農(nóng)村初中語(yǔ)文讀寫結(jié)合實(shí)效的實(shí)踐探討

郭耀華

【摘 要】在初中課程中，語(yǔ)文有著舉足輕重的地位。而且語(yǔ)文是我們中國(guó)的優(yōu)秀文化的集錦，是優(yōu)秀道德品質(zhì)的傳揚(yáng)媒介。所以學(xué)好語(yǔ)文，對(duì)于提高學(xué)生們的文化修養(yǎng)和思想道德品質(zhì)都有著重要的意義。然而學(xué)好語(yǔ)文，只會(huì)大量的閱讀是不夠的，還要會(huì)寫，語(yǔ)文講究的就是“聽、說、讀、寫”，學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過程中只有把“讀”和“寫”充分結(jié)合，才能提升整體的語(yǔ)文水平。隨著新課標(biāo)改革的大力推進(jìn)，對(duì)初中階段的語(yǔ)文讀寫能力提出了進(jìn)一步的要求，所以踐行“讀寫結(jié)合”受到了廣大師生的重視。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村初中語(yǔ)文讀寫現(xiàn)狀；讀寫一體化的策略探討

引言

過去的傳統(tǒng)教學(xué)方法，講究讀就要專心讀，寫就要專心寫，很顯然和現(xiàn)在的教學(xué)理念是相悖的，如今的素質(zhì)教育提倡讀寫一體化?！白x寫一體化”，即閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)必須有機(jī)的結(jié)合，不能作為兩個(gè)分支來講解，這樣學(xué)生才能在閱讀能力與寫作能力之間游刃有余的轉(zhuǎn)化，促進(jìn)語(yǔ)文修養(yǎng)和文化素質(zhì)的提高。這種讀寫沒有充分結(jié)合的現(xiàn)象同樣出現(xiàn)在農(nóng)村社會(huì)中，那么如何在語(yǔ)文課堂中實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文讀寫一體化呢？接下來，筆者就針對(duì)這一問題提出了自己的幾點(diǎn)淺顯看法，以供參考。

一、農(nóng)村初中語(yǔ)文讀寫現(xiàn)狀

在農(nóng)村，教育水平相對(duì)落后，學(xué)生素質(zhì)偏低，家庭教育意識(shí)薄弱，這在一定程度上制約著語(yǔ)文教學(xué)水平的提高，影響了讀和寫的教學(xué)的和諧發(fā)展。即使新課標(biāo)明確提出要踐行“讀寫一體化”，但是，我們發(fā)現(xiàn)在農(nóng)村仍有一部分教師的教學(xué)思想難以轉(zhuǎn)變，還是認(rèn)為大聲朗讀對(duì)于學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的提高更為重要，這種思想是片面的，閱讀是很重要，但是也不能忽略寫作在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過程中的地位。而且大部分老師在上課時(shí)，還是講得多，著重去講課文的意思和讓同學(xué)們背誦課文，而對(duì)于如何引導(dǎo)學(xué)生去深刻體會(huì)作者的情感思想?yún)s沒有一個(gè)足夠的關(guān)注，致使學(xué)生上課“昏昏沉沉”，不知所云，能真正吸收的知識(shí)其實(shí)少之又少，而且課堂氣氛也調(diào)動(dòng)不起來，老師也很是費(fèi)解“為何我上課如此賣力的講解，但是收效甚微呢？”這其實(shí)就是把讀與寫給分離開來了。農(nóng)村初中生的認(rèn)識(shí)尚淺，見的世面很少，學(xué)習(xí)能力較為低下，所以他們獲得知識(shí)的來源大多是是通過老師的講解，所以教師一定要積極引導(dǎo)，不僅要讓學(xué)生讀，還要思考、要體會(huì)作者的思想感情，要?jiǎng)庸P寫，寫出自己的感受，只有把“讀寫一體化”踐行到實(shí)處，才能有效提高學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力與寫作能力，進(jìn)而提高語(yǔ)文水平。

二、農(nóng)村初中語(yǔ)文如何實(shí)現(xiàn)“讀寫一體化”

（一）提煉閱讀方法，為寫作打下基礎(chǔ)

閱讀是學(xué)好語(yǔ)文的一個(gè)重要途徑，那么朗誦和背誦都是閱讀的一部分。朗誦就是把文章充滿感情的高聲讀出來，這一過程需要學(xué)生口眼腦這三個(gè)器官協(xié)調(diào)完成，通過大聲朗讀，一方面能夠鍛煉學(xué)生們的自信心，活躍課堂氣氛，還能讓學(xué)生再去深刻地理解文章，在閱讀的過程中，這篇課文就像看電影一樣的在自己的腦海里放映，那學(xué)生自然就又加深了對(duì)于課文理解的深度了。13-16歲正是學(xué)生記憶知識(shí)的大好時(shí)光，所以老師一定要充分利用這一特質(zhì)，鼓勵(lì)其背誦好詞好句好段落，為以后的寫作積累素材，打下良好的基礎(chǔ)，還能鍛煉學(xué)生的記憶力。因此，在農(nóng)村語(yǔ)文教學(xué)課堂上要更好地實(shí)現(xiàn)讀寫結(jié)合，也就需要進(jìn)一步強(qiáng)化對(duì)學(xué)生閱讀方法和朗誦能力的培養(yǎng)。

由此可見，閱讀是學(xué)好語(yǔ)文的必經(jīng)之路，也是學(xué)好語(yǔ)文的基礎(chǔ)，只有掌握了閱讀的技巧，學(xué)生才能更深刻的理解文章的意義。

（二）將閱讀與寫作結(jié)合起來

良好的閱讀能力也是提升學(xué)生寫作能力的必要前提。因此在語(yǔ)文教學(xué)過程中，我們還要努力實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，針對(duì)一些貼近生活的教學(xué)題材可以延伸出一個(gè)命題，讓學(xué)生小練筆，就是說不能讓學(xué)生只讀不寫。對(duì)于閱讀課文所得到的感悟和背誦的好詞好句等，一定要引導(dǎo)學(xué)生去運(yùn)用這些精華，把它們落實(shí)到實(shí)處。比如說，在講解《從百草園到三味書屋》一課時(shí)，魯迅先生通過對(duì)比他在百草園充滿樂趣的生活和在三味書屋的百無聊賴，表現(xiàn)了他對(duì)封建制度的不滿。那么老師可以讓學(xué)生們?cè)谖恼轮泄串嫵瞿男┚渥颖憩F(xiàn)了作者對(duì)于百草園的愛以及對(duì)三味書屋的厭惡，還可就童年樂趣這一話題，來讓學(xué)生試著寫作一篇文章。通過這樣一種教學(xué)設(shè)計(jì)，不僅能夠幫助學(xué)生更加深刻地熟悉和理解課文內(nèi)容，而且這對(duì)于學(xué)生寫作能力的鍛煉和提升也是具有一定價(jià)值的。

（三）整合資源創(chuàng)設(shè)讀寫環(huán)境

學(xué)校應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造良好的閱讀氛圍，比如說把每周三定為“全校讀書日”；學(xué)校多張貼一些激勵(lì)性的語(yǔ)言以及名人名言，例如“讀書改變命運(yùn)”等等，熏陶學(xué)生的情感，使學(xué)生從潛意識(shí)里認(rèn)識(shí)到閱讀的重要性；為學(xué)生提供優(yōu)雅安靜、光線良好的閱覽室，也就是說從大環(huán)境上給學(xué)生營(yíng)造一種良好舒適的氛圍，讓學(xué)生讀的舒心，學(xué)的放心。及時(shí)更新閱覽室里的書籍，使其與時(shí)俱進(jìn)。

四、結(jié)束語(yǔ)

總之，由上述可知，在初中語(yǔ)文教學(xué)過程中，努力實(shí)現(xiàn)“讀寫一體化”不僅能夠有效地提升學(xué)生閱讀能力與寫作能力，而且這對(duì)于學(xué)生良好語(yǔ)文素養(yǎng)和文學(xué)修養(yǎng)的培養(yǎng)和提升也有著重要的促進(jìn)性作用。因此，在后期的語(yǔ)文教學(xué)中，廣大語(yǔ)文教師應(yīng)該不斷探索讀寫一體化的教學(xué)策略，為學(xué)生謀福利。

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