以情感滲透于數(shù)學(xué)課堂教育的心得體會(huì)

龔蘭

【摘 要】受學(xué)生自身的心理與年齡影響，其自身具備的最大特點(diǎn)就是不穩(wěn)定與直覺性，在實(shí)際的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生往往會(huì)憑借自身的直覺進(jìn)行判斷，而不是進(jìn)行客觀的分析，直接導(dǎo)致如果學(xué)生對(duì)某一件事物難以產(chǎn)生興趣，將不會(huì)產(chǎn)生鉆研的動(dòng)力，甚至達(dá)到相反的效果。受學(xué)生自身的特點(diǎn)影響，如果教師在課堂教學(xué)中未能重視學(xué)生的情感問題，將致使學(xué)生處于情感缺失狀態(tài)，同時(shí)產(chǎn)生負(fù)面的教學(xué)效果。因此在教學(xué)中要注重對(duì)學(xué)生積極情感的調(diào)動(dòng)，目的是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和實(shí)踐能力的提高。結(jié)合我的課堂和四年的教學(xué)實(shí)踐我有幾個(gè)小案例可以和大家一起分享。

【關(guān)鍵詞】情感；數(shù)學(xué)課堂；教育

著名的美國教育學(xué)家曾經(jīng)指出：“在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，如果學(xué)生自身的情感處于積極狀態(tài)，將比缺乏情感、情趣的學(xué)生更加輕松，學(xué)習(xí)效率較高，效果明顯?！?/p>

一、引入游戲 回歸童真

學(xué)習(xí)《三角形》一章時(shí)有一個(gè)探究活動(dòng)，課題叫做《七巧板問題》，我把課題改成了《你會(huì)玩七巧板嗎？》，找來預(yù)先準(zhǔn)備好的七巧板，和學(xué)生們一起游戲、探究。其實(shí)你可別小看了七巧板，七巧板游戲是中國人智慧的結(jié)晶，是一種動(dòng)腦筋的游戲。從數(shù)學(xué)上來講是一些平面幾何圖形，其主要包括一個(gè)大正方形、可以組成大正方形的兩個(gè)相等三角形、一個(gè)平行四邊形、一個(gè)中等三角形以及兩個(gè)小三角形。名字由此而來，利用七巧板可以拼成各種有趣的圖案，在游戲中我慢慢地參入了圖形的實(shí)際運(yùn)動(dòng)規(guī)律，例如，中心旋轉(zhuǎn)、平移等，同時(shí)還應(yīng)用了相關(guān)的中心對(duì)稱知識(shí)，在玩中學(xué)，在玩中復(fù)習(xí)，在玩中掌握。人人動(dòng)起手來，人人拼出了可愛的圖形，還給它起了一些好聽的名字，那節(jié)課真希望永遠(yuǎn)不打鈴！有了那節(jié)課的鋪墊，在《全等三角形（復(fù)習(xí)）》這節(jié)公開課上，一個(gè)環(huán)節(jié)讓同學(xué)們利用全等三角形拼出漂亮的圖形，同學(xué)們就顯得得心應(yīng)手了，上臺(tái)展示的同學(xué)讓全場信服了，學(xué)生們很高興，我更高興。

二、改變形式 活躍課堂

說實(shí)在的，上到純計(jì)算和解方程的課的確乏味，在課堂學(xué)習(xí)過程中，教師的教學(xué)內(nèi)容主要就是無聊的+-×÷以及繁瑣的X、Y、Z周旋。而課上總離不開講解解題步驟、分析例題、緊接隨堂操練、最后小結(jié)計(jì)算注意事項(xiàng)等基本環(huán)節(jié)，由于學(xué)生長時(shí)間的學(xué)習(xí)，早已經(jīng)習(xí)慣了教師的講課流程與習(xí)慣，會(huì)產(chǎn)生疲勞心理，上課難免會(huì)提不起精神，我切身感受到這一點(diǎn)，所以嘗試著能否改變，讓學(xué)生有點(diǎn)新鮮感，以增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情趣。

在學(xué)習(xí)《開平方法解一元二次方程》時(shí)，我把課堂身臨其境似的帶進(jìn)了黃山，把上課過程比喻成了師生一起登上黃山看日出，比賽看誰登得快，望得遠(yuǎn)，最先一覽眾山小。

課的一開始，我在黑板上畫了一座山，問道：

師：“大家知道這是哪嗎？”

……

生：“這是黃山”

……

師：“你們有人去過嗎？登上去過嗎？”

……

師：“有人去過，有人沒去過，去過的故地重游，沒去過的首次登越?！?/p>

劈里啪啦的話一出，同學(xué)們個(gè)個(gè)神彩飛揚(yáng)，不知道老師葫蘆里賣的什么藥。

接著我從山腳下開始往上1/4處畫了一條橫線，

“現(xiàn)在我們開始第一階段的登山，看誰登的快，請(qǐng)看這類一元二次方程怎么解：（1）x■=4，誰先想出來，誰就趕在隊(duì)伍的最前面”

同學(xué)們紛紛舉手，躍躍欲試，緊接著有了（2）x2■=5（3）x2■=0（4）x2■=-1

師：“很好，同學(xué)們都沒掉隊(duì)，可還差一步就完成第一階段的登山了，這類方程可歸納為解形如x2=d的一元二次方程，你能探討出解此類方程的特點(diǎn)嗎？”

師：“要先對(duì)d進(jìn)行分類討論，然后用開平方法求解”思維敏捷的同學(xué)馬上想到了，師生一起歸納：

當(dāng)d>0時(shí)，方程的根是x■=■，x■=-■；

當(dāng)d=0時(shí)，方程的根是x■=x■=0；

當(dāng)d<0時(shí)，方程沒有實(shí)數(shù)根。

“順利過關(guān)，休息片刻，第二階段”我在那座山上的1/2處又畫了一條線……

就這樣上課成了登山，解方程成了比賽誰登的快，登的高，第二階段解形如ax2+c=0的方程，第三階段解形如（ax+b）2=c（a≠0）的方程，第四階段解形如a（x+b）2+c=0（a≠0）的方程。

師：“××遙遙領(lǐng)先；××做錯(cuò)掉隊(duì)了；××后來居上了；××累的爬不動(dòng)了；××在奮力直追；××注意腳下，當(dāng)心摔交……”課上我的話全部變成了登山語言，同學(xué)們完全了融入了其中，到達(dá)山頂后，我看到有些同學(xué)們真的在大喘一口氣。

師：“經(jīng)過自己努力后看到的風(fēng)景是最美的，大家一定又渴又累，黃山上免費(fèi)提供一碗涼茶”其實(shí)就是解最后一道方程，同學(xué)們欣然接受。

難忘“黃山之旅”，難忘開平方法解一元二次方程。

三、分享故事 雄心勃起

在學(xué)習(xí)圓和扇形一章時(shí)，有一份閱讀材料，叫做《π的發(fā)展簡史》，上面介紹了中國的兩位數(shù)學(xué)家，因?yàn)檫@個(gè)時(shí)段的學(xué)生還不太理解數(shù)學(xué)家，所以我隆重引入了這兩位杰出的中國本土數(shù)學(xué)家。

我把第一堂課上成了一節(jié)介紹人物的歷史課。課上我這樣說道：“劉徽，是中國古代杰出的一位數(shù)學(xué)家，其最出名的經(jīng)典杰作就是流傳久遠(yuǎn)的《海島精算》與《九章算數(shù)注》，是我國數(shù)學(xué)學(xué)科發(fā)展的基礎(chǔ)。劉徽一生為數(shù)學(xué)學(xué)科的發(fā)展做出巨大的貢獻(xiàn)，例如，它提出的“割圓術(shù)”在幾何數(shù)學(xué)中應(yīng)用廣泛，科學(xué)地求出了圓周率π=3.1416的結(jié)果，是當(dāng)時(shí)世界上精確度最高的π的近似值。

南北朝時(shí)期也出現(xiàn)了一位杰出的數(shù)學(xué)家祖沖之，不僅精通天文歷法，還在音樂、機(jī)械等領(lǐng)域有較深的造詣。他算出的圓周率為3.1415926<π<3.1415927，這一結(jié)果是當(dāng)時(shí)世界最杰出的成就。

我講得慷慨激昂，學(xué)生們聽得聚精會(huì)神，后來我讓他們談自己的感受，他們體會(huì)到成為數(shù)學(xué)家和后天的刻苦努力是分不開的，我告訴他們數(shù)學(xué)家在沒有成為數(shù)學(xué)家之前，在學(xué)生時(shí)代也是個(gè)普通的學(xué)生，他們正是因?yàn)橛胁粩嗵剿?、永不放棄的精神，才?huì)有那樣輝煌的成就，也許你們不能成為數(shù)學(xué)家，但你們每一位都能成為我們班的數(shù)學(xué)家，數(shù)學(xué)上的佼佼者。

那一刻，故事的余音在課堂上陣陣響起，學(xué)生的雄心在腦海中勃勃升起，久久不能平靜……

【參考文獻(xiàn)】

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[3]馬叢貞.數(shù)學(xué)教學(xué)需要進(jìn)行情感滲透[J].中國教育技術(shù)裝備，2010（17）：55-56