肢體障礙兒童的生活自理能力提升研究

柯宏寶

摘 要：兒童的生活自理能力提高有利于其以后的發(fā)展，所以，教師和家長要注意從小培養(yǎng)孩子的自理能力，特別是肢體障礙兒童，他們因?yàn)樽陨砩眢w問題，所以在自理能力學(xué)習(xí)方面需要教師和家長花費(fèi)更多的精力和時間。

關(guān)鍵詞：肢體障礙；生活自理能力；兒童教育

一、概述

肢體障礙兒童在動手能力、生活實(shí)踐等方面存在問題，這與其自身因素有關(guān)，因此，為了使肢體障礙兒童更好的適應(yīng)社會、適應(yīng)生活，教師和家長要多關(guān)注和指導(dǎo)他們，使他們能夠更快的學(xué)習(xí)，家長和教師也要多鼓勵他們，給他們以自信心，克服在生活自理能力方面存在的問題。

二、提升肢體障礙兒童自理能力的措施

（一）家長要注意提高其自理意識，避免過度溺愛孩子

家長在指導(dǎo)孩子穿衣吃飯等事情時，要鼓勵孩子自己動手去做，避免過度溺愛孩子，特別是肢體障礙兒童，由于本身自理能力較差，所以在學(xué)習(xí)該方面時要比其他健康孩子更慢，所以家長也要有耐心，可以先給孩子做示范，如穿衣吃飯等動作，然后家長在旁看護(hù)，以防孩子出現(xiàn)安全問題，慢慢引導(dǎo)，有的孩子肢體障礙的程度不同，所以，家長在指導(dǎo)時也存在區(qū)別，如有的孩子如果存在肌無力等情況，則其本身肌力就存在問題，在用手握其他東西時存在問題，所以家長要注意對其進(jìn)行康復(fù)訓(xùn)練，在醫(yī)生的指導(dǎo)下慢慢提升其肌力，使其能逐漸拿筷子到穿衣服等，但是在這一過程中，家長要有足夠的耐心，要做好長期準(zhǔn)備，指導(dǎo)孩子做康復(fù)訓(xùn)練，教師也是一樣，因此在日常生活中都要鼓勵和指導(dǎo)孩子，為孩子創(chuàng)造一個健康氛圍，這更利于其以后的恢復(fù)和自理能力的提高。

（二）反復(fù)練習(xí)、反復(fù)訓(xùn)練

肢體障礙兒童需要多加練習(xí)，家長和教師也要展開針對性練習(xí)和指導(dǎo)，因此，可以從做基本的動作開始，要注意結(jié)合肢體障礙兒童的特點(diǎn)，對其選擇合適的活動來練習(xí)，動作不能太難，如先練習(xí)用勺子吃飯，這相較于用筷子吃飯更簡單，練習(xí)時一定要有人在場，以防發(fā)生意外，特別是兒童，要謹(jǐn)防發(fā)生嗆咳，另外，為了提升其學(xué)習(xí)興趣，也可以在游戲中指導(dǎo)，如通過搭積木、搭火車等玩具，提高其動手能力，家長也可以和兒童儀器玩耍，在游戲中對其進(jìn)行訓(xùn)練和練習(xí)，然后再根據(jù)其學(xué)習(xí)能力慢慢增加難度，要逐漸使孩子適應(yīng)這個學(xué)習(xí)過程，以使其穿衣吃飯等這種基礎(chǔ)學(xué)習(xí)能掌握和運(yùn)用，一定要多鼓勵孩子，提升他們的自信心，如通過游戲等提升其自信心，在游戲過程中可以給以適當(dāng)指導(dǎo)，讓孩子用大腦進(jìn)行思考，用手來反復(fù)練習(xí)和實(shí)踐，既動腦又動手，通過游戲等提升更方面的能力。日常生活中，家長也要時刻關(guān)注兒童心理狀態(tài)，使其保持積極樂觀的心態(tài)，家長的言傳身教很重要，因此，要為孩子提供和創(chuàng)設(shè)這種健康的環(huán)境。

（三）關(guān)注愛護(hù)每一個孩子

肢體障礙兒童有可能會出現(xiàn)各種心理問題，因此，教師和家長要及時關(guān)注兒童心理發(fā)育和成長情況，以使其擁有健康樂觀的心態(tài)，在鍛煉練習(xí)的同時，時刻關(guān)注心理變化。教師要對每個孩子一視同仁，不能因?yàn)槠渖眢w原因，就忽視孩子的表現(xiàn)，當(dāng)發(fā)現(xiàn)在游戲中或?qū)W習(xí)中取得進(jìn)步，要積極鼓勵，同時，在生活自理能力等方面，教師也要多關(guān)注和重視孩子的發(fā)展，在日常練習(xí)中，使孩子能夠得到重視，從最簡單的開始練習(xí)，經(jīng)過多次練習(xí)，可以看到其表現(xiàn)和能力有所提高，因?yàn)槊總€肢體障礙兒童的情況都不一樣，所以，教師要針對每個兒童的特點(diǎn)對其做出具體的練習(xí)和實(shí)訓(xùn)方案，這更利于每個孩子的成長，要從他們感興趣的方面來練習(xí)，只有先引起其興趣，才能更有利于其練習(xí)，教師也要對每個孩子的進(jìn)步予以贊揚(yáng)，以激發(fā)他們學(xué)習(xí)樂趣，對于其自理能力，教師也要進(jìn)行具體評估，以在接下來的學(xué)習(xí)階段，為孩子制定合適的學(xué)習(xí)方案，促使其不斷提高自理能力。

（四）表揚(yáng)和鼓勵，促使其提高自信心

教師在肢體障礙兒童學(xué)習(xí)的過程中，要對其進(jìn)行指導(dǎo)，當(dāng)發(fā)現(xiàn)其進(jìn)步時，都要予以表揚(yáng)，以提升自信心，即使是微小的進(jìn)步，教師也要提出表揚(yáng)，使他們有信心可以繼續(xù)學(xué)習(xí)。教師在其教學(xué)過程中，也要對其進(jìn)行指導(dǎo)，以使兒童能提高其自理能力，如在指導(dǎo)兒童穿衣服時，可以指導(dǎo)其先穿左邊袖子，再穿右邊，這樣更利于其學(xué)會穿衣服，在此練習(xí)過程中，要結(jié)合兒童掌握情況和熟練程度對其進(jìn)行指導(dǎo)，當(dāng)發(fā)現(xiàn)其取得了進(jìn)步時，應(yīng)該積極鼓勵，以提升其自信心。當(dāng)發(fā)現(xiàn)出錯時，教師也可以親自示范，使其更好的練習(xí)和掌握，同時在練習(xí)過程中也要結(jié)合具體情況，以使其更好的提高自理能力，因此教師的鼓勵和贊賞能使兒童提高自理能力，所以，教師要多鼓勵兒童。

（五）學(xué)校與家長相互合作交流，共同提高兒童的自理能力

肢體障礙兒童在自理方面的能力缺乏正確的教導(dǎo)和訓(xùn)練，優(yōu)勢家長和學(xué)校往往只依賴于一方，沒有形成一種相互合作的觀念，從而導(dǎo)致肢體障礙兒童在成長的過程中得不到正確的引導(dǎo)。很多家長忙于工作或者其他事情，很少能夠真正的與孩子進(jìn)行交流和溝通，或者在陪伴的過程中缺乏耐心和細(xì)心，導(dǎo)致孩子的自理能力一直沒有得到有效的訓(xùn)練。在肢體障礙兒童的成長過程中，家長和學(xué)校都沒有引起足夠的重視，沒有進(jìn)行積極的配合和交流，沒有針對兒童的當(dāng)前的現(xiàn)狀制定科學(xué)合理的訓(xùn)練和培養(yǎng)計(jì)劃，而是根據(jù)的理解去裴燕學(xué)生，這些都不利于兒童自理能力的提高。因此在實(shí)際教學(xué)中學(xué)校與家長要緊密的聯(lián)系，為了提高兒童的自理能力而相互交流，共同提高兒童的自理能力。

三、總結(jié)

綜上所述，學(xué)前班肢體存在障礙問題的兒童在培養(yǎng)其生活自理能力方面需要一個長期的過程，比教身體正常的兒童要花費(fèi)更多的精力和心血，讓他們保持一顆積極健康的心態(tài)去面對生活和學(xué)習(xí)，讓他們可以快樂成長心靈開出絢爛的花朵。

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