聘請(qǐng)專(zhuān)業(yè)人員對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和對(duì)工作人員進(jìn)行培訓(xùn)，一定程度上制約了就業(yè)指導(dǎo)工作人員水平提高；同時(shí)經(jīng)費(fèi)不足制約了課程的開(kāi)發(fā)，也導(dǎo)致就業(yè)指導(dǎo)硬件設(shè)施更新緩慢。

2.4　評(píng)估機(jī)制缺位

當(dāng)前缺乏對(duì)就業(yè)指導(dǎo)課程反饋、學(xué)生對(duì)就業(yè)課程滿意度、教師專(zhuān)業(yè)水平的評(píng)估機(jī)制，不僅會(huì)使就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)難以對(duì)學(xué)校內(nèi)部多種就業(yè)指導(dǎo)課程進(jìn)行評(píng)價(jià)，難以篩選更為科學(xué)化的課程模式，同時(shí)也導(dǎo)致對(duì)就業(yè)指導(dǎo)工作人員的考核不足，對(duì)于相關(guān)工作人員的工作缺乏有效的激勵(lì)與約束，工作人員缺乏對(duì)開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)工作優(yōu)劣評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，難以發(fā)現(xiàn)在實(shí)施過(guò)程中存在的不足。

3　完善高校就業(yè)指導(dǎo)工作的對(duì)策

3.1　強(qiáng)化就業(yè)指導(dǎo)機(jī)制建設(shè)

首先，應(yīng)當(dāng)健全就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)體系，一學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)為核心，下設(shè)就業(yè)研究室、就業(yè)心理咨詢(xún)室、就業(yè)法律指導(dǎo)室等部門(mén)；其次，對(duì)各個(gè)部門(mén)的職責(zé)職能進(jìn)行明確，同時(shí)建立對(duì)部門(mén)、對(duì)就業(yè)指導(dǎo)工作人員的激勵(lì)約束以及問(wèn)責(zé)機(jī)制，確保就業(yè)指導(dǎo)人員的服務(wù)水平，充分發(fā)揮其工作積極性，并避免在開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)工作中的重大失誤。

3.2　就業(yè)指導(dǎo)多樣性與個(gè)性化結(jié)合

應(yīng)當(dāng)營(yíng)造出立體化的高校學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)環(huán)境，通過(guò)轉(zhuǎn)變教師的傳統(tǒng)教學(xué)方式，使學(xué)生進(jìn)行就業(yè)的相關(guān)研究，并在就業(yè)指導(dǎo)課程上進(jìn)行分享，推動(dòng)就業(yè)指導(dǎo)主體多樣化；通過(guò)邀請(qǐng)校外專(zhuān)家講座、職業(yè)生涯規(guī)劃大賽、社會(huì)實(shí)踐、團(tuán)體輔導(dǎo)等形式，推動(dòng)就業(yè)指導(dǎo)形式多樣化。

3.3　擴(kuò)大經(jīng)費(fèi)投入

政府和高校應(yīng)當(dāng)提升對(duì)就業(yè)指導(dǎo)的投入，組建具有相應(yīng)資質(zhì)的專(zhuān)業(yè)化就業(yè)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)。一方面是要經(jīng)常性組織相關(guān)人員參與就業(yè)指導(dǎo)培訓(xùn)，了解科學(xué)開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)工作的模式和新階段開(kāi)展相關(guān)工作的動(dòng)態(tài)；另一方面是吸引相關(guān)領(lǐng)域——如社會(huì)學(xué)、心理學(xué)領(lǐng)域，并持有人力資源管理等相關(guān)證書(shū)，有相關(guān)職業(yè)生涯指導(dǎo)工作經(jīng)驗(yàn)的專(zhuān)業(yè)人才開(kāi)展工作。

3.4　建立高校就業(yè)指導(dǎo)評(píng)估反饋機(jī)制

高校需建立全程就業(yè)指導(dǎo)評(píng)估機(jī)制，首先是對(duì)就業(yè)指導(dǎo)課程進(jìn)行評(píng)估，了解相應(yīng)課程的成效和其與市場(chǎng)需求的匹配程度；其次是借助一系列的量表對(duì)當(dāng)前階段的就業(yè)指導(dǎo)工作展開(kāi)評(píng)估，了解各個(gè)階段就業(yè)指導(dǎo)工作開(kāi)展的現(xiàn)狀與不足；最后是對(duì)就業(yè)指導(dǎo)下學(xué)生就業(yè)的質(zhì)量進(jìn)行評(píng)估，充分衡量就業(yè)指導(dǎo)工作開(kāi)展的質(zhì)量。

【參考文獻(xiàn)】

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