新工科背景下機械制造技術基礎課程的改革與創(chuàng)新

徐姚

摘 要：新工科建設背景下對機械類專業(yè)人才提出了新的要求。機械制造技術基礎課程是培養(yǎng)高素質機械類專業(yè)人才的核心課程，重視機械制造技術基礎課程的改革與創(chuàng)新是促進高校教學改革科學化、制度化、規(guī)范化的必然要求。本文從新工科背景下機械制造技術基礎課程的概述入手，針對當前機械制造技術基礎課程存的問題提出改革與創(chuàng)新的具體舉措，以確保新形勢下機械制造課程改革的順利發(fā)展。

關鍵詞：新工科背景；機械制造技術；基礎課程；改革與創(chuàng)新

一、新工科背景下機械制造技術基礎課程的改革與創(chuàng)新概述

新一代科技革命與產業(yè)變革的到來，推動了我國制造業(yè)的發(fā)展，產業(yè)的發(fā)展和國際競爭急需大批多樣化，創(chuàng)新型的機械專業(yè)人才。機械制造技術是機械制造專業(yè)的基礎課程，在人才培養(yǎng)體系中起著至關重要的作用，對于強化學生工程意識，培育工程能力具有重要作用，是培育卓越機械工程師的基礎。新工科背景是我國高等工程教育改革的新起點，2017年教育部召開了高校教育發(fā)展研討會標志著工程教育改革新路徑的形成，新工科，是新興產業(yè)學 科，是指針對新興產業(yè)而凸顯學科交叉性和綜合性的寬口徑專業(yè)，是傳統(tǒng)工科專業(yè)應對新科技的革新。機械類融合機械、信息、材料、控制學等學科，《機械制造技術》基礎課程是機械專業(yè)的基礎課程，它以機械產品的加工、裝配過程，分析和優(yōu)化工藝流程為主要教學內容，是機械類專業(yè)的核心課程。新工科背景下，改革與創(chuàng)新機械制造技術基礎課程是提高學生就業(yè)能力，培養(yǎng)優(yōu)秀工程師的必然要求。

二、當前機械制造技術基礎課程中存在問題

（一）教學內容不科學，理論教學與實踐教學。當前機械制造技術基礎課程知識點多、內容抽象，課程體系內各章節(jié)內容間聯系不緊密，對學生的實踐動手能力要求高，而當前教學偏重于理論教學，而與市場、企業(yè)有效對接不足，不利于學生深入理解。

（二）教學手段落后。當前機械制造技術基礎課程沿襲舊有教育理論與方法、考核體系方法陳舊，實驗教學受基礎硬件設施制約內容單調，滯后；部分實驗課程簡單機械，教師在實驗過程中講解多，而學生動手實際操作較少，難以調動學生的積極性和探索創(chuàng)新能力，難以適應新工科背景下的實際要求，

（三）教師素質參差不齊。當前部分教師不注重先進教學理念的學習，缺乏對先進的行業(yè)動態(tài)和世界先進專業(yè)技術的了解和關注，部分教師固步自封，對教學內容缺乏時時的更新和修正，對專業(yè)技術和實踐理論缺乏系統(tǒng)深入的探討，講解和實踐訓練難以有效開展。

三、新工科背景下，改革與創(chuàng)新機械制造技術基礎課程的應用策略

（一）產學結合，促進新工科協(xié)同育人。政府部門要大力支持新工科建設，保障建設資金及硬件投入，動員社會力量特別是企業(yè)積極參加，促進理論教學與實踐需要相結合；鼓勵高校面向市場需求統(tǒng)籌利用教育教學改革經費，明確新工科背景目標要求，突出崗位核心技能培訓，優(yōu)化教學內容，構建工科專業(yè)新結構，更新工程人才知識體系；針對機械類主干技術基礎課程特點，優(yōu)化產學結合的機械制造技術課程，促進各專業(yè)課程與機械制造基礎課程的相輔相承，促進機械制造技術課程建設體系的良性發(fā)展，促進服務創(chuàng)新驅動發(fā)展，促進科技創(chuàng)新和產業(yè)創(chuàng)新，滿足新工科建設要求的綜合性機械類專業(yè)人才需求。

（二）促進教學手段的研究與實踐，豐富教師教學手段。各高校要理清課程教學知識點，注重各模塊的關聯性和協(xié)作性，依據學生的實際特點和愛好、志趣等特點創(chuàng)新工程教育方式與手段，積極探索工科發(fā)展新模式，實行任務驅動式教學；明確學生主體地位，充分激發(fā)學生的學習主動性和創(chuàng)造性，完善機械技術基礎教學手段，拓寬實踐能力培養(yǎng)路徑；樹立正確的教學質量評價理念，改進考評體系，注重考核體系的連貫性和科學性；培養(yǎng)學生專業(yè)創(chuàng)新能力和動手實踐能力的培養(yǎng)奠定堅實基礎，實行校內實訓和企業(yè)崗位實習的雙元教學模式，在學生動手實踐地同時注重教師的實地操作演示與講解，加強學生理解，促進課程標準與職業(yè)標準的有效對接；教師注重計算機輔助教學能力的提升，促進教師利用多媒體等現代化信息的教學手段生動直觀地表述晦澀知識，強化教學效果，促進教育教學體系與國際接軌。

（三）培訓高素質教學隊伍。高校要明確新工科具體要求，科學制定教師培訓方案，一線教師要加強自身專業(yè)理論學習，積極借鑒國際技術理論和行業(yè)動態(tài)、教育學理論研究和實踐；強化教師工程實踐能力培養(yǎng)，注重實際操作專業(yè)技能的掌握，進而對學生進行針對性、實戰(zhàn)性的實踐指導，提高課程的教學質量及效率。高校要重視引進高學歷、高能力的科研、教學能手，采取定期選派教師到企業(yè)中學習鍛煉、聘請具有豐富經驗的一線工程師進行系統(tǒng)職業(yè)能力培訓等方式拓展教師視野，提高教師實踐技能，切實提高教師指導能力。

新工科背景下，企業(yè)和社會發(fā)展對機械專業(yè)人才提出了更高的要求，改革和創(chuàng)新機械制造技術基礎課程是時代發(fā)展的必然要求。高校要重視機械制造技術基礎課程的內容優(yōu)化、教學手段的創(chuàng)新，重視教師隊伍建設，強化工科學生的實踐能力和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)滿足新工科建設需要的綜合性機械類復合型人才。

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