小學語文趣味化課堂構建策略淺議

楊緒梅

摘要：隨著課程改革步伐的不斷加快，構建趣味化的課堂已經成為了教學發(fā)展的必然。的確，讓學生在快樂中學習，是現代教育理念一直在提倡的，尤其對于小學生來說，正處在人生成長的初期，本就應該在無憂無慮中渡過，但目前的小學語文課堂卻忽視了小學生的這一身心發(fā)展特點。因此，如何構建一堂充滿趣味的小學語文課堂，以使教學符合學生的身心發(fā)展規(guī)律，就值得每一個教師的思考。本文就是基于這一思考展開的探究。

關鍵詞：小學語文；趣味課堂；構建

所謂趣味課堂，就是通過增加課堂教學的趣味性，讓學生在快樂中學習，在快樂中成長。然而，就目前小學語文課堂教學的現狀而言，其課堂的氛圍依舊沉悶和枯燥，學生學習的興趣也依舊乏然，至于課堂教學的效果自然可想而知。誠然，課程改革在一步步的深化，然而趣味化課堂的構建之路卻走的異常艱難。因此，如何采取有效的策略，以推動小學語文趣味化課堂的構建，就成為了當下小學語文教學中的一個重要的課題。

一、精心設計導課，增加課堂趣味性

好的開始是成功的一半，教學也是如此，如果導課設計的成功，也能夠有效的帶動整堂課的教學效果。所以，要構建一堂趣味化的小學語文課堂，通過精心設計導課，來奠定一節(jié)課快樂的氛圍，是一個不錯的選擇。至于如何設計，才能讓導課充滿趣味性，教師可以做以下幾點嘗試。

其一，教師可以利用小學生喜歡聽故事的心理特點，在課堂導入的時候，結合其教學的內容，融入一些故事的元素，激發(fā)學生學習的興趣。例如在學習《雷鋒叔叔，你在哪里》這篇課文時，教師就可以為學生先講述一些關于雷鋒的事跡。其二，就是利用小學生好奇心強這一心理特點，在課堂開始的時候設置一些有趣的問題，讓學生去展開探討。除此之外，教師還可以利用多媒體，精心設計一些與課文內容相關的課件，通過視覺和聽覺的強烈沖擊，打開學生興趣的大門。例如，在學習《富饒的西沙群島》這一課文時，教師就可以為學生播放一些介紹西沙群島景色的圖片和視頻，以讓學生領略西沙群島的美麗與富饒。總之，作為一堂課的開端，巧妙的課堂導入，可以奠定整堂課的基調，所以教師要充分利用導課的作用，在講課開始就為學生打開一扇快樂的大門。

二、豐富教學形式，增加課堂趣味性

受應試教育的影響，以往的小學語文教學的形式總是較為單一，這是造成課堂氛圍枯燥沉悶的主要原因之一，因此，教師可以通過豐富課堂教學形式的途徑，去增強課堂教學的趣味性。

1、融入游戲教學

喜歡游戲是小學生的天性，所以要使課堂教學充滿趣味性，教師可以嘗試在其教學中融入一些游戲的元素，通過游戲去激活課堂教學，也激發(fā)學生參與的興趣。例如，在學習《一次成功的實驗》這一課文時，教師在講述開始之前就可以參照課文所講，帶領學生做一個小小的游戲，即讓學生三人一組做“逃生”的小游戲。這樣，無論學生的實驗是成功還是失敗，學生參與的熱情都會高漲起來，課堂氛圍也同樣會活躍起來，而且通過這一游戲，學生也能夠更加深入的理解文章所要揭示的道理。

2、采用情境教學

所謂情境教學，就是在教學中創(chuàng)設一定的情境，讓學生在情境中好完成知識的學習。這種教學形式可以把枯燥的學習環(huán)境通過情境的創(chuàng)設活躍起來，也能夠把抽象的知識形象化，因此也就能有效的提升課堂教學的趣味性。所以，在構建趣味化課堂的教學形式選擇上，情境教學法是一個不二的選擇。至于如何創(chuàng)設教學情境，教師可以根據其所講授的內容選取適合的形式。例如，在學習《充氣雨衣》這一篇課文時，教師就可以聯系學生的生活實際，創(chuàng)設一個生活化的教學情境，讓學生聯想雨衣為我們的生活帶來了哪些便利的地方，同時它又有哪些讓人煩惱的地方，在同學們爭相回答這一問題的時候，自然而然的就引入到了這一篇課文的學習之中。

3、開展實踐教學

實踐是促進課堂教學效率提升的一個重要的手段，同時也是提升課堂趣味性的一個有效的途徑。畢竟如果教學一直停留在課堂上，不止會使其知識失去應用的價值，還是使知識失去學習的樂趣。所以，教師要結合學生所學知識，適當的開展一些實踐活動，以此打開課堂教學的局限性，也打開囚禁學生快樂的枷鎖，讓學生在更加廣闊的天地中去自由、快樂的學習。例如在學習一些有關保護大自然、愛護動物的課文時，教師就可以帶領學生去做一些類似的公益活動，以此在激發(fā)學生學習興趣的同時，也加深學生切身的感受。

三、設計教學活動，增加課堂趣味性

在構建小學語文趣味化課堂的途徑上，除了豐富課堂教學的形式之外，在課堂教學中設計一些教學活動，也不失為一個不錯的選擇。畢竟，通過一些教學活動的融入，可以促使課堂教學的內容更加的豐富多樣，這正好迎合小學生的身心發(fā)展特點，因此也就能更加有效的增加課堂教學的趣味性。例如，在學習《坐井觀天》這篇課文時，教師就可以設計一個繪畫的教學活動，即讓學生以青蛙的視角畫出它所看見的天空的樣子。再比如，教師還可以設計一個續(xù)寫的活動，即在一篇課文講述完之后，讓學生自由的展開想象去對文章進行續(xù)寫。這樣，通過豐富的教學活動，提高學生語文學習的興趣，讓他們樂在其中。

總之，在新課改理念日益深化的背景下，增加課堂教學的趣味性，以激活語文課堂的活力，讓學生能在快樂中學習，在快樂中成長，是小學語文教學發(fā)展的必然。因此，教師要不斷的朝這一方向去努力，以早日實現小學語文趣味化課堂構建的愿景。

參考文獻：

[1]小學語文趣味教學模式的構建[J].朱瑩.讀與寫（教育教學刊）.2015 （10）

[2]開展趣味教學，構建小學語文活力課堂[J].張宇.啟迪與智慧（教育）.2016 （08）