高職校企合作專業(yè)建設(shè)存在問(wèn)題及對(duì)策探究

文/楚紅蘭，山東化工職業(yè)學(xué)院

教育部等六部門制定了《職業(yè)學(xué)校校企合作促進(jìn)辦法》，該辦法認(rèn)為校企合作和產(chǎn)教融合是職業(yè)教育的一個(gè)基本辦學(xué)模式，是培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能人才的內(nèi)在要求，也是辦好職業(yè)教育的關(guān)鍵所在。校企雙方加強(qiáng)校企合作將有助于雙方在共同育人、合作研究、共建機(jī)構(gòu)、共享資源等方面促進(jìn)職業(yè)教育的發(fā)展。同時(shí)也將有助于校企雙方師資教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)、實(shí)訓(xùn)資源投入、學(xué)生技能的提升，進(jìn)一步促進(jìn)校企雙方合作專業(yè)建設(shè)。但在實(shí)際校企合作中仍然存在影響專業(yè)建設(shè)的問(wèn)題。本文就存在的問(wèn)題進(jìn)行了分析，并針對(duì)高職校企合作提出專業(yè)建設(shè)解決對(duì)策。以期為我院進(jìn)行校企合作專業(yè)建設(shè)提供建設(shè)思路。

1 高職校企合作專業(yè)建設(shè)存在問(wèn)題

1.1 校企雙方師資兼容不深

校企雙方的師資是促進(jìn)專業(yè)建設(shè)的生力軍，是進(jìn)行專業(yè)建設(shè)及教學(xué)各環(huán)節(jié)的主要的資源。高職院校校企雙方進(jìn)行專業(yè)建設(shè)合作過(guò)程中，學(xué)校師資與企業(yè)技術(shù)人員未真正的實(shí)現(xiàn)師資兼容或合作度不夠。存在著校方與企方師資各自為政的現(xiàn)象。比如，往往在合作過(guò)程中理論教學(xué)主要由學(xué)校教師承擔(dān)，某些實(shí)踐課程或?qū)嵱?xùn)技能課程主要要企業(yè)技術(shù)人員或外派至學(xué)校的相關(guān)教師完成。理論和實(shí)踐相脫節(jié)。同樣在科學(xué)研究方面也是如此，雙方并未就專業(yè)建設(shè)中存在的問(wèn)題進(jìn)行合作研究，即使存在雙方合作的課題研究，但是在實(shí)際中存在掛名現(xiàn)象或者是各自分開研究，融合度不深，致使不能較好的解決在實(shí)際合作中專業(yè)建設(shè)在教學(xué)及科研方面的問(wèn)題。

1.2 實(shí)訓(xùn)室建設(shè)投入不足

高職實(shí)訓(xùn)室是提升學(xué)生實(shí)踐技能，實(shí)現(xiàn)“工學(xué)結(jié)合”、“校企合作”的物質(zhì)保障。專業(yè)實(shí)訓(xùn)室的充分利用將有助于學(xué)生將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化成實(shí)踐技能，有助于改善“重理論、輕實(shí)踐”的教學(xué)環(huán)節(jié)，提升教學(xué)效果，有助于校企雙方專業(yè)建設(shè)的進(jìn)一步發(fā)展。但在實(shí)際的雙方合作中，由于高職院校本身的實(shí)際情況，加之合作企業(yè)的資金投入不足，致使符合專業(yè)發(fā)展的實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)不足。另外也存在即使企業(yè)投入建成實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室，實(shí)訓(xùn)室利用率低或只提供給與企業(yè)合作的訂單班學(xué)生使用而非訂單班學(xué)生不能共享資源等問(wèn)題。

1.3 專業(yè)人才培養(yǎng)方案尚待優(yōu)化

專業(yè)人才培養(yǎng)方案是黨和國(guó)家對(duì)職業(yè)教育及職業(yè)院校人才培養(yǎng)的總體要求。專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制定合理與否直接關(guān)系到人才培養(yǎng)的質(zhì)量，關(guān)系到能否把“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人”的要求落實(shí)到實(shí)處，關(guān)系到能否更好地滿足建設(shè)現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)體系對(duì)技術(shù)技能人才的需求。因此，專業(yè)建設(shè)的基礎(chǔ)是專業(yè)人才培養(yǎng)方案的合理設(shè)置。但是目前某些專業(yè)仍然存在理論課時(shí)多于實(shí)踐課時(shí)、理論課程多于實(shí)訓(xùn)課程、學(xué)分不能互認(rèn)、工學(xué)不結(jié)合等不合理的情況。甚至存在校企雙方對(duì)學(xué)生培養(yǎng)采用兩套人才培養(yǎng)方案，即學(xué)校和合作企業(yè)根據(jù)自身需要分別設(shè)置課程，未能真正達(dá)到培養(yǎng)技術(shù)技能型人才的要求。

1.4 校企雙方合作機(jī)制不健全

十九大報(bào)告指出，深化產(chǎn)教融合，校企合作?！堵殬I(yè)學(xué)校校企合作促進(jìn)辦法》中也明確了職業(yè)院校校企合作的目標(biāo)原則、實(shí)施主體、合作形式、促進(jìn)措施等校企合作的基本制度框架。雖然國(guó)家出臺(tái)相關(guān)政策，大力支持職業(yè)教育進(jìn)行校企合作，但仍缺少校企合作的法理機(jī)制，校企合作的組織結(jié)構(gòu)、管理體制、評(píng)價(jià)及激勵(lì)機(jī)制不健全。校企雙方合作的頂層設(shè)計(jì)缺少將直接影響到合作專業(yè)的建設(shè)發(fā)展及人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

2 高職校企合作專業(yè)建設(shè)思路及流程

針對(duì)高職校企合作專業(yè)建設(shè)在師資、實(shí)訓(xùn)室建設(shè)、專業(yè)人才培養(yǎng)方案制定、合作機(jī)制等方面的問(wèn)題，從宏觀、中觀、微觀三個(gè)層面提出高職校企合作專業(yè)建設(shè)的思路及流程。

宏觀層面，遵循職業(yè)教育發(fā)展規(guī)律及對(duì)人才培養(yǎng)的規(guī)格要求，進(jìn)行校企合作的頂層體制機(jī)制的設(shè)計(jì)，形成校企合作的治理結(jié)構(gòu)，成立董事會(huì)及第三方評(píng)價(jià)機(jī)制。中觀層面，校企合作雙方在頂層機(jī)制下實(shí)地調(diào)研、多方論證，進(jìn)一步在合作形式、人才培養(yǎng)特色模式、專業(yè)建設(shè)要求、文化融合、責(zé)權(quán)等方面商定合作協(xié)議。微觀層面，校企雙方在師資結(jié)構(gòu)及培養(yǎng)、學(xué)生技能提升、實(shí)訓(xùn)室投資及建設(shè)、專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制定及課程合理的設(shè)置、激勵(lì)考評(píng)等方面細(xì)化落實(shí)。

3 高職校企合作專業(yè)建設(shè)對(duì)策

3.1 培養(yǎng)校企合作專業(yè)師資

在校企合作框架范圍內(nèi)，雙方優(yōu)選師資，互派學(xué)習(xí)，熟悉雙方的組織文化、基本的組織規(guī)范及規(guī)章制度。在此基礎(chǔ)上，成立校企合作專業(yè)教研室。在教學(xué)、科研、學(xué)生培養(yǎng)等方面以教研室為單位共同研討，共同學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)雙方師資兼容。

定期進(jìn)行雙方師資培訓(xùn)及交流。根據(jù)企業(yè)實(shí)際情況或?qū)W校教學(xué)進(jìn)度規(guī)劃，定期互換企業(yè)師資，實(shí)行輪崗制度，及時(shí)接受、學(xué)習(xí)新的知識(shí)及技能，確保企業(yè)對(duì)技能人才的需求。

3.2 加大專業(yè)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)及使用力度

根據(jù)人才培養(yǎng)需求及校企雙方合作協(xié)議，合作企業(yè)應(yīng)加大專業(yè)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)的資金投入，為培養(yǎng)符合企業(yè)發(fā)展需要的人才搭建橋梁。同時(shí)，為充分利用實(shí)訓(xùn)室等教學(xué)資源，在保障學(xué)生實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)上，本著資源共享、服務(wù)發(fā)展的理念，企業(yè)也可以充分利用實(shí)訓(xùn)平臺(tái)進(jìn)行人員的培訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)雙方合作的互利共贏。

3.3 合理制定專業(yè)人才培養(yǎng)方案

專業(yè)人才培養(yǎng)方案的合理設(shè)置關(guān)系到立德樹人根本任務(wù)的落實(shí)。因此專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制定及設(shè)置應(yīng)遵循職業(yè)教育規(guī)律及學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律。將思想政治教育、德育和工匠精神融入到教育教學(xué)的全過(guò)程。合理安排公共基礎(chǔ)課與專業(yè)基礎(chǔ)課課程，多側(cè)重與實(shí)踐教學(xué)，實(shí)踐與理論課程課時(shí)根據(jù)學(xué)生德技并修及全面發(fā)展的要求合理設(shè)置。工學(xué)結(jié)合的課程或技能型強(qiáng)的課程可以實(shí)現(xiàn)學(xué)分互認(rèn)，促進(jìn)學(xué)生技能的提升。

4 結(jié)語(yǔ)

高職校企合作專業(yè)建設(shè)直接關(guān)系到人才培養(yǎng)的質(zhì)量。本文從師資兼容、實(shí)訓(xùn)室建設(shè)、人才培養(yǎng)方案、合作體制機(jī)制四個(gè)方面分析了高職校企合作專業(yè)建設(shè)存在的問(wèn)題，并提出了校企合作專業(yè)建設(shè)的思路及解決對(duì)策。