基于應(yīng)用型人才需求導(dǎo)向的審計專業(yè)的建設(shè)探討

劉媛

[摘 要] 文章旨在分析應(yīng)用型審計人才應(yīng)該如何培養(yǎng)，首先分析了審計專業(yè)的專業(yè)現(xiàn)狀，指出了審計專業(yè)的課程設(shè)置不合理、學(xué)生實踐能力差和缺失職業(yè)道德教育等各項問題，最后針對相關(guān)問題提出了對策。

[關(guān)鍵詞] 應(yīng)用型人才；審計專業(yè)；職業(yè)道德教育

doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2018. 19. 009

[中圖分類號] G647 [文獻標識碼] A [文章編號] 1673 - 0194（2018）19- 0022- 02

0 前 言

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年》對于高等教育學(xué)校的人才培養(yǎng)提出了相應(yīng)目標：著力培養(yǎng)高素質(zhì)專門人才和拔尖創(chuàng)新人才。對于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，既是高等教育學(xué)校培養(yǎng)人才的方向，也是整個經(jīng)濟發(fā)展中社會需求的方向。隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，我國對應(yīng)用型人才的需求越來越大。應(yīng)用型人才是指能夠?qū)⑺鶎W(xué)的理論知識充分應(yīng)用到所從事專業(yè)中的一種專門性人才，而審計專業(yè)人才就是專門性人才中的一種。審計是一門應(yīng)用性和實踐性非常強的專業(yè)，其在推動社會經(jīng)濟發(fā)展方面發(fā)揮著一定的作用，審計人才有效地保證了社會主義市場經(jīng)濟的秩序穩(wěn)定，為了培養(yǎng)社會所需的專門人才，必須對現(xiàn)有的審計專業(yè)人才培養(yǎng)方式進行一次重大的改革。

1 高校審計專業(yè)的現(xiàn)狀

我國高校中審計專業(yè)開設(shè)較晚，雖然經(jīng)過了十幾年的發(fā)展，但至今開設(shè)審計專業(yè)的“985”、“211”高校非常少，其他高校中數(shù)量也不多，所以基礎(chǔ)較為薄弱。在外出開展學(xué)術(shù)交流時，發(fā)現(xiàn)部分設(shè)置審計專業(yè)的大都反映審計專業(yè)沒有自身的專業(yè)特色，在教學(xué)中與會計專業(yè)的教學(xué)基本無異，體現(xiàn)不出專業(yè)特色。審計專業(yè)未形成科學(xué)合理的人才培養(yǎng)體系和教學(xué)體系，既缺乏高端發(fā)展的空間，又缺乏中間壯大的機會。所以，審計專業(yè)的未來如何發(fā)展這是審計專業(yè)的當(dāng)務(wù)之急。據(jù)了解，很多學(xué)校的審計學(xué)專業(yè)屬于新開設(shè)的專業(yè)，有關(guān)教學(xué)的研究還處在探索摸索階段，人才培養(yǎng)方案也是照搬會計專業(yè)，所以，我國迫切需要對審計專業(yè)的發(fā)展進行研究，以達到培養(yǎng)社會所需審計專業(yè)人才的目標。也希望通過借鑒其他高校的建設(shè)經(jīng)驗來提高行健文理學(xué)院的審計專業(yè)建設(shè)水平。

2 審計專業(yè)目前存在的問題

2.1 欠缺實務(wù)經(jīng)驗豐富的教學(xué)團隊

目前， 我國高校中的教師大都從高校畢業(yè)后直接進入高校教學(xué)，他們往往具有較高的學(xué)歷和較高的理論水平， 但實踐經(jīng)驗是缺乏的，即使讀書期間有一些實習(xí)經(jīng)歷，也很難把課堂變得生動與形象化，教師的實踐水平普遍較低， 缺乏進入到實際工作崗位的經(jīng)驗，不能深刻地理解理論知識在實際中的運用，很難把課本上的理論知識較好地傳授給學(xué)生。這在高校教學(xué)中非常的普遍，而這一特點在審計專業(yè)中特別的明顯，這也是長期以來審計課程普遍令學(xué)生感到乏味的一個重要原因。

2.2 學(xué)生財務(wù)、會計和稅法等基礎(chǔ)知識過于薄弱，無法滿足審計專業(yè)的專業(yè)要求

審計是一門專業(yè)性很強、技術(shù)性很強的工作，要求學(xué)生具備扎實的會計、稅法、財務(wù)管理、EXCEL、經(jīng)濟法和資產(chǎn)評估等專業(yè)知識，但是很多學(xué)生對于這方面的知識掌握的并不太好，甚至是很不理想，致使在進行財務(wù)報表審計提出賬務(wù)調(diào)整建議時，感覺非常吃力，面對經(jīng)濟活動中的違法違規(guī)活動時也是難以提出處理對策。一些基礎(chǔ)課程考核形式過于簡單，要求過低。

2.3 學(xué)生實習(xí)、實踐機會較少，實踐經(jīng)驗缺乏

目前許多高校出于學(xué)生安全方面的考慮，安排的外出實習(xí)實踐的機會不多；外出實習(xí)機會過少，學(xué)生缺乏外出鍛煉成長的機會，導(dǎo)致學(xué)生缺乏實踐經(jīng)驗，在學(xué)習(xí)一些專業(yè)課程時感覺很空洞，難以理解。即使有一些實踐周的安排，大都在學(xué)校內(nèi)部的實訓(xùn)室完成，成效甚微。

2.4 實驗教材缺乏、資料不完整、系統(tǒng)性不強

為了響應(yīng)應(yīng)用型本科建設(shè)的號召，許多高校都安排了與理論課配套的實訓(xùn)課程。審計是一門應(yīng)用型極強的學(xué)科，具有很強的實用性和可操作性。但是目前對于學(xué)生審計實操能力的培養(yǎng)缺乏一個統(tǒng)一的評價指標，在審計專業(yè)實訓(xùn)課程的講授中，老師們普遍認為審計實務(wù)的教學(xué)效果是不理想的，不少學(xué)生也反映審計實訓(xùn)課程的內(nèi)容與現(xiàn)實經(jīng)濟生活相悖，內(nèi)容太過抽象，很難理解。另外，由于審計涉及的各種賬項資料屬于公司機密，在實訓(xùn)中很難獲取，即使使用了一些審計實訓(xùn)軟件，也是存在著案例設(shè)計不夠合理等缺陷。

2.5 專業(yè)課程體系不合理，缺少審計專業(yè)的特色

根據(jù)調(diào)研，發(fā)現(xiàn)大部分設(shè)置審計專業(yè)的高校反映審計專業(yè)沒有自身的專業(yè)特色，在教學(xué)中與會計專業(yè)的教學(xué)基本無異，體現(xiàn)不出專業(yè)特色。有些高校的審計專業(yè)過分重視理論，有些高校的審計專業(yè)過于強調(diào)實踐，輕視理論。很多學(xué)校的審計學(xué)專業(yè)屬于新開設(shè)的專業(yè)，有關(guān)教學(xué)的研究還處在探索摸索階段，人才培養(yǎng)方案也是照搬會計專業(yè)，這一問題亟待解決。

2.6 審計教學(xué)過程中普遍存在著審計職業(yè)道德教育的缺失

目前高校的審計教育缺乏職業(yè)道德教育，特別是在應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)模式下，容易走進“輕德育、重智育”這樣一個誤區(qū)，一些高校教師甚至認為這類課程枯燥無味所以無須開設(shè)，導(dǎo)致培養(yǎng)出來的是“不健全的跛腳人才”。在高校教學(xué)中，誠信教育是最重要的，離開了誠信，一切都是空談。審計教育更是如此，離開了誠信，審計就沒有存在的必要性。雖然市面上流通著各種版本的審計學(xué)教材，也都普遍著有審計職業(yè)道德教育的章節(jié)內(nèi)容，但是在各高校審計教學(xué)中，往往由于受到課時數(shù)制約，關(guān)于審計職業(yè)道德章節(jié)的講授微乎其微，甚至是未納入課程考試考核范圍。據(jù)了解，幾所高校的審計專業(yè)人才培養(yǎng)計劃中，幾乎均無審計職業(yè)道德培養(yǎng)的相關(guān)課程或教學(xué)活動。

3 以應(yīng)用為導(dǎo)向改革審計專業(yè)的建議

3.1 建設(shè)一支擁有實務(wù)經(jīng)驗的教師隊伍

應(yīng)采取措施加強教學(xué)師資的建設(shè)，應(yīng)盡快提高教師的實踐能力。具體做法為：首先，審計教師應(yīng)堅持后續(xù)教育，應(yīng)該鼓勵教師走出去，帶回來。審計學(xué)教師每年應(yīng)到校外開展一定的社會實踐活動， 比如到一些政府的審計機構(gòu)（審計廳和審計局）、會計師事務(wù)所或內(nèi)部審計部門參與審計實踐， 這樣可以掌握許多一手資料，將來可以結(jié)合這些資料設(shè)計一些審計課程教學(xué)案例，方便學(xué)生學(xué)習(xí)。另外審計教學(xué)還可以在實踐周活動中聘請一些具有豐富實踐經(jīng)驗的審計專家或注冊會計師來開設(shè)一些審計專題講座， 以開拓學(xué)生的視野。

3.2 強化會計、財管和稅法等專業(yè)基礎(chǔ)知識

重視基礎(chǔ)會計的教學(xué)，強化學(xué)生的會計基礎(chǔ)知識，增加會計學(xué)原理、中級財務(wù)會計和稅法等課程的課時，打好專業(yè)基礎(chǔ)，在課程中應(yīng)該多多啟發(fā)學(xué)生。不要總是題海戰(zhàn)術(shù)，要讓學(xué)生深刻理解財務(wù)會計的基本原理，提高考核的難度，提高專業(yè)考核的基本要求，增加考核的方式，比如會計報表分析，不應(yīng)該僅僅是考試，更應(yīng)該讓學(xué)生去分析企業(yè)的會計報表，寫出分析報告。

3.3 增加實踐、實習(xí)的機會

建設(shè)應(yīng)用型本科必須增加學(xué)生實踐、實踐機會。審計職業(yè)要求要具備較強的實踐技能，應(yīng)該培養(yǎng)實踐技能要求較高的學(xué)生，開展實踐教學(xué)是順利達到應(yīng)用型培養(yǎng)教學(xué)目標的重要手段。但由于審計工作的特殊性，教學(xué)中無法獲取企業(yè)真實的賬簿資料，必須依靠教師們精心設(shè)計的審計教學(xué)實踐來完成實踐教學(xué)的任務(wù)。校內(nèi)審計實驗室的建立，是進行校內(nèi)實踐的重要基礎(chǔ)。結(jié)合課程需要，在每個學(xué)期結(jié)束前，可以帶一些學(xué)生去企業(yè)、會計師事務(wù)所參觀實習(xí)，強化對課程的認知。當(dāng)然，這需要學(xué)校能出臺相關(guān)的政策支持。

3.4 改善審計實驗條件，提高審計實訓(xùn)效果

通過實驗教學(xué)過程和實驗條件的改善，建立適合審計教學(xué)和實踐的實驗中心，是為了使學(xué)生對審計程序有身臨其境的感覺，鍛煉和提高學(xué)生的就業(yè)能力和適應(yīng)社會的能力，減少課堂教學(xué)與具體實踐活動之間的脫節(jié)縫隙，加快實現(xiàn)課程教學(xué)的實驗化和信息化，配備審計實驗和實訓(xùn)教學(xué)軟件，用于審計課程的教學(xué)中，有利于大力改進審計實驗教學(xué)環(huán)境的不足。在實踐課程中，應(yīng)該注意審計案例的設(shè)計、審計案例的考核目標，審計案例的講解和總結(jié)，真正的提高審計的效果。

3.5 重構(gòu)審計專業(yè)課程體系，突出專業(yè)特色

審計專業(yè)的特色應(yīng)體現(xiàn)出來，而不應(yīng)照搬會計專業(yè)的培養(yǎng)模式；審計專業(yè)在低年級教學(xué)中應(yīng)該強化會計、稅法、法律等知識，夯實基礎(chǔ)，高年級的教學(xué)中應(yīng)該突出專業(yè)教育，課程的設(shè)計應(yīng)該有一定的梯度，并為每一門專業(yè)課程配備實踐課程，實踐課程方式應(yīng)該多元化，一部分在校內(nèi)完成，還有一些在校外完成，可以嘗試進行學(xué)徒式的培養(yǎng)。

3.6 重視職業(yè)道德教育

進行職業(yè)道德教育，在審計課程教學(xué)中，開創(chuàng)和持續(xù)性進行審計職業(yè)道德規(guī)范教育。中國注冊會計師執(zhí)業(yè)道德要求要獨立、客觀、公正，具有專業(yè)勝任能力和應(yīng)有的關(guān)注。應(yīng)充分意識到社會需求的是“知行合一”的審計應(yīng)用人才，德才缺一不可，摒棄以往專業(yè)培養(yǎng)中不重視職業(yè)道德教育的態(tài)度，在審計專業(yè)教學(xué)計劃中開設(shè)職業(yè)道德教育的內(nèi)容。

4 結(jié) 語

總之，要實現(xiàn)應(yīng)用型審計人才的培養(yǎng)目標，我國需要建立起科學(xué)合理的人才培養(yǎng)機制，更需要從根本上轉(zhuǎn)變教育理念，教師團隊需要不斷學(xué)習(xí)，這一任務(wù)任重而道遠，我們必須全力以赴。

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