淺議小學思想品德課程與信息技術(shù)的整合

劉艷

【摘 要】小學思想品德課程是向?qū)W生進行德育教育的一門課程，也是樹立學生正確人生觀、價值觀、世界觀的重要陣地。當今社會的信息技術(shù)發(fā)展迅速，為了激發(fā)學生學習的興趣，改善學習方法，提高小學思想品德教學的效果，可以將小學思想品德課程和信息技術(shù)進行整合。本文從信息技術(shù)和小學思想品德課程的整合意義、整合方式等角度淺談?wù)纤悸罚瑥亩剐W思想品德教學通過信息技術(shù)更加高效。

【關(guān)鍵詞】小學思想品德課程；信息技術(shù)；整合思路

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代化的教學方式已經(jīng)走進校園，這樣更加生動形象地表現(xiàn)出教學的內(nèi)容，使學生的學習質(zhì)量得到提升。所以，探討小學思想品德課程與信息技術(shù)的整合思路是非常有必要的，這樣能夠改變單一的教學手段，通過現(xiàn)代化的教學使得教師講述更加清晰，學生理解起來更加直觀，有利于培養(yǎng)學生的思維和認知能力。

一、小學思想品德課程和信息技術(shù)整合的意義

信息技術(shù)和小學思想品德課程整合的過程就是利用信息技術(shù)和信息資源改變教師教學的方式和學生學習的方式，這樣可以讓教師在思想品德教學的過程中，利用計算機和網(wǎng)絡(luò)教學，掌握信息化教學設(shè)計的方法，努力根據(jù)網(wǎng)絡(luò)資源來改革教學，使得教學質(zhì)量顯著提升。學生利用信息技術(shù)可以減少枯燥的讀、寫、背這些傳統(tǒng)的學習方式，讓學生學習思想品德課程比較輕松，更加生動形象地理解思想品德知識，還可以讓學生開動腦筋、大膽想象、自己動手，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

二、小學思想品德課程和信息技術(shù)整合的方式

（一）利用信息技術(shù)激發(fā)學生的興趣

思想品德課程里面包含著許多枯燥的理論，小學生正處在玩耍的年齡，對于這些理論的記憶比較厭煩，因此就導致學生對思想品德課程沒有了興趣。教師可以在課堂上給學生播放音樂、動畫、視頻等信息化的新事物，讓學生對信息技術(shù)課程產(chǎn)生濃厚的興趣。興趣是最好的老師，只要學生感覺到思想品德課程的趣味性，學起來就會充滿力量。而信息技術(shù)能讓學生時時刻刻保持趣味性，從而有了學習的動力。比如在學習《吃穿住話古今》這個章節(jié)的時候，教師可以利用多媒體給學生放映紀錄片，通過古代紀錄片和現(xiàn)代紀錄片的對比，讓學生感悟時代的變遷、吃穿住的更新?lián)Q代，讓學生通過紀錄片更加生動形象地了解時代的不斷進步，這樣不僅能激發(fā)學生的探索欲望，還便于教師講授枯燥的理論。

（二）利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學情境

在小學思想品德課中利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)生動、形象、直觀的教學情境能有效呈現(xiàn)真實的生活場景，讓學生獲得身臨其境之感，并體驗生活的樂趣，進而提高學習的積極性，并全身心地參與到教學活動之中。

教師在教學過程中應(yīng)當根據(jù)教學內(nèi)容給學生創(chuàng)設(shè)一個情境，這個情境與生活現(xiàn)實有關(guān)，讓學生受到啟發(fā)，調(diào)動學生的積極性，提高教學效果。比如在學習《不屈的中國人》這一章節(jié)的時候，教師可以創(chuàng)設(shè)視頻教學情境，利用信息技術(shù)播放《七子之歌》的片段，讓學生了解中國大片國土曾經(jīng)被列強瓜分和掠奪；對比圓明園被燒前后的視頻和圖片，讓學生對侵略者肆無忌憚地燒、殺、擄、搶產(chǎn)生痛恨的情感；從電影《甲午風云》中感悟鄧世昌的豪言壯語，從中感受鄧世昌為捍衛(wèi)國家領(lǐng)土完整的愛國情懷等。教師利用信息技術(shù)給學生創(chuàng)設(shè)一個激動的氛圍，讓學生更加熱愛國家，更加了解和平的來之不易，還可以培養(yǎng)學生的愛國主義情懷。

（三）在小學思想品德課程與信息技術(shù)的整合中提高課堂教學效率

小學生認識社會的途徑主要靠眼睛看、耳朵聽。于是，引導學生觀看動畫片便成為讓小學生接受知識的一種十分有效且便捷的手段。在小學思想品德課的教學中，從學生的年齡以及心理特點入手，利用多媒體播放有趣的動畫片能有效提高課堂教學效率，讓學生更好地接受課堂新知識。

（四）激發(fā)學生的求知欲望

伴隨著新課改的實施，信息技術(shù)在課程教學中所承擔的角色和作用愈來愈重要。在小學思想品德課堂中選擇恰當?shù)臅r機，巧妙地應(yīng)用信息技術(shù)去整合課堂教學有助于激發(fā)學生的求知欲望，使學生與教師之間產(chǎn)生良好的互動，進而促使師生間的情感、體驗、思維、感知融為一體。

（五）提高學生的學習自主性

新課標明確了學生的主體地位，在課堂教學中應(yīng)注重改變傳統(tǒng)的師生關(guān)系，營造寬松和諧的課堂氛圍，有效提升學生的學習自主性。在小學思想品德課堂中，在互聯(lián)網(wǎng)+的時代，教師可利用信息技術(shù)，借助iPad平板電腦等新媒體工具培養(yǎng)學生的自主學習能力，引導他們在探究學習的過程中動手、動口、動腦，進而構(gòu)建自己的認知結(jié)構(gòu)，更好地感悟人生及體驗生活。

（六）利用計算機現(xiàn)有工具進行整合教學

以前的教學模式是教師“一書、一筆、一黑板”，這樣的教學模式已經(jīng)過時了，小學思想品德課程應(yīng)當通過計算機輔助教學的新模式教學，為一個章節(jié)準備一個課件，比如說常見的Powerpoint、Flash以及FrontPage網(wǎng)頁制作和Photoshop圖像處理等技術(shù)。利用優(yōu)美的課件把知識點栩栩如生地呈獻給學生，讓學生以直觀的感覺去接受新知識，激發(fā)他們對于新事物的好奇心和學習欲望。

總之，小學思想品德課與信息技術(shù)的有機整合為課堂教學注入了新的生命力和創(chuàng)造力，有利于創(chuàng)設(shè)教學情境、提高課堂教學效率、激發(fā)學生的求知欲望、提升學生的學習自主性，實現(xiàn)思想品德教學的最佳效果。

【參考文獻】

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