試論學(xué)前教育活動(dòng)中的德育滲透

白靈

摘 要：幼兒猶如一張白紙，都需要教師去引導(dǎo)他們逐漸豐富自己的身心，為自己的心靈描繪更精美的藍(lán)圖，學(xué)前教育就是幼兒描繪藍(lán)圖的第一筆，這也是關(guān)鍵性的一筆，以純真、善良、品德做顏料，用認(rèn)真、熱情做畫(huà)筆，引導(dǎo)以一顆真善美的心對(duì)對(duì)待事物，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，為幼兒今后的健康成長(zhǎng)奠定了基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：德育；幼兒教育；問(wèn)題；策略

德、智、體、美全面發(fā)展，德育是首位，所以幼兒教育的第一步就是品德的培養(yǎng)。而德育又包含道德情感及道德認(rèn)知等多個(gè)層面。良好品德的形成需要一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，所以幼兒園德育教育在整個(gè)品德培養(yǎng)中有著極為特殊的作用和影響。有句話(huà)說(shuō)“三歲看小，七歲看老”，也就是說(shuō)幼兒德育教育對(duì)其今后的成長(zhǎng)質(zhì)量尤為重要。

一、當(dāng)前幼兒園德育中存在的問(wèn)題

（一）德育內(nèi)容過(guò)于成人化

據(jù)實(shí)際觀(guān)察，很多幼兒園的德育教育內(nèi)容過(guò)于成人化，如小班教室的德育板塊貼有國(guó)旗、國(guó)徽等幼兒很難理解其元素意義的事物，及時(shí)教師引導(dǎo)學(xué)習(xí)也只能勉強(qiáng)記憶。由此說(shuō)明幼兒德育教育存在空有其表的問(wèn)題，與幼兒的實(shí)際發(fā)展需求不符。有些幼兒園在德育教學(xué)中采用灌輸式的教育方法，并且教育視角也偏于成人化，阻礙了幼兒心理的良性發(fā)展，幼兒深感教育內(nèi)容模糊，內(nèi)容枯燥，造成參與興趣降低。此外，幼兒的德育教育過(guò)于成人化，會(huì)導(dǎo)致德育的表面化、形式化的現(xiàn)象出現(xiàn)，無(wú)法從感化幼兒的心靈。

（二）德育方法貧乏

當(dāng)前大部分幼兒園有效的德育教育方法十分貧乏，一般慣用的都是懲罰、獎(jiǎng)勵(lì)等手段，對(duì)幼兒參與德育教學(xué)中的變化及細(xì)微表現(xiàn)較為疏忽，太過(guò)注重德育結(jié)果。甚至某些幼兒教師采用打罵、罰站、侮辱等手段對(duì)待幼兒，幼兒的心理嚴(yán)重受挫，產(chǎn)生逆反心理，師生交流也會(huì)不夠和諧。結(jié)合實(shí)際調(diào)查，很多幼兒教師覺(jué)得評(píng)比是進(jìn)行幼兒德育教育的有效策略；其中有35%的教師認(rèn)為游戲?qū)Φ掠膶?shí)效性提升有所助益；15%則認(rèn)為常規(guī)德育教學(xué)即可；12%的幼兒教師還是認(rèn)為懲罰手段可行。經(jīng)以上所示，幼兒的主體地位在實(shí)際德育教育中被忽視，硬性教育行為太過(guò)嚴(yán)重。

二、在幼兒園教育中滲透幼兒品德教育的具體策略

（一）游戲活動(dòng)中滲透品德教育，讓幼兒知行統(tǒng)一

游戲是幼兒們最喜歡的事物，他們?cè)谟螒蚧顒?dòng)中探究未來(lái)、了解社會(huì)、認(rèn)識(shí)人和人之間的關(guān)系，懂得看問(wèn)題、解決問(wèn)題。游戲在幼兒的世界中是多彩的，對(duì)他們的發(fā)展十分重要。由于小孩子知識(shí)淺薄，品德認(rèn)知有限，利用他們喜愛(ài)的游戲來(lái)進(jìn)行品德教學(xué)，讓他們從中獲取更多的品德知識(shí)，逐漸形成良好的品德行為，無(wú)非是一個(gè)有效的教學(xué)方法。所以，利用游戲活動(dòng)將品德教育逐漸滲透其中，讓游戲內(nèi)容與品德教育要素有機(jī)結(jié)合十分必要。

教師在游戲中要引導(dǎo)學(xué)懂得團(tuán)結(jié)、公正、誠(chéng)實(shí)、守則，懂得禮貌，養(yǎng)成良好的品德習(xí)慣，對(duì)一些行為的正確與否有正確的判斷，分的清哪些該做哪些不該做，會(huì)分享、懂謙讓。如游戲中難免會(huì)有小朋友不小心碰到他人，會(huì)主動(dòng)說(shuō)一聲“對(duì)不起”等禮貌用語(yǔ)，教師要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)。當(dāng)幼兒受到他人的幫助與關(guān)心是，會(huì)發(fā)自真心的說(shuō)出自己的感受，說(shuō)：“我摔到了，麗麗把我扶起來(lái)了，一點(diǎn)都不疼?！边@種互助互愛(ài)的行為會(huì)讓幼兒感受十分快樂(lè)，逐漸也會(huì)主動(dòng)去幫助他人，而教師看到一些不禮貌、搶他人玩具也會(huì)去糾正，引導(dǎo)他們養(yǎng)成良好的品德習(xí)慣，強(qiáng)化德育意識(shí)。

（二）通過(guò)優(yōu)化教育環(huán)境，注重德育的隱性滲透

美國(guó)教育家班杜拉認(rèn)為：人的行為變化不是由個(gè)人的內(nèi)在因素單獨(dú)決定的，而是由它與環(huán)境相互作用結(jié)果來(lái)決定的。所以，構(gòu)建合理的幼兒園環(huán)境對(duì)實(shí)施幼兒德育教育非常重要，教師也要對(duì)此多加重視。環(huán)境的影響重要，榜樣的力量也不可忽視。幼兒的模仿能力是非常強(qiáng)的，因此榜樣身上的優(yōu)良思想、良好行為、真摯情感對(duì)幼兒的影響頗大，它具有很強(qiáng)的形象性及感染力，而幼兒的思維區(qū)域形象化，情感優(yōu)勢(shì)較強(qiáng)，所以榜樣對(duì)幼兒的影響更有力。教師的行為舉止，情感抒發(fā)都對(duì)幼兒有著潛移默化的熏陶，起到了一定積極作用。由此教師要身先士卒，以身作則。對(duì)于榜樣人物的選擇可以是英雄偉人，也可以是幼兒的親人，也可以是他們較為喜愛(ài)的游戲人物、動(dòng)畫(huà)片主人公。教師可以通過(guò)榜樣的力量來(lái)引導(dǎo)幼兒規(guī)范自身的行為，語(yǔ)言，循序漸進(jìn)地熏陶和影響幼兒，讓幼兒慢慢接受、學(xué)習(xí)。對(duì)于一些反面人物幼兒也是十分感興趣，也會(huì)去模仿，教師要適時(shí)制止，幼兒也會(huì)明辨是非。

（三）幼兒園應(yīng)攜手家庭，形成德育合力

家庭是幼兒生活、成長(zhǎng)的主要環(huán)境，對(duì)幼兒的身心發(fā)展也至關(guān)重要。家長(zhǎng)的得到素質(zhì)對(duì)幼兒的道德發(fā)展有著直觀(guān)地影響，因此家園合作教學(xué)才能促進(jìn)幼兒德育教學(xué)的良好發(fā)展。但是現(xiàn)在很多家長(zhǎng)在德育教育的認(rèn)知方面較為淺薄，重治理輕德育的問(wèn)題十分嚴(yán)重，不利于幼兒品德教育的提升，幼兒行為得不到很好的規(guī)范。道德教育需要幼兒園與家庭共同攜手，將其形成合力，發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，可通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)交流群等多種形式向家長(zhǎng)進(jìn)行德育方法科普傳達(dá)，讓家長(zhǎng)們提高對(duì)德育教育的認(rèn)識(shí)，了解幼兒園品德教育的要求，讓家長(zhǎng)與幼兒園的德育要求保持一致，讓幼兒園品德教育達(dá)到實(shí)效性。所以，家園配合，對(duì)幼兒品德教育裨益頗大。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，幼兒教育是一個(gè)人如何走向正確人生的領(lǐng)航，是學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)的開(kāi)始，教師要抓住幼兒的心理特點(diǎn)，適當(dāng)進(jìn)行德育滲透，把握幼兒的德育發(fā)展?fàn)顟B(tài)，及時(shí)糾正及時(shí)提升，讓他們養(yǎng)成良好的德育行為，德育品質(zhì)，促進(jìn)他們健康成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]王青梅.小議學(xué)前教育中的德育教育[J].小作家選刊，2015.