技工院校校企合作辦學(xué)模式中的教學(xué)與管理研究

文/律同樹，衡水技師學(xué)院（衡水科技工程學(xué)校）

1 技工院校教學(xué)與管理機制現(xiàn)狀

教師管理、學(xué)生管理、課程管理和教學(xué)質(zhì)量管理是教學(xué)管理機制的基本構(gòu)成內(nèi)容。由于技工院校職業(yè)教育的特殊性，技工院校職業(yè)學(xué)校的課程管理還涉及到其專業(yè)設(shè)置，這幾個方面是技工院校職業(yè)學(xué)校教學(xué)管理機制構(gòu)建的核心要素。

在技工院校職業(yè)教育實施過程中，為了培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，讓學(xué)生掌握一定的技能技巧，實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)是十分重要的。但是技工院校的實踐教學(xué)還顯得十分薄弱。主要表現(xiàn)在資金問題、設(shè)備問題、校舍問題和師資力量問題等影響因素；學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和上級行政、業(yè)務(wù)主管部門不夠重視、不夠熟悉這一環(huán)節(jié)的教學(xué)。對教師的教學(xué)質(zhì)量管理、尤其是實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)質(zhì)量評價和管理，還缺乏相應(yīng)的組織、安排和指導(dǎo)監(jiān)控。

2 校企合作辦學(xué)模式中教學(xué)與管理研究

可以看到這是國內(nèi)很多技工院校普遍存在的一些問題，如何構(gòu)建技工院校教學(xué)管理機制已經(jīng)非常明確。本文從教師管理機制、頂崗實習(xí)生管理制度、職業(yè)學(xué)校專業(yè)課程設(shè)置及教學(xué)質(zhì)量管理三個方面對技工院校校企合作模式的教學(xué)與管理進行研究。

一是技工院校教師管理機制的構(gòu)建。技工院校要建立符合職業(yè)教育特點的教師繼續(xù)教育進修制度和企業(yè)實踐制度，專業(yè)課教師定期到對口企業(yè)單位實習(xí)、掛職鍛煉的時間應(yīng)計算為繼續(xù)教育學(xué)分，并作為專業(yè)課程教師晉升職稱和評選骨干及專業(yè)帶頭人的必要條件。具體機制的內(nèi)容應(yīng)包含以下三個方面：首先，完善專任教師資格制度。對職業(yè)學(xué)校專業(yè)課程和實習(xí)課程老師的教師資格認(rèn)定，應(yīng)增加相關(guān)工作經(jīng)歷或企業(yè)實踐經(jīng)驗與能力方面的要求，對從企業(yè)引進的特別技能人才擔(dān)任兼職教師的，可以在某些方面適當(dāng)放寬條件。其次，完善教師聘用制度。技工院校要適當(dāng)引入競爭機制，對教師的管理實行合同管理，對新教師的引入要實行公開招聘，尤其是技能指導(dǎo)老師，要實行能進能出的制度；對技能水平不過硬、在規(guī)定時間內(nèi)未取得相應(yīng)技能等級證書的老師可以適當(dāng)采取高職低聘；對真正有能力、操作技能水平高的老師實行低職高聘，最后，完善師資流動制度，允許教師的校校流動和校企流動，充分利用行業(yè)企業(yè)的技能人才，吸引具有豐富實踐經(jīng)驗的專業(yè)技術(shù)人員和能工巧匠到技工院校擔(dān)任實訓(xùn)指導(dǎo)教師，鼓勵教師在企業(yè)與學(xué)校間有序流動循環(huán)。

二是實習(xí)生管理制度的制定實施。頂崗實習(xí)是技工院校堅持以就業(yè)為導(dǎo)向、創(chuàng)新“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式、提高技能型人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。通過頂崗實習(xí)，使學(xué)生能夠盡快將所學(xué)專業(yè)知識、崗位技能與生產(chǎn)實際相結(jié)合。為加強實習(xí)生頂崗實習(xí)的組織管理，確保頂崗實習(xí)各項任務(wù)的完成，提高實習(xí)質(zhì)量，必須制定相應(yīng)的實習(xí)生管理制度，主要應(yīng)從以下三個方面入手：首先，強化頂崗實習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)的過程管理，技工院校要依據(jù)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對各專業(yè)、職業(yè)崗位能力制訂實習(xí)實訓(xùn)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，確定實習(xí)內(nèi)容、實施辦法及考核辦法；具體實施過程中，應(yīng)聘請企業(yè)參與頂崗實習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)有關(guān)制度的修訂，與企業(yè)共同制訂實習(xí)環(huán)節(jié)的考核和質(zhì)量監(jiān)控辦法；將企業(yè)評價與學(xué)?？己讼嘟Y(jié)合，促進學(xué)生的操作能力、生產(chǎn)組織與管理能力的提高。其次，明確實習(xí)指導(dǎo)老師職責(zé)，指導(dǎo)教師應(yīng)由具有一定實踐經(jīng)驗的教師擔(dān)任，在條件許可的情況下，可安排學(xué)校指導(dǎo)教師以雙重身份參加頂崗實習(xí)工作，既是學(xué)生頂崗實習(xí)的指導(dǎo)老師，又參與企業(yè)實踐鍛煉；實習(xí)指導(dǎo)老師的具體職責(zé)是：學(xué)校指導(dǎo)老師需定期向?qū)W校反映學(xué)生的實習(xí)情況，平時與實習(xí)單位負(fù)責(zé)人密切溝通，加強對學(xué)生的過程指導(dǎo)；要積極關(guān)心學(xué)生的生活和工作，定期檢查實習(xí)進度，反饋實習(xí)意見，幫助學(xué)生解決實習(xí)中存在的問題；在學(xué)生實習(xí)結(jié)束后要指導(dǎo)學(xué)生撰寫實習(xí)總結(jié)報告，保證學(xué)生的實習(xí)質(zhì)量和水平；實習(xí)教學(xué)任務(wù)完成后，學(xué)校指導(dǎo)教師要認(rèn)真聽取實習(xí)單位對實習(xí)工作的意見，做好實習(xí)總結(jié)，形成書面材料。最后，明確頂崗實習(xí)生職責(zé)，加強對學(xué)生企業(yè)頂崗實習(xí)的有關(guān)管理規(guī)定的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生懂得愛崗敬業(yè)、遵紀(jì)守法，在企業(yè)服從分配與管理，自覺遵守實習(xí)單位的各項規(guī)章制度，遵守實習(xí)單位的考勤要求，考勤與頂崗實習(xí)考核掛鉤，不擅自離開實習(xí)單位。

三是專業(yè)課程的設(shè)置與調(diào)整。實施課程教學(xué)計劃時一定要根據(jù)企業(yè)技術(shù)工人的必備素質(zhì)和上崗要求，制定以技能為主線的課程體系，力爭做到理論與實踐、專業(yè)知識與技能、綜合素質(zhì)與能力、先進內(nèi)容與傳統(tǒng)內(nèi)容相統(tǒng)一，注重新知識、新技術(shù)、新的管理方法以及敬業(yè)精神、團隊精神、自我管理意識、企業(yè)文化等融入到課程體系和教學(xué)內(nèi)容中。課程體系要能滿足中職教育目標(biāo)，要體現(xiàn)出哪些課程是從業(yè)者應(yīng)該具備的，哪些是從事某專業(yè)和崗位應(yīng)該具備的；課程體系的設(shè)置思路要清晰，體系中各部分對學(xué)生技能和職業(yè)素養(yǎng)的形成起到什么作用要能清楚地體現(xiàn)。在準(zhǔn)備和調(diào)整課程設(shè)置之前，應(yīng)調(diào)研市場對相應(yīng)專業(yè)的人才需求度，學(xué)生、家長對專業(yè)的認(rèn)可度、以及專業(yè)設(shè)置所必需的軟、硬件配備度。

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[3]國外校企合作職業(yè)型人才培養(yǎng)模式及其借鑒[J].馬明飛,周華偉.江蘇高教.2013(03).

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