基于中國(guó)英語(yǔ)能力等級(jí)量表的“學(xué)—診—改”平臺(tái)研究

李娜婭　蔣夢(mèng)喃　胡越　趙翔　何林慶

【摘要】文章首先分析了《中國(guó)英語(yǔ)能力等級(jí)量表》對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)與教學(xué)的影響，其次探究了基于中國(guó)英語(yǔ)能力等級(jí)量表的“學(xué)-診-改”微信平臺(tái)的主要特點(diǎn)，最后提出存在不足及未來(lái)改進(jìn)建議。

【關(guān)鍵詞】中國(guó)英語(yǔ)能力等級(jí)量表；學(xué)-診-改；平臺(tái)

【作者簡(jiǎn)介】李娜婭，蔣夢(mèng)喃，胡越，趙翔，何林慶，南京鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院。

近年來(lái)，互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)、微信、慕課等多媒體技術(shù)與資源深刻的影響著高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。如何運(yùn)用多媒體手段提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣與水平，成為眾多學(xué)生和老師關(guān)注的問(wèn)題之一。伴隨著《中國(guó)英語(yǔ)能力等級(jí)量表》的頒布實(shí)施，如何借助微信平臺(tái)，將學(xué)生的學(xué)習(xí)、診斷、改進(jìn)融合在一起，提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)與綜合語(yǔ)言運(yùn)營(yíng)能力，成為本研究的核心問(wèn)題與目標(biāo)。

《中國(guó)英語(yǔ)能力等級(jí)量表》深刻地影響著高職院校的英語(yǔ)學(xué)習(xí)與教學(xué)。2018年6月1日，教育部、國(guó)家語(yǔ)言文字工作委員會(huì)正式發(fā)布《中國(guó)英語(yǔ)能力等級(jí)量表》，這是面向我國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的首個(gè)英語(yǔ)能力測(cè)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)，包括一個(gè)能力總表、一個(gè)自評(píng)表、70 多個(gè)維度的能力量表，還有一些典型活動(dòng)和一些分項(xiàng)量表，這些量表可以幫助學(xué)習(xí)者制訂階段學(xué)習(xí)目標(biāo)。對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，量表為學(xué)習(xí)者提供了自我評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)于每一個(gè)考生或每一個(gè)學(xué)習(xí)者來(lái)講，目標(biāo)不同，能力要求也不同。例如，日常簡(jiǎn)單的對(duì)外交流，一些簡(jiǎn)單、常用的語(yǔ)言交流就行了，但外交層次的交流對(duì)英語(yǔ)的要求則就高得多得多。中國(guó)英語(yǔ)能力等級(jí)量表可以幫助教師加強(qiáng)學(xué)生實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用能力、文化意識(shí)和跨文化交際能力的教學(xué)，因材施教。量表可以幫助教師判斷或診斷學(xué)生在什么水平層次上，然后根據(jù)學(xué)生的目標(biāo)制定相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，采取合適的教學(xué)方法。

建立基于中國(guó)英語(yǔ)能力等級(jí)量表的“學(xué)-診-改”平臺(tái)。微信，是一種應(yīng)用在智能終端的即時(shí)通訊軟件，具有操作簡(jiǎn)單、易于學(xué)習(xí)、傳播能力強(qiáng)等特點(diǎn)，在國(guó)內(nèi)大學(xué)生中有龐大的客戶群體，可有效的支持大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的診斷。微信平臺(tái)為本研究提供了實(shí)踐載體，提供了客觀的物質(zhì)條件，本研究將以“車(chē)同軌、量同衡”的量表為指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)高職院校學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)、自我診斷與改進(jìn)的問(wèn)題及特征，探究外語(yǔ)學(xué)習(xí)的新模式，創(chuàng)立適合學(xué)生“學(xué)-診-改”的微信學(xué)習(xí)平臺(tái)。基于中國(guó)英語(yǔ)能力等級(jí)量表的“學(xué)-診-改”微信平臺(tái)有如下三個(gè)特點(diǎn)。

一是英語(yǔ)學(xué)習(xí)導(dǎo)向創(chuàng)新。將《中國(guó)英語(yǔ)能力等級(jí)量表》與課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)大綱相結(jié)合，對(duì)比量表和現(xiàn)有大綱的共同性以及差異性。量表為多層次多元化的高職院校英語(yǔ)教學(xué)體系提供依據(jù)，高職院?？筛鶕?jù)學(xué)生的專業(yè)需要，以多等級(jí)量表的能力描述為依據(jù)選擇英語(yǔ)課程體系，滿足學(xué)生多樣化的需求。量表采用基于運(yùn)用的語(yǔ)言能力框架，與課程標(biāo)準(zhǔn)的方向一致，可以互補(bǔ)互促。量表中對(duì)語(yǔ)用能力和認(rèn)知能力的描述對(duì)高職院校大學(xué)生的英語(yǔ)教學(xué)起到了導(dǎo)向作用。

二是“學(xué)-診-改”方法創(chuàng)新。將《中國(guó)英語(yǔ)能力等級(jí)量表》與大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)自我診斷相結(jié)合，量表可以促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，根據(jù)量表學(xué)生可以對(duì)自己的英語(yǔ)水平實(shí)現(xiàn)自評(píng)或互評(píng)。根據(jù)學(xué)生自己的實(shí)際情況調(diào)整改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。由于量表強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中認(rèn)知能力的發(fā)展，描述理解和表達(dá)意義背后的各種典型認(rèn)知行為對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的思維能力培養(yǎng)有著導(dǎo)向性作用。

三是平臺(tái)創(chuàng)新。將量表和微信平臺(tái)相結(jié)合，建立“量表”、“學(xué)-診-改”與微信平臺(tái)的關(guān)系，并設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)模塊。推廣應(yīng)用“學(xué)-診-改”微信平臺(tái)，可以讓大學(xué)生充分利用碎片化時(shí)間學(xué)習(xí)，使大學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)不受時(shí)間、地域、空間的限制，實(shí)現(xiàn)按需學(xué)習(xí)。通過(guò)該微信平臺(tái)的學(xué)習(xí)診斷改進(jìn)模塊，學(xué)生可對(duì)自己的英語(yǔ)能力進(jìn)行診斷，調(diào)整學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)以評(píng)促學(xué)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

盡管進(jìn)行了基于中國(guó)英語(yǔ)能力等級(jí)量表學(xué)-診-改平臺(tái)的研究與實(shí)踐，但是在多媒體技術(shù)、等方面還存在一些不足。一是學(xué)習(xí)-診斷-改進(jìn)的技術(shù)能力還比較薄弱，我國(guó)考試機(jī)構(gòu)利用語(yǔ)音識(shí)別技術(shù)、人工智能技術(shù)在推動(dòng)外語(yǔ)考試改革的探索和實(shí)踐為我們學(xué)習(xí)-診斷-改進(jìn)提供了未來(lái)參考空間。二是對(duì)中國(guó)英語(yǔ)能力等級(jí)量表的研究還不夠深入，量表不僅學(xué)術(shù)性強(qiáng)，專業(yè)要求高，而且政策性強(qiáng)，社會(huì)影響力大。如何在教學(xué)和學(xué)習(xí)中有效使用量表？ 如何避免過(guò)度或錯(cuò)誤使用量表？ 這些都是未來(lái)須進(jìn)一步探索的重要問(wèn)題。

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