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    在混齡區(qū)域游戲教師利用大促小的指導策略研究

    2018-12-07 01:43吳燕
    新一代 2018年15期
    關鍵詞:混齡游戲指導策略

    吳燕

    摘 要:伴隨時代的發(fā)展和教育理念的進步,幼兒早期教育逐漸受到人們重視,近年來在教育改革的推動下,我國幼兒早期教育也獲得了長足的進步和發(fā)展,各種新型教育模式和方法不斷涌現(xiàn),早教指導教師也在不斷的實踐中獲得教學能力的提升。針對幼兒早期教育,教師利用大促小的教學模式,能夠有效實現(xiàn)不同年齡段學生親社會能力的培養(yǎng),本文將針對大促小的指導策略進行分析,目的在于提升早期教育質(zhì)量。

    關鍵詞:混齡游戲;大促??;指導策略

    根據(jù)我國幼兒早期教育要求,教師在幼兒的早期教育中,要不斷創(chuàng)新教學模式和教學方法,根據(jù)幼兒實際需要,開展豐富多樣的早教活動。在混齡早教游戲中,教師要注重不同年齡階段學生特點的把握,而大促小這種模式能夠更好地實現(xiàn)各年齡段幼兒的鍛煉,更好地培養(yǎng)幼兒的親社會性,讓幼兒在游戲中獲得自我意識和協(xié)作意識,實現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)化與扮演,了解社會生活基本規(guī)則,學會社會交往的基本技能。

    一、混齡區(qū)域游戲教師采用大促小教學模式的必要性

    (一)有利于不同年齡段幼兒親社會性的培養(yǎng)

    混齡區(qū)域游戲,不同年齡段的幼兒對于親社會性的培養(yǎng)是不盡相同的,指導教師要根據(jù)每組混齡區(qū)域,采用有效的培養(yǎng)教育方式,保證不同年齡段的幼兒獲得不同的社會體驗。大促小模式有利于培養(yǎng)相對較大年齡的幼兒自我意識和責任意識,而大促小可以讓相對年齡較小的幼兒學會社會生存的基本規(guī)則,同時,對于從他人角度考慮問題意識的培養(yǎng)也是非常重要的。

    (二)有利于為幼兒構(gòu)建更為真實的社會空間

    混齡區(qū)域游戲通常采用角色扮演游戲方式,同時角色扮演讓幼兒體驗真實的社會交往及社會生活,大促小這種全程都是由幼兒自己參與的游戲模式,可以讓幼兒體驗到更加真實的社會空間,更好地培養(yǎng)幼兒親社會性,在脫離了家長和教師的保護和指導中,更好地培養(yǎng)幼兒自我保護意識和交往意識的形成,有利于幼兒健全人格的培養(yǎng)以及溝通能力的提升。

    二、混齡區(qū)域游戲教師采用大促小指導策略

    (一)結(jié)合社會學習要點,進行角色扮演類游戲

    幼兒早期混齡教育中,大促小是一種有效的教學模式和方法,以角色扮演類游戲為載體,在混齡區(qū)域開展角色扮演類游戲,能夠更好地培養(yǎng)幼兒的社會性和社會適應能力。根據(jù)設定的角色,相對年齡較小的幼兒可能在游戲不能很好地管理自己和適應游戲規(guī)則,而這時大哥哥大姐姐就會提醒弟弟妹妹,要按照游戲規(guī)則來完成任務,培養(yǎng)幼兒的自我意識與他人意識,同時,大促小還可以讓幼兒在游戲中明確“責任”的概念,更好地培養(yǎng)幼兒的自律與修養(yǎng)。需要注意的是,在角色設定時,要選擇生活中常見的角色,有助于幼兒理解角色意義,可以選擇醫(yī)院、超市、銀行等等常見角色,不斷培養(yǎng)幼兒的親社會性。

    (二)采用任務型教學,培養(yǎng)幼兒協(xié)作能力

    在大促小的游戲教學中,教師可以采用任務型指導模式,從而培養(yǎng)幼兒的協(xié)作能力。例如,教師現(xiàn)將幼兒分組,每組固定一名大哥哥,兩名小弟弟,共同完成一個搭建房子的任務,由小弟弟尋找材料,大哥哥進行房屋搭建,通過這種配合,最終完成任務,讓幼兒在游戲過程中體會到成就感和滿足感,從而培養(yǎng)幼兒的協(xié)作能力和意識。同時,在實際完成工作的過程中,小弟弟由于年齡更小,活潑好動,會出現(xiàn)“破壞”任務的情況,這時大哥哥就會告訴“不要動”“我們一起來完成任務”,培養(yǎng)幼兒自律意識,通過努力共同完成任務,實現(xiàn)任務教學的基本目標。

    (三)通過目標意識培養(yǎng),幫助幼兒樹立正確的價值觀

    在混齡區(qū)域游戲中,教師利用大促小的指導模式,采用目標意識培養(yǎng)方法,可以有效幫助幼兒樹立正確的價值觀。例如,教師可以給學生規(guī)定一個具體的目標,分別由不同年齡的幼兒來完成,在目標完成過程中,幼兒需要與他人合作或者交換相應的道具,才能又快又好的完成既定目標,而這個過程是嚴禁搶奪和尋求家長幫助的,一切都要依靠幼兒自己來完成這個目標,同時設定一個目標完成的獎勵,激發(fā)幼兒完成目標的動力,通過這類游戲讓幼兒主動動腦思考完成任務的方法,通過合理的途徑獲得需要的道具。這類方法需要注意的是,教師設定的目標一定是簡單可行的,不可過于困難,當然也不能太過簡單,根據(jù)實際情況進行科學設定。

    早期教育對于幼兒的發(fā)展具有至關重要的作用,教師通過混齡區(qū)的游戲設計,采用大促小的途徑,能夠有效培養(yǎng)幼兒的親社會性和溝通交往能力,同時,對于幼兒健全人格和正確價值觀的形成具有現(xiàn)實意義,早教指導教師也要在不斷實踐中探索和創(chuàng)新更符合幼兒教育的方式方法,為我國幼兒早期教育事業(yè)的發(fā)展提供有效的動力和活力。

    參考文獻:

    [1]張園園.在主題游戲活動中教師的指導策略[J].好家長,2016(29):18.

    [2]周丹.“觀”幼兒 “記”過程 “明”策略——淺談中班區(qū)域游戲中教師的觀察與指導策略[J].好家長,2017(28):74-75.

    [3]徐德英.在混齡區(qū)域游戲教師利用大促小的指導策略[J].神州,2017(11):145-145.

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