巧用phonics自然拼讀法培養(yǎng)小學(xué)生英語閱讀能力

【摘要】隨著教育教學(xué)改革的持續(xù)推進(jìn)，社會及學(xué)校更加注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，英語作為現(xiàn)代社會交際的常用語言，從小學(xué)教育階段就開始注重培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。為了能夠讓學(xué)生更加熟練地掌握英語單詞和英語發(fā)音技巧，不斷提升學(xué)生的英語知識儲備能力，教師可以將phonics自然拼讀法巧妙地運(yùn)用到小學(xué)英語閱讀教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生在自然拼讀中感受到英語閱讀的樂趣，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)“見詞能讀，聽音能寫”的目標(biāo)，在不斷提升單詞記憶效率和積累詞匯量的基礎(chǔ)上，為學(xué)生英語閱讀能力的提高打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語;phonics;閱讀

【作者簡介】王英， 江蘇省常州市武進(jìn)區(qū)盧家巷實(shí)驗(yàn)學(xué)校。

英語作為一門語言溝通的重要方式，在文字組成上由“音”作為音素，而由三個輔音、一個元音以及四個輔音構(gòu)成英語獨(dú)特的結(jié)構(gòu)。相比以“形”為特點(diǎn)的漢字而言，英文單詞由字母組成，而英文中的“音”與字母有著密切的聯(lián)系，小學(xué)生在學(xué)習(xí)英文讀音時，只需要記住單詞的音和義就可以為提高英語基礎(chǔ)能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。但是如何能讓小學(xué)生在枯燥的課堂學(xué)習(xí)中感受到英語閱讀的樂趣，同時還能快速掌握英語語言知識呢？如何能讓學(xué)生不害怕單詞拼讀，在記憶的過程中又對閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣呢？在本文研究與探討過程中，考慮將phonics自然拼讀法引入到小學(xué)英語閱讀教學(xué)當(dāng)中，讓學(xué)生通過對英文字母的認(rèn)識以及對字母所組成的單詞的發(fā)音規(guī)律進(jìn)行理解，能夠?qū)崿F(xiàn)對見到的單詞進(jìn)行分解和識讀。這樣一來，學(xué)生在分解所遇單詞然后思考如何發(fā)音的過程中，就能有效擴(kuò)充自己的單詞詞匯量，提升英語閱讀的素養(yǎng)和能力。

一、phonics自然拼讀法

phonics自然拼讀法作為國際上比較推崇的英語教學(xué)法之一，該方法針對兒童在學(xué)習(xí)英語時的特點(diǎn)和思維方式，已經(jīng)成為英國、美國等歐美國家幼兒孩子學(xué)習(xí)的重要方法。該方法作為一種能夠使英語初學(xué)者在短時間內(nèi)掌握單詞發(fā)音技巧以及理解拼讀技巧的英語學(xué)習(xí)方法之一，通過讓初學(xué)者對26個英文字母的發(fā)音進(jìn)行學(xué)習(xí)，并對由這26個英文字母所組成的英文單詞的讀音進(jìn)行自然拼讀，這樣由自然拼讀逐漸掌握英文讀音和詞義的方法就成為phonics自然拼讀法。對小學(xué)階段的學(xué)生采用phonics自然拼讀法學(xué)習(xí)英文，能夠讓學(xué)生對單詞中的音素進(jìn)行聽辨，在組合英文字母的過程中逐漸掌握拼寫英文單詞的能力，在當(dāng)前的英文教材中融入phonics自然拼讀法，可以有效提升學(xué)生的單詞拼讀能力和綜合閱讀能力，也可以發(fā)展成為當(dāng)今以及未來小學(xué)英語教學(xué)的重要方向。

二、自然拼讀法的教學(xué)作用

1.提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)階段的學(xué)生由于年齡較小，面對復(fù)雜的環(huán)境或者不熟悉的東西，往往會表現(xiàn)出恐懼和排斥的心理狀態(tài)，尤其在面對英語這個外語學(xué)科時，總是會通過回避來試圖解決問題。phonics自然拼讀法的應(yīng)用在一定程度上改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式中要求學(xué)生死記硬背的狀態(tài)，通過引導(dǎo)學(xué)生對字母發(fā)音拼讀掌握單詞的讀音和詞義，在很大程度上提高了課堂教學(xué)的積極氛圍，因此也提高了學(xué)生對英語單詞的記憶能力。比如，小學(xué)三年級的學(xué)生讀“Draw your family on page67. Then cut out the heart.”這個句子時，可能只能看懂your，on，page，cut，the 等幾個簡單的單詞，其他一些較難的draw，family，heart幾個單詞就比較難懂，如果教師采用自然拼讀法，就可以有效降低學(xué)生在拼讀這些詞語時的難度，在潛移默化中提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。

2.豐富英語教學(xué)方式。在過去傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式中，學(xué)生在老師的帶領(lǐng)下，由老師給學(xué)生示范新單詞的發(fā)音，學(xué)生被動地跟讀，但是在自然拼讀法的使用下，英語拼讀轉(zhuǎn)變成了學(xué)生主動運(yùn)用該方法去糾正自己以往錯誤的發(fā)音，而不是由教師單向地指導(dǎo)和發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯誤，以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)新模式便于學(xué)生主動去思考單詞的含義，更容易去積極探討如何正確發(fā)音，在幫助學(xué)生提高消化吸收能力的同時也極大地豐富了小學(xué)英語的教學(xué)方法。

三、自然拼讀法在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中的實(shí)踐運(yùn)用

1.借助自然發(fā)音規(guī)律，豐富英語詞匯量。本文在結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，借助譯林版小學(xué)英語教材進(jìn)行實(shí)際的分析和探討，我們在實(shí)際的教學(xué)工作中通常會用5-15分鐘的時間來對學(xué)生進(jìn)行英文字母的拼讀教學(xué)工作，其中重點(diǎn)放在如何指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識并發(fā)現(xiàn)拼讀規(guī)律上面，引導(dǎo)學(xué)生在正確認(rèn)識英文字母組合規(guī)律以及組合后的發(fā)音和讀音技巧的基礎(chǔ)上，熟練掌握單詞拼讀規(guī)律和技巧，這對于提升英文拼讀能力具有至關(guān)重要的作用和意義。

首先，教師可以借助圖片課件和韻律教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生對組合字母進(jìn)行發(fā)音。比如，教師在教學(xué)三年級上冊Unit6 “Colours”一節(jié)課時，可以利用多媒體自制課件，將black、blue、brown、green等顏色的英文單詞制作成動畫課件，并配以音樂節(jié)奏和韻律動作作為課堂教學(xué)輔助，學(xué)生在音樂節(jié)奏的帶動下，老師每指到一件物品，學(xué)生需要讀出該物品的顏色。教師則用手掌半握對[?]音進(jìn)行表示，在表示[u：]音時將五只手指合攏，當(dāng)學(xué)生不知道如何發(fā)音[i]時，手指做成鴨嘴狀，引導(dǎo)學(xué)生口型。小學(xué)三年級的學(xué)生具有很強(qiáng)的參與特點(diǎn)，愿意在老師的帶領(lǐng)下參與活動，這些律動節(jié)奏配合圖片，可以讓學(xué)生們對字母和單詞的讀音留下深刻的印象。其次，教師可以通過設(shè)計(jì)游戲活動的方式幫助學(xué)生對單詞音節(jié)進(jìn)行拆分和辨別。小學(xué)階段的學(xué)生正處于夯實(shí)英語基礎(chǔ)的重要時期，掌握一定能力的拆詞技巧對于學(xué)生正確拼寫和拼讀至關(guān)重要，對將來掌握英文發(fā)音規(guī)律并進(jìn)行單詞的拼讀和拼寫也意義重大。例如，我們在教學(xué)譯林版小學(xué)英語Unit7 “Would you like a pie？”這節(jié)課時，我們需要幫助學(xué)生認(rèn)識并掌握單詞egg、hot dog、cake、a sweet、an ice cream這些詞語，學(xué)生在學(xué)習(xí)這些單詞時，先把每個音素分開，如e-gg，c-a-ke，s-wee-t，學(xué)生需要先把單詞進(jìn)行拆分，在讀取每個字母音的基礎(chǔ)上再將單詞進(jìn)行組合拼讀和記憶。在將游戲活動融入自然拼讀教學(xué)法的過程中，可以有兩種方式，一是采用看圖拼讀的方式，即當(dāng)給學(xué)生展示egg新單詞時，鼓勵學(xué)生看到e，就能迅速地發(fā)出[e]音，看到o，就能讀出[?]音，這樣在有趣的游戲活動氛圍中學(xué)生就能訓(xùn)練出拼讀單詞的技巧和速度。二是教師采用聽音寫詞的方法，當(dāng)老師說出[e]音時，學(xué)生需要在最短的時間內(nèi)寫出e字母，當(dāng)老師讀出[?]音時，學(xué)生就要知道o發(fā)的音是這個音。這兩種英文單詞讀音的訓(xùn)練方式可以改變傳統(tǒng)教學(xué)模式中的“教師示范，學(xué)生跟讀”的單一模式，將學(xué)生以小組為單位進(jìn)行游戲活動或者競賽機(jī)制引入其中，可以讓學(xué)生在玩耍中就能輕松掌握英文發(fā)音規(guī)律和技巧。然后，教師可以通過歸類英文同因素單詞的方式，引導(dǎo)學(xué)生對英文發(fā)音規(guī)律進(jìn)行自我總結(jié)和實(shí)踐應(yīng)用。例如，在教學(xué)三年級上冊Unit3 “My friends”這節(jié)課時，學(xué)生之前已經(jīng)學(xué)習(xí)了單詞class、friend等單詞，我們在實(shí)際教學(xué)中，先讓學(xué)生對這幾個單詞進(jìn)行反復(fù)朗讀，并鼓勵其思考發(fā)音的組合方式。同時針對class單詞，將glass、grass、car、far等詞進(jìn)行組合，并讓學(xué)生對這些單詞的讀音進(jìn)行試讀，或者由老師在這些新單詞后面配上精美的圖片作為輔助，學(xué)生在看到這些精美的圖片后就會產(chǎn)生強(qiáng)烈的拼讀意愿。在學(xué)生發(fā)現(xiàn)單詞拼讀規(guī)律之后，還需要引導(dǎo)其對這些單詞進(jìn)行實(shí)踐應(yīng)用，讓學(xué)生們思考有哪些單詞中的發(fā)音與cat單詞中的a發(fā)音一致。經(jīng)過學(xué)生一番熱烈的討論和思考，就能有效達(dá)到對發(fā)音規(guī)律的鞏固和應(yīng)用目標(biāo)。

2.巧用英文兒歌，增強(qiáng)英語閱讀認(rèn)知。英文兒童歌曲具有節(jié)奏明快、韻律鮮明的特點(diǎn)，這些簡單的音符和單詞組合就是一篇有趣的閱讀素材，也是小學(xué)生學(xué)習(xí)phonics自然拼讀法的有利時機(jī)。為此，小學(xué)英語教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，從中搜集一些符合學(xué)生年齡特點(diǎn)和興趣愛好的英文兒歌作為教學(xué)素材，以動畫和視頻的方式向?qū)W生播放。例如，在教學(xué)Unit8 “Happy new year！”這節(jié)課時，教師就可以為學(xué)生播放“Happy new year”這首歌曲，“Happy new year， Happy new year， Happy new year to your all...”在歌唱的過程中，有意識地訓(xùn)練學(xué)生對音素a發(fā)[?]和ear發(fā)[i?]，學(xué)生在歡快的氛圍中既能學(xué)習(xí)到英文兒歌，又能學(xué)習(xí)到英文單詞的拼讀，在潛移默化中提高了自己的英文閱讀能力。

3.妙用phonics拼讀法，挺高英語閱讀素養(yǎng)。提高小學(xué)生的英語閱讀能力和素養(yǎng)已經(jīng)納入教學(xué)目標(biāo)當(dāng)中，同時也成為新時期教學(xué)改革與發(fā)展的重要方向。在夯實(shí)和掌握英文拼讀規(guī)律和技巧的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生一種“見詞能讀”的英語閱讀能力成為體現(xiàn)小學(xué)生英語綜合素養(yǎng)的重要標(biāo)志。為此，小學(xué)英語教師需要對閱讀素材進(jìn)行搜集和拓展，在閱讀材料的選擇上要做到科學(xué)與獨(dú)到相結(jié)合，能夠起到對英語教材補(bǔ)充和延伸的目的。比如，為學(xué)生推薦一些簡單有趣的英文故事繪本，讓學(xué)生們一邊閱讀精彩的故事，一邊將文章中的單詞進(jìn)行拼讀，這樣就能較為輕松地提高學(xué)生的英語閱讀能力和素養(yǎng)。

四、結(jié)語

綜上所述，新課程改革已經(jīng)成為當(dāng)前教育發(fā)展的趨勢，如何在這一浪潮下促進(jìn)小學(xué)生英文綜合能力的提升已經(jīng)成為當(dāng)前教學(xué)研究的重點(diǎn)課題。作為小學(xué)英語教師，通過將phonics自然拼讀法運(yùn)用到實(shí)際的教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生在認(rèn)識基礎(chǔ)字母拼讀、掌握拼讀規(guī)律和技巧的基礎(chǔ)上，在閱讀豐富而有趣的閱讀素材的過程中，有效提升自己的閱讀興趣和英文閱讀理解能力。

參考文獻(xiàn)：

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