幼兒園戶外活動中存在的問題與對策

田增會

【摘 要】戶外活動作為幼兒園一日活動的重要組成部分，擁有廣闊的活動空間，具有新鮮而豐富的刺激特點，戶外活動自由、開放，符合幼兒身心發(fā)展的特點和需要，以獨特的方式促進幼兒的身心健康和諧發(fā)展。再加之我國的幼兒園課程改革不斷深入，幼兒園教育逐漸科學(xué)化、合理化，戶外活動也獲得一定的發(fā)展。2012年頒布的《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》建議：“幼兒的每天戶外活動時間一般不少于2小時，其中體育活動時間不少于1小時。”戶外活動以政策文件的形式出現(xiàn)，并保證其實施的時間，足以說明戶外活動在我國當(dāng)前學(xué)前教育的發(fā)展中占據(jù)了足夠重要的位置。但是，由于戶外活動的開展受諸多因素的制約和影響，幼兒園戶外活動呈現(xiàn)出很大的差異，一方面，幼兒園戶外場地布置不合理、家長觀念跟不上；另一方面，幼兒教師在教育理念層面上對幼兒園戶外活動認識有差異。要解決這些問題，我們首先以幼兒為本來設(shè)置場地；其次要更新家長觀念；最后還要提升幼兒教師的專業(yè)素養(yǎng)，來保證幼兒園戶外活動的順利開展。

【關(guān)鍵詞】戶外活動；存在問題；對策

一、幼兒園戶外活動中存在的問題

①幼兒園戶外活動的場地設(shè)置不合理。幼兒園戶外活動的場地設(shè)置是開展戶外活動的基本前提，但幼兒園的戶外環(huán)境創(chuàng)設(shè)通常是以成人的眼光來設(shè)定的，基本上都是一個模式的。②家長觀念陳舊，對戶外活動持消極態(tài)度。大部分家長對幼兒園開展戶外活動表示不能理解，對孩子在活動中的磕磕碰碰非常擔(dān)心，在他們的內(nèi)心是不希望幼兒園開展戶外活動的。③教師在幼兒戶外活動中的顧慮及不當(dāng)干預(yù)。在幼兒園的教學(xué)活動中，一般都要遵循以幼兒為中心，教師起引導(dǎo)作用，幼兒起主導(dǎo)作用的原則，而在幼兒園的戶外活動中，這一點體現(xiàn)的更為明顯，首先，教師作為戶外活動的組織者，在戶外活動中應(yīng)幫助幼兒獲得學(xué)習(xí)和發(fā)展，這樣看來，似乎戶外活動比室內(nèi)集中教學(xué)活動難度更大。

二、幼兒園戶外活動的指導(dǎo)策略

（一）以幼兒為本，科學(xué)規(guī)劃幼兒園的戶外活動場地

一方面，是關(guān)注幼兒的年齡段發(fā)展水平和個體差異，來優(yōu)化幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)。不同年齡段和不同能力水平的幼兒對同樣的硬件環(huán)境的感知和利用程度不同，幼兒園環(huán)境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)該遵循幼兒的發(fā)展水平，在設(shè)置上應(yīng)該存在一定的梯度，即難易程度不一樣；另一方面，是應(yīng)該更關(guān)注環(huán)境設(shè)置的使用性，而不是美觀程度。教師和成人喜歡看上去優(yōu)美的環(huán)境，這樣更吸引生源，其實是吸引家長來報名，但是，幼兒與成人不一樣，他們喜歡自己可以愉快玩耍的環(huán)境，因此，幼兒園戶外活動環(huán)境的設(shè)置還應(yīng)當(dāng)遵循實用性原則，讓幼兒園的每一片草地、每一棵樹、每一粒沙都起到它們的作用和價值，都為幼兒的活動提供服務(wù)。最后還是要回歸到關(guān)注活動區(qū)域的規(guī)劃上來，杜絕區(qū)域分散、不集中的現(xiàn)象。許多幼兒園都是為了應(yīng)付上級相關(guān)部門的檢查，關(guān)注高大上的、當(dāng)前幼兒園比較流行的大型的一些器械?？傊?，在戶外活動中，我們要注重環(huán)境創(chuàng)設(shè)上的高低錯落，動靜分離，但同時又要互有關(guān)聯(lián)。

（二）轉(zhuǎn)變家長的消極觀念，讓家長群體為戶外活動的開展保駕護航

要轉(zhuǎn)變家長觀念，就不得不提家園共育的重要性，古往今來，世界各國都非常重視家長對幼兒教育的參與，家長對幼兒園開展戶外活動的排斥無非有兩個方面的原因：一是家長對幼兒教育知識的欠缺，不了解幼兒的身心發(fā)展水平；二是傳統(tǒng)觀念在作怪，把幼兒看成“小大人”。當(dāng)家長出現(xiàn)以上情況時，我們要轉(zhuǎn)變的是家長傳統(tǒng)的兒童觀，具體可以通過以下兩種方法來改善。一是聘請專家入園講座。幼兒園以班級為單位通過開展專題講座、召開家長會等方式，幫助家長進一步了解和發(fā)現(xiàn)幼兒戶外活動的價值所在。二是組織和開展親子活動。幼兒園應(yīng)積極創(chuàng)造機會，利用運動會、兒童節(jié)、家長開放日來開展和組織親子活動，只有讓家長親子參與活動，他們才能真正發(fā)現(xiàn)幼兒在戶外活動中的應(yīng)變和自我保護能力，也才能真正認識到戶外活動在幼兒成長過程中的重要意義，它不單是促進幼兒運動技能的發(fā)展，還有助于幼兒認知、情感、社會性、創(chuàng)造性等方面的發(fā)展。

（三）提升教師專業(yè)素養(yǎng)，為幼兒園戶外活動的開展提供有力支持

教師不喜歡組織幼兒進行戶外活動，懼怕幼兒在戶外活動中受傷，或者將戶外活動時間當(dāng)成另一種休息方式，究其原因主要還是自身的專業(yè)知識和專業(yè)素養(yǎng)出了問題，缺乏組織和開展戶外活動的能力和經(jīng)驗以及對幼兒戶外活動的認識不足，這會抑制幼兒按自己意愿進行活動的能力，減少幼兒和同伴之間在戶外活動中探索發(fā)現(xiàn)問題、解決問題以及承擔(dān)風(fēng)險的能力，阻礙幼兒身心全面和諧發(fā)展。

首先要及時了解幼兒行為，做幼兒戶外活動的觀察者。在組織和開展戶外活動的過程中，教師需要具備一個觀察者的基本素質(zhì)，多觀察、少干預(yù)。通過觀察幼兒在戶外活動中的表現(xiàn)，可以發(fā)現(xiàn)我們在各區(qū)域投放的材料是否合理、幼兒之間的個體差異等，教師提前有較充分的計劃和準(zhǔn)備，采取適宜的觀察方法才能達到很好的觀察效果，這在一定程度上也體現(xiàn)了教師良好的專業(yè)素養(yǎng)。其次，要了解幼兒需要，做好幼兒戶外活動的引導(dǎo)者。教師在幼兒戶外活動中，不單只是充當(dāng)觀察者，還要做幼兒戶外活動的引導(dǎo)者，教師為實現(xiàn)幼兒戶外活動目標(biāo)所采取的教育措施與方法要適宜。最后還要傾聽幼兒心聲，做好幼兒戶外活動的推動者。在幼兒的戶外活動中，除了要求教師做一個觀察者、引導(dǎo)者，同時還要做一個推動者，教師在戶外活動中的推動作用，主要就是能讓幼兒的戶外活動持續(xù)進行，需要教師擁有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，當(dāng)幼兒的活動受阻不能進行時，需要教師及時介入進行調(diào)整，不管是同伴的爭執(zhí)，還是區(qū)域的設(shè)置和材料的投放出現(xiàn)問題，教師都要做出調(diào)解，如果能讓幼兒之間解決的，就盡量創(chuàng)造時機，讓幼兒自行解決，這樣在一定程度上也發(fā)展了幼兒和同伴交往的能力，使幼兒的社會性得到良好的發(fā)展。

【參考文獻】

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