基于需求分析的藝術(shù)類ESP課程的幾點(diǎn)建議

【摘要】ESP（即專門用途英語(yǔ)）教學(xué)有助于培養(yǎng)既有過(guò)硬專業(yè)知識(shí)且能熟練運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行國(guó)際交流合作的復(fù)合型人才。本文從需求理論，考察了浙江傳媒學(xué)院藝術(shù)類ESP課程的設(shè)置情況以及學(xué)生的需求情況，在此基礎(chǔ)上就藝術(shù)類ESP課程提出了一些建議。

【關(guān)鍵詞】ESP；需求分析；藝術(shù)類ESP；建議

【作者簡(jiǎn)介】金敏，浙江傳媒學(xué)院。

隨著全球經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，社會(huì)對(duì)英語(yǔ)人才的需要呈現(xiàn)多元化趨勢(shì)。同時(shí)我國(guó)政治經(jīng)濟(jì)文化迅猛發(fā)展，國(guó)際交流日益頻繁。英語(yǔ)作為國(guó)際交流的主要語(yǔ)言媒介之一，其地位日益突出。社會(huì)需要既有過(guò)硬專業(yè)本領(lǐng)、又有良好語(yǔ)言能力的復(fù)合型人才參與國(guó)際交流、促進(jìn)國(guó)際合作。就如何培養(yǎng)新型復(fù)合型人才，專家和學(xué)者認(rèn)為，“對(duì)中國(guó)大學(xué)英語(yǔ)來(lái)說(shuō)，ESP 應(yīng)是一種有效的途徑”， “……多快好省地培養(yǎng)一專多能的復(fù)合型應(yīng)用型外語(yǔ)人才……其主要途徑是 ESP?！痹趥髅剿囆g(shù)類院校開展藝術(shù)類ESP課程，建立合理可行的ESP課程體系，也是符合時(shí)代變化的舉措，有助于培養(yǎng)新型傳媒藝術(shù)人才。

一、ESP及需求分析理論

ESP全稱為English for Specific Purposes，即專門用途英語(yǔ)。這一概念是由著名語(yǔ)言學(xué)家Halliday在20世紀(jì)60年代首次提出的，指的是與某種特定職業(yè)或?qū)W科相關(guān)的英語(yǔ)，如法律英語(yǔ)、商務(wù)英語(yǔ)、廣告英語(yǔ)等。Hutchinson & Waters（1987）將ESP定義為“以學(xué)生的學(xué)習(xí)目的為出發(fā)點(diǎn)，根據(jù)學(xué)習(xí)需求來(lái)決定教學(xué)的內(nèi)容和方法的一種教學(xué)方式”。另外，Strevens（1988）認(rèn)為ESP有四個(gè)絕對(duì)特征：1.滿足學(xué)習(xí)者特殊需求；2.與特殊學(xué)科，職業(yè)與活動(dòng)相關(guān)；3.以某種特定活動(dòng)的語(yǔ)言句法、詞匯等為中心；4.是相對(duì)于“普通英語(yǔ)”而言的。我國(guó)自20世紀(jì)80年代引進(jìn)ESP教學(xué)以來(lái)，學(xué)者和專家對(duì)此都頗為關(guān)注。ESP教學(xué)也成為了我國(guó)的通用英語(yǔ)教學(xué)的重要補(bǔ)充。近年來(lái)，隨著我國(guó)職業(yè)化英語(yǔ)教學(xué)改革的開展與深入，ESP教學(xué)與研究也不斷深入，開設(shè)了各式各樣的專門用途英語(yǔ)課程。

ESP課程設(shè)置的一個(gè)特點(diǎn)是需求分析。這里的需求主要是指學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求，可以通過(guò)一系列方法獲得，從而了解學(xué)習(xí)者對(duì)課程的需求、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、他們的初始水平、存在的學(xué)習(xí)困難、對(duì)學(xué)習(xí)后的結(jié)果期待等內(nèi)容。這些信息就是ESP課程設(shè)置的導(dǎo)向與基礎(chǔ)。

二、藝術(shù)專業(yè)學(xué)生考試及特點(diǎn)分析

藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生相對(duì)于與普通文化類學(xué)生，在考試程序上具有獨(dú)特性。這也與藝術(shù)類院校的招生方式有所關(guān)聯(lián)。藝術(shù)類院校招生往往以專業(yè)課成績(jī)?yōu)橹饕笜?biāo)，而文化課的錄取分?jǐn)?shù)明顯低于其他專業(yè)。藝術(shù)類招生先考專業(yè)，專業(yè)課成績(jī)合格再進(jìn)行文化課的考試，這就使得大多數(shù)藝術(shù)類考生把絕大多數(shù)時(shí)間和精力放在對(duì)專業(yè)課的準(zhǔn)備上，無(wú)暇顧及英語(yǔ)等文化課。這也導(dǎo)致了藝術(shù)類學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)和使用水平相對(duì)較弱。

與此同時(shí)，藝術(shù)類學(xué)生在思維和性格上也有突出的特點(diǎn)。受長(zhǎng)期的藝術(shù)影響和熏陶，他們大多數(shù)活潑外向，善于交際，有較好形象思維、想象力和創(chuàng)造性。但是，他們也比較傾向于感性地處理事物，這也一定程度上影響了他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。總的說(shuō)來(lái)，藝術(shù)類學(xué)生專業(yè)本領(lǐng)過(guò)硬，但是英語(yǔ)能力較為欠缺，這就限制了他們畢業(yè)后的職業(yè)發(fā)展，特別是對(duì)那些渴望出國(guó)深造、參與國(guó)際交流和合作的學(xué)生，負(fù)面影響就更明顯了。這也體現(xiàn)出了在藝術(shù)類院校開展ESP教學(xué)的重要性。

三、研究方法與研究結(jié)果

本研究采用問(wèn)卷調(diào)查法，考察了浙江傳媒學(xué)院藝術(shù)類學(xué)生對(duì)ESP課程的需求情況；通過(guò)與教師進(jìn)行訪談，了解教師對(duì)ESP課程的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)。

1.問(wèn)卷調(diào)查。問(wèn)卷調(diào)查環(huán)節(jié)，發(fā)放問(wèn)卷100份，回收有效問(wèn)卷86份。通過(guò)統(tǒng)計(jì)和分析，發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生（65份）覺得有必要學(xué)習(xí)ESP課程，來(lái)補(bǔ)充他們的專業(yè)學(xué)習(xí)。對(duì)于學(xué)習(xí)ESP課程的目的，主要體現(xiàn)為“閱讀專業(yè)相關(guān)的外文文獻(xiàn)和書籍”、“與國(guó)際同行人士進(jìn)行交流和合作”、“為今后找個(gè)理想的工作做準(zhǔn)備”、以及“深化對(duì)專業(yè)的認(rèn)識(shí)與理解，促進(jìn)本專業(yè)的學(xué)習(xí)”。由此可見，學(xué)生對(duì)ESP課程有較高的需求，也有良好的動(dòng)機(jī)去學(xué)習(xí)此類課程。

同時(shí)從問(wèn)卷中也可以看出，學(xué)生雖然有需求有動(dòng)機(jī)去學(xué)ESP課程，但也存在一些困難。絕大多數(shù)學(xué)生（82份）認(rèn)為自己英語(yǔ)水平不夠、基礎(chǔ)不佳，對(duì)ESP課程望而生畏，這部分學(xué)生覺得自己通用英語(yǔ)都沒學(xué)好，更不用談?dòng)糜⒄Z(yǔ)去學(xué)習(xí)專業(yè)了。由此衍生出其他的一些困難，比如覺得教師用英文授課聽不懂、目前的ESP課程教材偏難看不懂等。

學(xué)生對(duì)于學(xué)校ESP課程的期待主要體現(xiàn)為：希望學(xué)校多開設(shè)ESP課程；選擇或選編集專業(yè)性與趣味性為一體且難度適中的教材；ESP課程老師自身是既有專業(yè)知識(shí)又有過(guò)硬英語(yǔ)水平的復(fù)合型老師。

2.教師訪談。在教師訪談環(huán)節(jié)，主要探討了以下問(wèn)題：（1）是否有必要為藝術(shù)類學(xué)生開展ESP課程？（2）如何評(píng)價(jià)目前的ESP課程？（3）在開設(shè)ESP課程中，是否遇到過(guò)挑戰(zhàn)與困難？

對(duì)于第一個(gè)問(wèn)題，參與訪談的三位老師都認(rèn)為非常有必要開設(shè)ESP課程。學(xué)生在學(xué)習(xí)ESP過(guò)程中，不僅進(jìn)一步學(xué)習(xí)鞏固了本專業(yè)的知識(shí)，也提升了英語(yǔ)水平。學(xué)生具備了用英語(yǔ)學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，也培養(yǎng)與提升了用英語(yǔ)交流專業(yè)促進(jìn)國(guó)際交流合作的能力，這有利用提升中國(guó)高等教育的水平及國(guó)際影響力。

對(duì)于ESP課程的評(píng)價(jià)，接受訪談的老師認(rèn)為，學(xué)校已經(jīng)開設(shè)了一些ESP課程，如《影視英語(yǔ)》《新聞?dòng)⒄Z(yǔ)》、《文秘英語(yǔ)》、《美術(shù)英語(yǔ)》等，在ESP課程上做了一些探索。但是目前任處于起步階段，主要體現(xiàn)在目前的ESP課程沒有形成完整的體系，有些課程并非持續(xù)性開課，以及目前使用的教材主要是市面上出版的教材，并不一定適合本校學(xué)生使用。

在討論“教授ESP課程過(guò)程中的挑戰(zhàn)”時(shí)，接受訪談的教師指出，目前承擔(dān)ESP課程的教師主要是英語(yǔ)教師，他們的本行主要偏向于英語(yǔ)文學(xué)或語(yǔ)言學(xué)方向，在教授專業(yè)性很強(qiáng)的ESP課程過(guò)程中，他們需要不斷學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，這是一個(gè)極大的挑戰(zhàn)。藝術(shù)類學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，有時(shí)需要花時(shí)間講解基本的語(yǔ)言語(yǔ)法，影響上課進(jìn)度。目前ESP課程主要是以選修課形式展開，一般學(xué)生一周只上兩節(jié)課，課時(shí)量有限，但一門ESP課程是一個(gè)完整的體系，課程內(nèi)容較多，所以會(huì)出現(xiàn)“來(lái)不及上”或者“講不全面”的狀況。另外，目前市面上流行的主流ESP教材對(duì)于藝術(shù)類學(xué)生偏難也是一個(gè)比較現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題，導(dǎo)致了“學(xué)生難以消化”、“教師授課難度提升”等問(wèn)題，需要授課教師對(duì)教材進(jìn)行評(píng)估、選擇和編排。

四、關(guān)于藝術(shù)類ESP課程的建議

基于研究結(jié)果和分析，筆者認(rèn)為可以從以下幾方面加強(qiáng)和完善本校藝術(shù)類ESP課程體系：

首先，在需求分析基礎(chǔ)上，整合并完善藝術(shù)類ESP課程的設(shè)置。通過(guò)需求分析，深入了解應(yīng)該教什么是符合學(xué)生需求的，該怎么教才能獲得最好效果等問(wèn)題，從而設(shè)置合理的教學(xué)目標(biāo)，合理安排教學(xué)內(nèi)容，利用有效的教學(xué)方法開展ESP課程。

其次，建立ESP課程教師團(tuán)隊(duì)，加強(qiáng)跨學(xué)科跨學(xué)院合作。建設(shè)并完善ESP課程體系還需要不斷發(fā)展ESP課程師資力量。研究中發(fā)現(xiàn)，目前本校的ESP教師在專業(yè)上面臨一些挑戰(zhàn)。建立團(tuán)隊(duì)有利于相互探討、集思廣益，也可以保證開設(shè)課程的持續(xù)性。通過(guò)跨學(xué)院合作，一方面有助于專業(yè)教師為英語(yǔ)教師就專業(yè)問(wèn)題進(jìn)行答疑解惑，另一方面也一定程度上提高了專業(yè)教師的英語(yǔ)水平。在教材的選編安排上也可以兩方合作，從而發(fā)掘適合本校學(xué)生且富于專業(yè)性、實(shí)用性及趣味性的教材。另外，對(duì)ESP教師進(jìn)行校內(nèi)外的專業(yè)的培訓(xùn)，也有助于他們更好把握專業(yè)內(nèi)容。

再次，升級(jí)教學(xué)硬件設(shè)備，靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法手段，提高教學(xué)效率。前文提到過(guò)，藝術(shù)類專業(yè)的學(xué)生，性格活潑開朗，善于交流，且富有創(chuàng)造性。利用新型的教學(xué)設(shè)備（如多媒體、智慧教室等）、豐富的教學(xué)手段（如利用真實(shí)的情境材料、角色扮演等）有助于吸引學(xué)生注意力，促進(jìn)交流，從而提高了學(xué)習(xí)的效果和趣味性。

最后，努力做好EGP（一般用途英語(yǔ)）和ESP的銜接和互補(bǔ)工作。藝術(shù)類學(xué)生因?yàn)橛⒄Z(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，所以在ESP課程之前需要補(bǔ)充和鞏固一般用途英語(yǔ)領(lǐng)域的詞匯、語(yǔ)法、篇章知識(shí)，從而為下一步的ESP課程打好基礎(chǔ)。在ESP課程進(jìn)程過(guò)程中，如遇到ESP知識(shí)缺乏的問(wèn)題，教師也應(yīng)該一定程度上進(jìn)行補(bǔ)充，從而保證學(xué)習(xí)的有效進(jìn)行。

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