構(gòu)建生活化的高中地理課堂教學(xué)的教師行為評(píng)價(jià)模式

楊忠雄

【摘 要】 地理教學(xué)評(píng)價(jià)是根據(jù)一定的地理教育目標(biāo)，通過(guò)一定的方法或手段，系統(tǒng)地收集、分析、整理信息資料，對(duì)地理教學(xué)活動(dòng)中的參與者、過(guò)程及結(jié)果進(jìn)行價(jià)值判斷，并以此為依據(jù)改善學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和教師的教學(xué)更加科學(xué)有效的過(guò)程。地理教學(xué)評(píng)價(jià)具有發(fā)展與激勵(lì)、診斷與導(dǎo)向、調(diào)整與反思的作用。

生活化的高中地理課堂教學(xué)教師行為評(píng)價(jià)模式的構(gòu)建，必須關(guān)注學(xué)生，關(guān)注學(xué)習(xí)內(nèi)容向生活滲透，學(xué)習(xí)空間向生活拓展，學(xué)習(xí)時(shí)間向生活延伸，學(xué)習(xí)形式向生活貼近，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、以課程倡導(dǎo)的評(píng)價(jià)理念為指導(dǎo)

地理教學(xué)評(píng)價(jià)是對(duì)地理教學(xué)進(jìn)行的價(jià)值判斷。不同的價(jià)值取向會(huì)采取不同的評(píng)價(jià)方式，不同的評(píng)價(jià)方式其評(píng)價(jià)的作用不同。過(guò)程性評(píng)價(jià)凸顯教學(xué)過(guò)程的價(jià)值，有利于學(xué)生主體的發(fā)展或進(jìn)步。結(jié)果性評(píng)價(jià)對(duì)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果與預(yù)定課程目標(biāo)之間的關(guān)系有一定的參考作用。課程理念“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理”“注重學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)和學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)的結(jié)合”，要求地理教師關(guān)注學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)與生活實(shí)際，關(guān)注學(xué)生得出結(jié)論的整個(gè)過(guò)程，充分發(fā)揮地理教學(xué)評(píng)價(jià)的激勵(lì)與發(fā)展功能，讓學(xué)生感受到成功的喜悅，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)和學(xué)生的全面發(fā)展。

二、以課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)

《高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)》是地理教師進(jìn)行教學(xué)的依據(jù)，也是高中地理課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的最主要依據(jù)。地理教學(xué)目標(biāo)是地理課程設(shè)置預(yù)期所要達(dá)到的結(jié)果。課程標(biāo)準(zhǔn)從“知識(shí)與技能”“過(guò)程與方法”“情感態(tài)度與價(jià)值觀”三個(gè)維度進(jìn)行了細(xì)化，充分體現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)的全面性，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展和進(jìn)步。

三、以教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)為常態(tài)

教學(xué)內(nèi)容是依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合教材，參考學(xué)生生活實(shí)際而確立的。有助于培養(yǎng)現(xiàn)代公民必備的地理素養(yǎng)。高中地理教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)以教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)為常態(tài)，關(guān)注教師運(yùn)用學(xué)生所熟悉的生活實(shí)際，積極引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)，師生相互配合，使教學(xué)重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破，真正地落實(shí)三維教學(xué)目標(biāo)。營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生靈感涌動(dòng)、心智頓開(kāi)，獲取較好的學(xué)習(xí)效果，提高高中地理課堂教學(xué)的有效性。

四、以學(xué)生主體作用的發(fā)揮為重點(diǎn)

教學(xué)過(guò)程是教與學(xué)的一個(gè)雙邊互動(dòng)過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體。課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)，這就必須充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，應(yīng)深入地挖掘教材中的生活化內(nèi)容，充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，靈活地運(yùn)用社會(huì)熱點(diǎn)，合理安排學(xué)生活動(dòng)的時(shí)間，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，增大學(xué)生學(xué)習(xí)地理的驅(qū)動(dòng)力，使教學(xué)實(shí)現(xiàn)由單純的知識(shí)傳授向知識(shí)探究轉(zhuǎn)變；由教師的“教”向?qū)W生的“學(xué)”轉(zhuǎn)變；由“重結(jié)果”向“重過(guò)程”轉(zhuǎn)變；由“師道尊嚴(yán)”向“平等融洽”的師生關(guān)系轉(zhuǎn)變。

高中地理課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，應(yīng)注重學(xué)生的全面發(fā)展。教師應(yīng)持開(kāi)放的心態(tài)，主動(dòng)接受課堂教學(xué)評(píng)價(jià)。教師應(yīng)加強(qiáng)自我反思，不斷提高教學(xué)能力。