加強(qiáng)會計電算化教學(xué)實踐的探討

文/王婷婷，云南技師學(xué)院

1 會計電算化概述

社會不斷的變化與更新使得會計電算化應(yīng)運而生。會計電算化一詞被提出是在1981年的一次討論會上，也是行業(yè)協(xié)會對其改革較為重視的體現(xiàn)。財政部為了表示支持，曾撥款500多萬元來幫助國內(nèi)各個機(jī)構(gòu)來應(yīng)對日益變化的社會環(huán)境，大力的引進(jìn)先進(jìn)的計算機(jī)設(shè)備進(jìn)行試點，逐漸打破了原先手工制作的格局，為會計領(lǐng)域新一輪的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。相對于傳統(tǒng)的手工記賬，電算化的形式讓會計信息得到更好和更快的處理，而相應(yīng)的會計處理流程也在不斷的被簡化。而在職業(yè)院校中，會計電算化對于提升學(xué)生的實踐能力與知識消化水平都有著較大的幫助。

2 會計電算化教學(xué)的現(xiàn)狀

2.1 學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

學(xué)生更加依賴教師講課。學(xué)生經(jīng)過初中、高中后已經(jīng)習(xí)慣于灌輸式教育，造成學(xué)生難以積極主動地學(xué)習(xí)知識與技能，教師教什么內(nèi)容就學(xué)習(xí)什么知識。使用傳統(tǒng)教學(xué)模式時，教師通常在教材范圍內(nèi)講解會計電算化操作技能和理論知識，只為滿足考試要求，所以，學(xué)生缺少較強(qiáng)的自學(xué)能力，從未積極搜索、查詢相關(guān)資料，只關(guān)注講課內(nèi)容而不擴(kuò)寬知識面。學(xué)生比較依賴教師講解，不深入分析與研究會計電算化知識。因為會計電算化教學(xué)具有很強(qiáng)的邏輯性，特別是操作財務(wù)軟件時，其操作受基礎(chǔ)設(shè)置的影響。教師為有效進(jìn)行教學(xué)，一般會由教師進(jìn)行示范，由學(xué)生模仿操作。此做法盡管能降低出錯率，但學(xué)習(xí)比較呆板、機(jī)械，如果面對實際工作的問題，學(xué)生首先想到教師是否曾教過，說明教師在教學(xué)中使用灌輸式教學(xué)，對學(xué)生未來工作有很大影響。

2.2 教學(xué)現(xiàn)狀

會計電算化教學(xué)課程設(shè)計不合理。職業(yè)院校會計電算化課程的教學(xué)目標(biāo)既要培養(yǎng)學(xué)生正確使用財務(wù)軟件，也要將學(xué)生培養(yǎng)成應(yīng)用型、復(fù)合型人才，滿足就業(yè)要求。然而，以前會計電算化教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)是學(xué)生考取職業(yè)資格證書，讓學(xué)生學(xué)習(xí)與掌握相關(guān)理論知識，能熟練操作考試涉及的財務(wù)軟件，讓學(xué)生獲得會計資格證。此教學(xué)目的與教學(xué)定位，導(dǎo)致教學(xué)只重視學(xué)生操作技能，忽視學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)與學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，學(xué)生缺少發(fā)現(xiàn)問題、處理問題的能力。

3 加強(qiáng)會計電算化教學(xué)實踐的措施

3.1 樹立正確的電算化思想

職業(yè)院校要想在會計電算化實踐教學(xué)中取得有效的成績，就應(yīng)當(dāng)樹立良好的會計電算化思想，了解其對培養(yǎng)人才的重要性，并普及相關(guān)的會計知識以及需要具備的職業(yè)道德，尤其是在學(xué)習(xí)過程中還需要有較強(qiáng)的動手能力，逐漸轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的會計專業(yè)教育理念，實現(xiàn)“理實一體化”的教學(xué)模式。這樣才能更好的開發(fā)當(dāng)前的教學(xué)資源，并強(qiáng)化實踐性教學(xué)，讓學(xué)生們在實踐中了解到會計電算化應(yīng)用的魅力與作用，達(dá)到強(qiáng)化實訓(xùn)的目的。然后在課程體系建設(shè)中根據(jù)當(dāng)前社會環(huán)境中用人單位對應(yīng)聘者的職業(yè)能力的要求來及時調(diào)整會計電算化教學(xué)的內(nèi)容，才能更有針對性的提升學(xué)生的專業(yè)程度。

3.2 教學(xué)理論與教學(xué)模擬相結(jié)合

會計電算化這一門課程，相比其他學(xué)科，其實踐性更為突出，所以教師在教授理論的同時一定要與實踐相結(jié)合，在理論知識扎實掌握的前提下，通過實踐來鞏固提高。在此，為教師提供一種教學(xué)實踐的方法——教學(xué)模擬。教師可以根據(jù)案例來創(chuàng)設(shè)不同的工作情境，擬定工作要求和內(nèi)容，將學(xué)生進(jìn)行分組，扮演不同角色來親身體會會計電算化的工作情境，利用學(xué)校網(wǎng)絡(luò)資源來體會跨境交易、管理等。通過現(xiàn)實模擬讓學(xué)生真正體驗本專業(yè)工作環(huán)境及內(nèi)容，了解職責(zé)所在以及對職位的要求，加強(qiáng)團(tuán)隊之間的合作、溝通，提高實際操作本領(lǐng)。

3.3 加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)，組建高質(zhì)量師資隊伍

會計電算化專業(yè)相對于其他專業(yè)來說對教師的要求更高。該專業(yè)教師不僅要具備會計專業(yè)的豐富知識，而且還要能熟練操作計算機(jī)系統(tǒng);要求教師不僅能夠向?qū)W生傳授最新的理論知識和科研成果，而且還要求教師能夠教會學(xué)生進(jìn)行實踐操作。比如對于常用的電算化軟件，教師要熟練掌握并能夠進(jìn)行實踐操作，能夠解答學(xué)生們在實際操作中遇到的疑問，對于常用的電算化軟件出現(xiàn)的一般故障問題能夠進(jìn)行維修。除此之外，教師還要具備計算機(jī)信息系統(tǒng)的相關(guān)管理知識和經(jīng)驗等等。這些都對專業(yè)教師提出了更高的要求，而目前學(xué)校師資中此類教師嚴(yán)重匱乏，導(dǎo)致師資隊伍質(zhì)量低，不能很好地為社會培養(yǎng)此類人才，所以，學(xué)校必須加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)。

3.4 建立并完善實訓(xùn)教學(xué)基地

學(xué)校會計電算化的教學(xué)離不開完善的實訓(xùn)教學(xué)基地，因此可以從以下兩個方向來進(jìn)行:首先，學(xué)校應(yīng)投入一定的資金來成立自有的模擬實訓(xùn)室。校內(nèi)模擬實訓(xùn)室在實際的操作中，需要將當(dāng)前環(huán)境下企業(yè)所面臨的各種業(yè)務(wù)問題集中到實訓(xùn)的課題中，讓學(xué)生們能夠在特定的時間范圍內(nèi)掌握整個會計電算化的流程，并對基本的財會知識有了較為熟練的掌握。其次，學(xué)校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)與企業(yè)之間的合作，爭取建立校外企業(yè)實習(xí)基地，從而逐漸優(yōu)化當(dāng)前校內(nèi)會計教學(xué)中方法與內(nèi)容上的不足，并做及時的更新與調(diào)整。

4 結(jié)束語

綜上所述，隨著我國市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，國內(nèi)對于會計工作提出了更高的要求。而職業(yè)院校作為國內(nèi)院校體系中重要的組成部分，應(yīng)當(dāng)樹立正確的會計電算化意識，加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)，組建高質(zhì)量師資隊伍，建立并完善實訓(xùn)教學(xué)基地，學(xué)校、教師和學(xué)生應(yīng)該把實踐這一部分重視起來，打造適應(yīng)社會發(fā)展的新型人才，才能不斷給社會輸送更為優(yōu)質(zhì)的人才，讓企業(yè)能夠在激烈的市場競爭中獲取內(nèi)部信息管理優(yōu)勢，為其后續(xù)的發(fā)展奠定了堅實的基礎(chǔ)。