高職財(cái)會(huì)專業(yè)校企合作的教學(xué)模式探討

文/郭芙蓉，重慶工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院

1　前言

自教育部2006年在《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》中提出“大力推行工學(xué)結(jié)合，突出實(shí)踐能力培養(yǎng)，改革人才培養(yǎng)模式”至今，全國(guó)各地的高職院校與企業(yè)之間的合作雖有一定成效，但問(wèn)題也比較突出 。諸如校企合作真實(shí)程度缺失，工學(xué)結(jié)合流于表面形式，頂崗實(shí)習(xí)實(shí)際效率不高，企業(yè)出于機(jī)密考慮很少讓實(shí)習(xí)的學(xué)生接觸到實(shí)際的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)核算與管理等等。

筆者發(fā)現(xiàn)：為數(shù)不少的高職院校建立的校外實(shí)習(xí)基地或?qū)嵙?xí)企業(yè)只是基于某些軟件而進(jìn)行的仿真實(shí)習(xí)；也有的院校采用的是到校外的頂崗實(shí)習(xí)或者社會(huì)實(shí)踐等，但由于企業(yè)出于機(jī)密性或其他一些考慮，經(jīng)常是讓實(shí)習(xí)學(xué)生做一些次要的核算，甚至學(xué)生只是在財(cái)務(wù)部門打雜、訂憑證等，學(xué)生并沒(méi)有接觸到真實(shí)會(huì)計(jì)核算崗位。因而，高職院校的工學(xué)結(jié)合、校企合作就出現(xiàn)了流于表面、實(shí)際效率不高及校企合作真實(shí)程度缺失等問(wèn)題。

事實(shí)上，高職院校的財(cái)會(huì)專業(yè)的學(xué)生就業(yè)多是在一些小企業(yè)，這些企業(yè)的財(cái)務(wù)人員一般只有一兩個(gè)，這就要求每個(gè)財(cái)務(wù)人員能夠獨(dú)當(dāng)一面進(jìn)行一整套的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)核算。因此，社會(huì)需要的人才和學(xué)院培養(yǎng)的人才就出現(xiàn)了裂縫，如何彌補(bǔ)這個(gè)裂縫就寄期望高職院校進(jìn)行教學(xué)模式的改革。

2　建立高效的校企合作的人才培養(yǎng)模式

為了更好地培養(yǎng)高素質(zhì)技能型財(cái)務(wù)人才，必須構(gòu)建“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式；征詢企業(yè)的意見(jiàn)和建議，根據(jù)學(xué)院的制度共同定制人才培養(yǎng)方案，共同開(kāi)發(fā)課程；經(jīng)過(guò)“理實(shí)一體化”教學(xué)、校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐和定崗實(shí)習(xí)幾個(gè)環(huán)節(jié)緊密聯(lián)系；分基礎(chǔ)技能培養(yǎng)、崗位技能培養(yǎng)和綜合技能培養(yǎng)相結(jié)合；注重學(xué)生的職業(yè)道德和職業(yè)操守的培養(yǎng)。

2.1　基礎(chǔ)條件：提高教師雙師型隊(duì)伍建設(shè)——“校內(nèi)老師走出去、校外老師請(qǐng)進(jìn)來(lái)”

要減小社會(huì)需求與院校培養(yǎng)間的裂縫，培養(yǎng)社會(huì)需要的財(cái)會(huì)人才，最基本的條件就是教師。只有教師具備了社會(huì)對(duì)財(cái)會(huì)人員的要求，才能培養(yǎng)出社會(huì)需要的學(xué)生。因此，教師除了要具備扎實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)，還有真實(shí)的社會(huì)工作經(jīng)歷或社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)?！靶?nèi)老師走出去”即安排學(xué)校的教師去企業(yè)實(shí)習(xí)，為了避免這種模式流于形式，教師的實(shí)習(xí)期至少為一個(gè)學(xué)期，期間遵從企業(yè)財(cái)務(wù)人員的工作要求，實(shí)習(xí)期結(jié)束要進(jìn)行企業(yè)和學(xué)校的雙重考核，均通過(guò)者才有資格進(jìn)行教學(xué)?！靶Ｍ饫蠋熣?qǐng)進(jìn)來(lái)”即請(qǐng)校外的工作經(jīng)驗(yàn)豐富的財(cái)務(wù)人員或進(jìn)行校企合作的會(huì)計(jì)師事務(wù)所或代賬公司的財(cái)務(wù)人員走進(jìn)課堂，給學(xué)生講解真實(shí)的企業(yè)財(cái)務(wù)。如此這般，才能保證學(xué)院培養(yǎng)的學(xué)生盡可能的符合社會(huì)需求。

2.2　教學(xué)方式：按財(cái)務(wù)崗位的設(shè)置、分模塊深度教學(xué)

為了貼切真實(shí)的財(cái)務(wù)環(huán)境，對(duì)學(xué)生的教學(xué)應(yīng)按財(cái)務(wù)崗位、分模塊逐級(jí)遞進(jìn)進(jìn)行。

第一階段基礎(chǔ)技能的培養(yǎng)。本階段主要包括會(huì)計(jì)基本技能、職業(yè)法規(guī)及道德等基礎(chǔ)課程和基礎(chǔ)的實(shí)訓(xùn)。本階段重要培養(yǎng)學(xué)生的初步的職業(yè)認(rèn)知和技能。

第二階段按財(cái)務(wù)崗位、分模塊培養(yǎng)。既然學(xué)生最后去企業(yè)做財(cái)務(wù)進(jìn)行的按崗位工作，那么基本教學(xué)完成后，應(yīng)單獨(dú)的按模塊進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，如在會(huì)計(jì)基礎(chǔ)學(xué)完后進(jìn)行出納崗的實(shí)訓(xùn)，在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)完后進(jìn)行往來(lái)崗實(shí)訓(xùn)，在稅務(wù)課后進(jìn)行包括納稅申報(bào)在內(nèi)的稅務(wù)實(shí)習(xí)等。亦或是改革教材，直接以崗位編書，按崗位教學(xué)，可以設(shè)置出納崗位課、往來(lái)崗位課、稅務(wù)課等，每個(gè)模塊學(xué)完后直接進(jìn)行該模塊的實(shí)訓(xùn)。該模塊是根據(jù)企業(yè)及相應(yīng)崗位的需要超華具體崗位技能的訓(xùn)練，強(qiáng)化學(xué)生的專項(xiàng)崗位技能的培養(yǎng)。

第三階段綜合能力的提高。在學(xué)生具備專業(yè)技能夠就可以安排學(xué)生進(jìn)行定崗實(shí)習(xí)階段，學(xué)校和企業(yè)共同對(duì)定崗實(shí)習(xí)的學(xué)生進(jìn)行管理和考核，提升學(xué)生綜合業(yè)務(wù)的處理能力。

2.3　關(guān)鍵手段：引廠入校，建立校中廠

高職財(cái)會(huì)專業(yè)的特點(diǎn)就是要求“學(xué)中做——分模塊教學(xué)——全面掌握”?！耙Ｈ雸?chǎng)”即可以跟代賬公司聯(lián)系或會(huì)計(jì)事務(wù)所對(duì)接。建立深度的實(shí)質(zhì)性的高職院校財(cái)會(huì)專業(yè)大學(xué)生的校企合作協(xié)同育人的校外實(shí)踐基地和引進(jìn)企業(yè)到高職院校辦公建立校內(nèi)的實(shí)訓(xùn)基地。統(tǒng)一安排學(xué)生到真實(shí)的企業(yè)會(huì)計(jì)核算崗位實(shí)習(xí)實(shí)踐，必須實(shí)習(xí)流于表面。

建立“校中廠”就是學(xué)?？梢砸劳行酆竦慕虒W(xué)資源和經(jīng)驗(yàn)豐富的財(cái)會(huì)老師，自行成立代賬公司，一方面，代賬可以鍛煉教師理論結(jié)合實(shí)際，進(jìn)一步豐富教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高雙師素質(zhì)；另一方面，對(duì)中小企業(yè)的代賬又為學(xué)生提供了實(shí)踐機(jī)會(huì)。將社會(huì)中的真實(shí)業(yè)務(wù)讓學(xué)生進(jìn)行核算，這樣可以讓學(xué)生接觸到真實(shí)的全面的核算，學(xué)生既可以在代賬中學(xué)習(xí)到教材上學(xué)不到的，也可以將學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果將由社會(huì)去檢驗(yàn)。同時(shí)，由于需要代賬的公司往往是小型企業(yè)，這類公司也是高職財(cái)會(huì)學(xué)生畢業(yè)最主要的就業(yè)單位。第三，自行建立代賬公司，還能為學(xué)院獲得一份額外的資金，這份資金可以更好地為學(xué)院的教師和學(xué)生服務(wù)。

除此之外，學(xué)院可以依托財(cái)務(wù)處的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，將學(xué)生分批次分類別的引進(jìn)財(cái)務(wù)處進(jìn)行實(shí)際操作。

采用訂單培養(yǎng)，在學(xué)院內(nèi)設(shè)立訂單班，凡是經(jīng)過(guò)財(cái)務(wù)軟件公司和學(xué)校共同考核合格的訂單班學(xué)生，由財(cái)務(wù)軟件公司負(fù)責(zé)推薦就業(yè)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]李慧鋒.高職院校財(cái)會(huì)學(xué)生校企合作人才培養(yǎng)模式.環(huán)球市場(chǎng)信息導(dǎo)報(bào).2014（7）

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[3]馬波、蔣勇.高職高專會(huì)計(jì)信息化專業(yè)探索“校企合作、工學(xué)結(jié)合”培養(yǎng)模式.PERSON EDUCATION人才.2012(11).