淺談初中語文閱讀能力的培養(yǎng)

方琴英

摘 要：語文課程標準（實驗稿）中也指出，閱讀是搜集處理信息，是使學生認識世界、發(fā)展學生思維的重要途徑。閱讀教學作為中學語文教學的重要組成部分，其主要任務在于在傳授語文知識的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學生的閱讀能力，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。

關(guān)鍵詞：初中語文；閱讀能力；培養(yǎng)；途徑

閱讀是語文教學中最基本，最重要的訓練。在幫助學生提高語文成績的同時到底該如何提高學生的閱讀能力，怎樣使閱讀深入到學生的學習生活之中，使之成為學生的一種技能呢？

一、校內(nèi)開設(shè)閱讀指導課，教給學生閱讀的方法

1.積極營造良好的讀書的氛圍，建立圖書角

讀書是需要氛圍的，營造讀書氛圍對于激發(fā)學生讀書的興趣起著關(guān)鍵作用。在班級中建立圖書角，在圖書室借閱的基礎(chǔ)上，進一步地增強圖書的推薦與交流，建立起一個好書的交換站。每周可確定一個中午的師生共讀時間，老師帶領(lǐng)學生一起參與到閱讀的氛圍中來，形成“我要讀書”的一種積極狀態(tài)。同時，還可以充分利用黑板報或?qū)W生自己做的手抄報等形式來宣傳讀書的重要性，進行讀書方法的介紹，讓學生從內(nèi)心深處感受到讀書的重要性及怎樣正確地對待閱讀。加強班級中讀書氛圍的營造，讓學生在濃濃的書香味中走進書海，暢游其中。

2.有效開展讀書指導活動，以養(yǎng)成良好習慣

在營造良好的讀書氛圍的同時，我們可積極開展各種形式的讀書指導活動，推動閱讀的深入開展。每月開設(shè)不少于一次的閱讀指導課，以指導課來激發(fā)學生的讀書興趣，使之掌握正確的讀書的方法，并能夠?qū)W以致用，通過語言文字的練習，促進閱讀的有效性，促使學生良好閱讀習慣的養(yǎng)成。

一要教給閱讀的方法。教師利用閱讀指導課的時間，向?qū)W生介紹閱讀的一般方法：精讀、略讀和速讀。精讀即抓住重點詞句，細細揣摩，較深入地理解文章的語言文字和思想內(nèi)容；略讀即可先看序言、摘要、編輯大意和目錄，以了解全書的內(nèi)容，再閱讀全文章節(jié)標題及段落首句和末句，最后瀏覽全文，綜述大意；速讀即一要帶著問題一眼一句一行地掃讀。

二要注重閱讀的積累。單純的閱讀，能拓寬學生的知識面，豐富學生的視野，但對提高學生的語文素養(yǎng)是不夠的。在閱讀指導的過程中，也適時地教給學生閱讀積累的方法，使他們的閱讀能更為有效。如下：①有選擇地進行摘記。讓每一位學生準備一本閱讀摘記冊，將平時看到的精彩詞語，優(yōu)美句段、格言警句等記錄到自己的摘記冊上，以加強語言的積累，豐富寫作的素材；②撰寫好書推薦單。在閱讀了一本好書以后，讓學生通過好書推薦單的形式將這本好書推薦給自己的同學。在撰寫好書推薦單的同時，學生對所閱讀的書籍有了更深刻的領(lǐng)會，對閱讀的材料有了更深刻的印象，也在動筆的過程中，提高了寫作的能力，增強了歸納、概括的能力；③寫好幾篇讀后感。指導學生在讀了文章以后抒發(fā)自己獨特的感受，發(fā)表自己對書中人物、事件的看法，表達自己的見解，可以很好地提高學生的認知能力、表達獨特見解的能力及欣賞、分析、判斷的能力，同時，也使學生的情感受到了感染，達到有效的思想教育，形成正確的情感意志、審美情趣及價值觀。

3.以活動促閱讀，鞏固閱讀的成果

學生的閱讀興趣是需要保持的。通過形式多樣的閱讀活動，讓學生展示閱讀的成果，促使學生的興趣維持在一個良好的水平，是促成閱讀長效性的一個有利的手段。

可開展形式多樣的讀書活動。如：開展優(yōu)秀讀物推薦會、師生同讀一本書、寒假讀書活動、寒假讀書筆記評比、展覽活動、童話故事創(chuàng)作與表演活動、讀書小報評比與展覽、讀書演講比賽、讀書知識競賽、讀書狀元的評比活動、課本劇創(chuàng)作及表演活動等一系列的讀書競賽活動。通過活動的開展，學生能看到自己的成長，獲得更多的收獲。特別是在活動的過程中，學生會感受到讀書的樂趣，開始樂于讀書，勤于讀書，把讀書當作生活中不可缺少的一個部分。一次次的活動，會將讀書活動推向一個個的高潮，為讀書活動的深入開展打下了扎實的根基。通過活動，真正達到豐富語言積累的目的，激發(fā)學生的課外閱讀熱情，培養(yǎng)他們良好的閱讀習慣。

二、校外指導學生選擇課外讀物，培養(yǎng)學生有選擇、有價值地閱讀

“一本好書可以改變?nèi)说囊簧?，特別是學生，在他們跌跌撞撞邁向社會的第一步時，更需要一本好書把他們牽引走向成長的彼岸。我們應該引導學生選擇好入門之書。高爾基說：“讀書，這個我們習以為常的平凡過程，實際是人的心靈和上下古今一切民族的偉大智慧相結(jié)合的過程?！?/p>

對于學生而言，讀好書非常重要。因此，教師應從以下三個方面給學生選擇課外讀物。一是選擇符合社會需要的課外讀物。社會需要主要指反映社會主流價值觀的要求。從這個方面說，只要是進步的、健康的、有益身心的讀物都可以讓學生讀。如《三國演義》《紅樓夢》等名著；二是選擇符合學生自身閱讀興趣的課外讀物?？鬃釉疲骸爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂之者?！庇械膶W生喜歡《電腦愛好者》，有的喜歡《四書五經(jīng)》，有的卻去看《中國法律和中國社會》。學生只有對讀物感興趣，才能主動去閱讀，積極去思考，才不會把讀書當作是一種苦事、一種負擔；三是選擇符合學生閱讀能力的課外閱讀。低中年級學生適宜讀圖文并茂的短文，如童話、寓言、民間故事等，高年級學生知識面較廣，閱歷較豐富，可以閱讀一些游記、驚險和科幻小說甚至古典名著等。

總之，通過教師在校內(nèi)外有效指導學生閱讀，使學生養(yǎng)成了良好的閱讀習慣，掌握了閱讀方法，擴大了閱讀面，拓寬了視野，豐富了知識，卓有成效的提高了自身的科學文化素養(yǎng)。

參考文獻

[1]侯軍.初中生課外閱讀能力的培養(yǎng)[J].新課程學習（上），2011（06）.

[2]李秀峰.在新課改下如何培養(yǎng)學生的閱讀能力[J].新課程（中），2011（06）.