網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下鄉(xiāng)村外語(yǔ)教師角色定位研究

【摘要】隨著國(guó)家提倡“加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教育資源體系建設(shè)”與“強(qiáng)化信息技術(shù)應(yīng)用”的大背景下，鄉(xiāng)村各學(xué)校均已開展信息化教學(xué)建設(shè)，對(duì)鄉(xiāng)村英語(yǔ)教師提出了新的挑戰(zhàn)，教師也開始承擔(dān)不同以往的新角色。本文基于目前部分鄉(xiāng)村教學(xué)基本情況，在網(wǎng)絡(luò)信息化環(huán)境下，如何重新定位鄉(xiāng)村教師的角色成為本研究的一個(gè)關(guān)注點(diǎn)。通過(guò)對(duì)教師角色的定位分析能夠?qū)︵l(xiāng)村英語(yǔ)水平的教學(xué)提高有一定的作用，也可以提高鄉(xiāng)村英語(yǔ)教師的專業(yè)素養(yǎng)，提升教學(xué)綜合能力。

【關(guān)鍵詞】多媒體教學(xué)；鄉(xiāng)村教師角色分析；英語(yǔ)教學(xué)

【作者簡(jiǎn)介】曹雪，哈爾濱劍橋?qū)W院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院。

一、多媒體教學(xué)的理論基礎(chǔ)

計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)涉及到的理論是建構(gòu)主義理論。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，知識(shí)是通過(guò)學(xué)習(xí)者在一定的學(xué)習(xí)環(huán)境中自主建構(gòu)得來(lái)的，重點(diǎn)在于學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)性，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，使學(xué)生成為信息加工的主體，成為知識(shí)建構(gòu)的主體，而教師在建構(gòu)主義理論中只是知識(shí)建構(gòu)的輔助者，協(xié)作者，在外語(yǔ)教學(xué)中采用多媒體教學(xué)的過(guò)程中，多媒體的學(xué)習(xí)界面為學(xué)生提供的生動(dòng)的交互界面，實(shí)際上就是建構(gòu)了一定的知識(shí)環(huán)境，可見計(jì)算機(jī)多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用推動(dòng)了建構(gòu)主義的實(shí)現(xiàn)，同時(shí)建構(gòu)主義也為現(xiàn)代多媒體教學(xué)提供了理論指導(dǎo)。

二、鄉(xiāng)村英語(yǔ)教師面臨的困境

盡管鄉(xiāng)村地區(qū)近年來(lái)普遍得到了較大的發(fā)展，鄉(xiāng)村英語(yǔ)教育也取得了令人矚目的成就，但大家依然存在著一個(gè)普遍的心理，認(rèn)為鄉(xiāng)村相較于城市還是落后的。鄉(xiāng)村英語(yǔ)教育也的確存在著教學(xué)條件差、發(fā)展滯后等問(wèn)題，尤其是英語(yǔ)教師隊(duì)伍的專業(yè)發(fā)展問(wèn)題更加突出，提升我國(guó)鄉(xiāng)村英語(yǔ)教育的質(zhì)量包括鄉(xiāng)村教師的職業(yè)能力顯得尤為重要。一方面鄉(xiāng)村地區(qū)經(jīng)濟(jì)文化相對(duì)落后，教師接觸新的教育理念、教學(xué)模式的機(jī)會(huì)不多。鄉(xiāng)村英語(yǔ)教師的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)不系統(tǒng)，知識(shí)結(jié)構(gòu)單一，相關(guān)教學(xué)理論薄弱，相當(dāng)一部分英語(yǔ)教師面臨著發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)的問(wèn)題，口語(yǔ)表達(dá)能力較差。另外，鄉(xiāng)村學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)孩子英語(yǔ)教育重視程度不夠，忽視了學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣和英語(yǔ)綜合能力的培養(yǎng)，這是鄉(xiāng)村英語(yǔ)教育普遍存在的問(wèn)題。

三、網(wǎng)絡(luò)多媒體環(huán)境下鄉(xiāng)村教師角色分析

1.學(xué)生對(duì)教師角色的需求。由于鄉(xiāng)村的孩子和城市的在英語(yǔ)基礎(chǔ)上有著一定的差異，一般城市的孩子從2，3歲就開始學(xué)習(xí)英語(yǔ)，而鄉(xiāng)村的孩子的入學(xué)水平較低，在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)信息化教學(xué)環(huán)境下，教師就要給與學(xué)生更多的教學(xué)資源以彌補(bǔ)城鄉(xiāng)孩子在外語(yǔ)學(xué)習(xí)方面的差異，因此在對(duì)教師教學(xué)上的需求也更高，從學(xué)生角度出發(fā)對(duì)外語(yǔ)教師角色定位的研究越來(lái)越突顯出重要性；這樣的研究對(duì)中小學(xué)教師的教，學(xué)生的學(xué)，都有著積極的意義。根據(jù)鄉(xiāng)村學(xué)生的差異性及需求對(duì)英語(yǔ)教師的角色可定位在資源探索者，組織者，設(shè)計(jì)者和心理咨詢者。

2.鄉(xiāng)村教師角色定位分析。

（1）資源探索者。鄉(xiāng)村的孩子，尤其是小學(xué)生其認(rèn)知能力發(fā)展到初級(jí)的階段，還不具備把握好知識(shí)信息的能力。網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)包含大量的教學(xué)信息，學(xué)生對(duì)大量的信息資源感到茫然不知，鄉(xiāng)村教師應(yīng)該在掌握學(xué)生基本學(xué)情，在掌握學(xué)生認(rèn)知發(fā)展水平的基礎(chǔ)上進(jìn)行資源的選擇，教師要對(duì)符合教學(xué)目標(biāo)的資源進(jìn)行探索和篩選，給學(xué)生以適度的信息供應(yīng)。另外教師還應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需求通過(guò)多媒體課件的設(shè)計(jì)給與不同的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，啟發(fā)學(xué)生，實(shí)現(xiàn)因材施教。

（2）課堂組織者。從學(xué)生角度看，鄉(xiāng)村學(xué)生大多認(rèn)為課堂都是由教師來(lái)掌控的，尤其是初中的學(xué)生，面臨著升學(xué)的壓力。事實(shí)上成功的教學(xué)是實(shí)現(xiàn)學(xué)生成為課堂的主人翁。利用多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)形式會(huì)多樣化，教師不但要組織好英語(yǔ)課堂教學(xué)內(nèi)容的正常進(jìn)行，而且還要組織好學(xué)生，使學(xué)生成為真正的課堂的主人，使學(xué)生真正的掌控課堂，成為學(xué)習(xí)的中心。

（3）教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)者。很多學(xué)生都希望課堂生動(dòng)有趣活潑，鄉(xiāng)村學(xué)生雖然英語(yǔ)起步晚，但多數(shù)學(xué)生活潑好動(dòng)，學(xué)生希望老師能設(shè)計(jì)出更新穎，生動(dòng)，有趣的多媒體課件及相應(yīng)的課堂活動(dòng)比如動(dòng)畫角色扮演等。這對(duì)鄉(xiāng)村教師而言，教師就要成為優(yōu)秀的多媒體課件的設(shè)計(jì)者。多媒體課件設(shè)計(jì)要靈活多樣的融入學(xué)生對(duì)課堂活動(dòng)的需求，因此它成了一門藝術(shù)，一種技能，要能很好的操作這門技能，要求教師要能熟練的掌握現(xiàn)代多媒體應(yīng)用的技術(shù)。

（4）心理咨詢工作者。教師為人師表，為“表”要有高尚的品德與情操，要有崇高的精神境界。鄉(xiāng)村教師在教授學(xué)科知識(shí)的同時(shí)，應(yīng)遵循鄉(xiāng)村學(xué)生的心理發(fā)展需求，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基本學(xué)情，學(xué)生個(gè)體的差異性，尤其即將面臨升入高中的初中生，雖然初中階段側(cè)重于應(yīng)試教育，而在信息環(huán)境下的英語(yǔ)教學(xué)在教改的指導(dǎo)下側(cè)重于學(xué)生聽說(shuō)能力的培養(yǎng)。學(xué)生對(duì)外語(yǔ)言學(xué)習(xí)的焦慮是避免不了的。作為學(xué)生心理的咨詢工作者，還要幫助學(xué)生建立正確的外語(yǔ)學(xué)習(xí)觀，幫助學(xué)生獲得心理需要的滿足并能迅速的與現(xiàn)代化知識(shí)接軌。

總之，分析網(wǎng)絡(luò)多媒體信息環(huán)境下鄉(xiāng)村教師現(xiàn)有的教學(xué)條件，教師要了解鄉(xiāng)村學(xué)生的基本學(xué)情，從學(xué)生需求角度出發(fā)對(duì)教師角色進(jìn)行定位分析，可將教師角色定位為：資源探索者，課堂組織者，教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)者和心理咨詢者。通過(guò)分析并提出相應(yīng)的鄉(xiāng)村教師角色轉(zhuǎn)換建議，以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，進(jìn)一步打好學(xué)生英語(yǔ)的基本功的同時(shí)，也促進(jìn)鄉(xiāng)村英語(yǔ)教師的職業(yè)能力和綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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