高職院校英語聽說課程內(nèi)涵建設(shè)淺探

周冠書　顧永鳳

摘 要： 高職院校英語聽說課程的內(nèi)涵建設(shè)強(qiáng)調(diào)英語聽說教學(xué)過程的科學(xué)性、系統(tǒng)性和連續(xù)性。培養(yǎng)學(xué)生的英語聽說能力與未來崗位需求相一致。本文從高職英語聽說課程內(nèi)涵建設(shè)的原則、目標(biāo)、實(shí)施等方面進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞： 高職院校 英語聽說 內(nèi)涵建設(shè)

《高職高專教育英語課程教學(xué)基本要求》明確提出，英語教學(xué)應(yīng)“以實(shí)用為主，應(yīng)用為目的”。隨著改革開放不斷深入發(fā)展和“一帶一路”建設(shè)中“走出去”的要求，國(guó)際交流越來越頻繁，用人單位對(duì)高職高專畢業(yè)生的英語聽說能力越來越重視。高職院校英語聽說課程應(yīng)貫徹教育部高職英語教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)“能力為主，聽說優(yōu)先”的英語教育教學(xué)原則，根據(jù)學(xué)生實(shí)際需求構(gòu)建符合教育教學(xué)規(guī)律且充滿活力的高職英語聽說教學(xué)體系，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，提高高職英語聽說教學(xué)質(zhì)量。

一、高職英語聽說課程內(nèi)涵建設(shè)的原則

（一）以就業(yè)市場(chǎng)需求為導(dǎo)向。高職高專畢業(yè)生的口語表達(dá)能力越來越受到用人單位的重視。江蘇海院商務(wù)英語、卓越海員、游輪乘務(wù)等專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是企業(yè)外貿(mào)活動(dòng)或海上涉外活動(dòng)中一線需要的應(yīng)用型人才，必須具有良好的英語基礎(chǔ)。英語聽說課程的設(shè)置要以就業(yè)為導(dǎo)向，提高學(xué)生的英語交際能力，提升學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和發(fā)展?jié)摿Α?/p>

（二）以培養(yǎng)英語綜合應(yīng)用能力，特別是聽說能力為目標(biāo)。企業(yè)要求畢業(yè)生具備英語綜合運(yùn)用能力，尤其是英語聽力和口頭交際能力。因此要加強(qiáng)校企合作，將大學(xué)英語聽說教學(xué)模式與企業(yè)文化、企業(yè)規(guī)范和要求相融合，使學(xué)生實(shí)實(shí)在在地具備能與日后工作相對(duì)接的英語聽說能力。

（三）因材施教，以生為本。高職英語聽說課程的內(nèi)涵建設(shè)應(yīng)全面貫徹《中共中央、國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教學(xué)改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》和《教育部關(guān)于加強(qiáng)高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見》的精神，積極推進(jìn)素質(zhì)教育，因材施教，以生為本，體現(xiàn)高職英語課程改革的基本精神，為學(xué)生發(fā)展提供更多的選擇機(jī)會(huì)，促使學(xué)生在達(dá)到國(guó)家課程教學(xué)要求的基礎(chǔ)上能學(xué)有所獲、學(xué)有所長(zhǎng)，構(gòu)建可持續(xù)性發(fā)展能力。高職英語聽說課程要以學(xué)生的根本需求為出發(fā)點(diǎn)，針對(duì)不同學(xué)生的語言能力水平差異，提出不同的教學(xué)目標(biāo)，使之適合不同學(xué)生，有的放矢地進(jìn)行區(qū)別教學(xué)，從而使各層次學(xué)生通過努力都能獲得最優(yōu)發(fā)展。

二、高職英語聽說課程內(nèi)涵建設(shè)目標(biāo)

高職英語聽說課程內(nèi)涵建設(shè)以培養(yǎng)學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力，特別是聽說能力為目標(biāo)，在內(nèi)涵建設(shè)過程中致力做到：

（一）通過教學(xué)改革，組建高職英語聽說教學(xué)團(tuán)隊(duì)，合理配置教學(xué)資源，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化教學(xué)效果；

（二）培養(yǎng)學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力，提高高等英語應(yīng)用能力考試（口語考試）的通過率；為英語演講比賽、英語口語技能大賽培養(yǎng)人才。

（三）改革現(xiàn)行的聽說教學(xué)模式，將被動(dòng)模式轉(zhuǎn)變?yōu)榫C合應(yīng)用為主的個(gè)性化和主動(dòng)式教學(xué)模式。原來以教師為中心、單純傳授語言知識(shí)和技能的教學(xué)模式向以學(xué)生為中心、更加注重培養(yǎng)語言運(yùn)用能力和自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變。同時(shí)，新的教學(xué)模式將以信息技術(shù)為支撐，大力發(fā)展個(gè)性化學(xué)習(xí)和自主式學(xué)習(xí)。

（四）通過高職英語聽說課程教學(xué)，幫助學(xué)生了解跨文化交際差異，培養(yǎng)學(xué)生在多元文化條件下的生存和適應(yīng)能力，促進(jìn)其人文素養(yǎng)的提高，實(shí)現(xiàn)持續(xù)發(fā)展。

三、高職英語聽說課程內(nèi)涵建設(shè)的實(shí)施

江蘇海院高職英語聽說課程開設(shè)兩學(xué)期，第一學(xué)期為每周兩課時(shí)，第二學(xué)期為每周四課時(shí)。使用國(guó)家“十二五”規(guī)劃教材外語教學(xué)與研究出版社《新視野英語教程（聽說教程）》1冊(cè)—3冊(cè)。第一學(xué)期注重英語聽說基礎(chǔ)能力培養(yǎng)，拓展高等英語應(yīng)用能力考試（A級(jí)口語考試）；第二學(xué)期進(jìn)行分層教學(xué)，提高學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，通過A級(jí)考試的學(xué)生拓展大學(xué)英語四級(jí)口語考試內(nèi)容及行業(yè)英語聽說內(nèi)容，未通過A級(jí)考試的學(xué)生繼續(xù)夯實(shí)基礎(chǔ)，爭(zhēng)取在第二學(xué)期通過A級(jí)考試。

第一學(xué)期課程設(shè)計(jì)：

①第一次課通過自我介紹、講故事、場(chǎng)景描述等方式進(jìn)行口語水平摸底測(cè)試；

②對(duì)學(xué)生進(jìn)行水平分析及需求分析；

③設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)，選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容；

④在“藍(lán)墨云班課”上建設(shè)輔助學(xué)習(xí)資源、任務(wù)庫、習(xí)題庫等內(nèi)容，按主題分類形成材料庫；

⑤小組任務(wù)：英語話劇表演、英語演講展示、英語配音等；

⑥圍繞能力訓(xùn)練，組織教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，靈活使用多種教學(xué)方法，如頭腦風(fēng)暴、小組討論、角色扮演，以說促聽，以聽促說；

⑦布置任務(wù)，利用課本內(nèi)的音頻材料進(jìn)行模仿練習(xí)，并錄制一段音頻或視頻作為作業(yè)，下次上課前上傳至“藍(lán)墨云班課”；

⑧下次課開始教師先講評(píng)作業(yè)，采用開放式評(píng)價(jià)，注重學(xué)生發(fā)展過程。

第二學(xué)期對(duì)各專業(yè)內(nèi)部的英語聽說課程進(jìn)行分層教學(xué)，已通過A級(jí)考試的學(xué)生分在聽說1班上課，拓展大學(xué)英語四級(jí)口語考試內(nèi)容及行業(yè)英語聽說內(nèi)容；未通過A級(jí)考試的學(xué)生分在聽說2班上課，強(qiáng)化英語聽說能力，拓展高等英語應(yīng)用能力考試（A級(jí)口語考試）。聽說1班和聽說2班的《大學(xué)英語聽力與會(huì)話》課程安排統(tǒng)一時(shí)間授課。教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)模塊分層。聽說1班的學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容模塊為微技能模塊、專項(xiàng)訓(xùn)練模塊、文化模塊和行業(yè)英語模塊。其中微技能模塊包括學(xué)生語篇和思維訓(xùn)練，專項(xiàng)訓(xùn)練模塊是對(duì)大學(xué)英語四級(jí)進(jìn)行聽說專項(xiàng)訓(xùn)練，文化模塊涉及英語國(guó)家人文、社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、政治等文化，行業(yè)模塊是和學(xué)生相關(guān)專業(yè)的行業(yè)基礎(chǔ)英語。聽說2班的學(xué)生英語聽說基礎(chǔ)較為薄弱，教學(xué)內(nèi)容模塊為微技能模塊、專項(xiàng)訓(xùn)練模塊和文化模塊。微技能模塊圍繞語音、詞匯、句型進(jìn)行訓(xùn)練，專項(xiàng)訓(xùn)練模塊是A級(jí)聽力與口語內(nèi)容，文化模塊涉及英語國(guó)家風(fēng)俗、習(xí)慣、文化等背景知識(shí)。

除了第一課堂，江蘇海院還積極開展第二課堂活動(dòng)，積極引進(jìn)和使用計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等信息化教學(xué)手段，構(gòu)建適合學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的新的教學(xué)模式，充分利用學(xué)院所建語言實(shí)訓(xùn)中心，以及“藍(lán)鴿”語言學(xué)科平臺(tái)和“批改網(wǎng)”作文自動(dòng)批改系統(tǒng)等教學(xué)環(huán)境與條件促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。組織豐富多彩的英語課外活動(dòng)（英語廣播電臺(tái)、英語角、英語期刊、英語社團(tuán)、各種英語競(jìng)賽與晚會(huì)等），使之經(jīng)?；⒅贫然?，成為高職英語聽說教學(xué)的有機(jī)組成部分。學(xué)生的參與將作為英語學(xué)習(xí)評(píng)估的內(nèi)容之一。

高職英語聽說教學(xué)內(nèi)涵建設(shè)的評(píng)估包括過程性評(píng)估與診斷性評(píng)估結(jié)合，過程性評(píng)估折算成平時(shí)成績(jī)，診斷性評(píng)估指考試成績(jī)，綜合評(píng)價(jià)比例為3：3：4（平時(shí)：期中：期末），若未進(jìn)行期中考試，則綜合評(píng)價(jià)比例為6：4（平時(shí)：期末）。診斷性評(píng)估指的是學(xué)院統(tǒng)一組織的期中和期末考試。期末考試實(shí)施教考分離，采取“書面考試+口試”的計(jì)分形式（書面考試與口試各占該課程總分的50%）。書面考試采用傳統(tǒng)的標(biāo)準(zhǔn)化筆試形式，由教學(xué)團(tuán)隊(duì)討論建設(shè)聽力測(cè)試題庫，從測(cè)試題庫中隨機(jī)抽取考題。口語考試則結(jié)合授課進(jìn)度，參考相應(yīng)英語等級(jí)考試的測(cè)評(píng)模式，分為朗誦、簡(jiǎn)單問答、個(gè)人陳述、小組討論等模塊，重點(diǎn)考查學(xué)生語言輸出的交際互動(dòng)性、準(zhǔn)確性與流利性。過程性評(píng)估結(jié)果折算成平時(shí)成績(jī)，具體內(nèi)容包括作業(yè)完成情況、平時(shí)測(cè)試分?jǐn)?shù)、出勤率、課堂參與度、競(jìng)賽獲獎(jiǎng)、自主學(xué)習(xí)、第二課堂活動(dòng)的參與等。其中出勤情況占10%，課堂參與30%，作業(yè)占20%，平時(shí)測(cè)驗(yàn)占20%，線上自主學(xué)習(xí)（學(xué)習(xí)平臺(tái)任務(wù)完成情況、補(bǔ)充資源學(xué)習(xí)次數(shù)，手機(jī)APP學(xué)習(xí)記錄等過程性數(shù)據(jù)）占10%，第二課堂活動(dòng)（如英語角、各類英語社團(tuán)活動(dòng)、英語沙龍等）占10%。此外，學(xué)生參與競(jìng)賽獲取獎(jiǎng)項(xiàng)為加分項(xiàng)。

在高職英語聽說課程內(nèi)涵建設(shè)過程中，學(xué)校加大教學(xué)信息反饋和教學(xué)總結(jié)的強(qiáng)度，加大教學(xué)監(jiān)督與教學(xué)跟蹤管理的力度。在期中、期末等節(jié)點(diǎn)召開聽說一班和二班的學(xué)生座談會(huì)和教師座談會(huì)，從教學(xué)管理和教學(xué)質(zhì)量等方面對(duì)聽說課程進(jìn)行分析和總結(jié)。

四、結(jié)語

高職院校英語聽說課程的內(nèi)涵建設(shè)強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生的英語聽說能力，注重強(qiáng)調(diào)英語聽說教學(xué)過程的科學(xué)性、系統(tǒng)性和連續(xù)性。培養(yǎng)學(xué)生的英語聽說能力與未來崗位需求相一致。通過校企合作、頂崗實(shí)習(xí)等方法，積極推行工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，從教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)估等方面加強(qiáng)高職英語聽說教學(xué)的內(nèi)涵建設(shè)。

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