高中歷史教學(xué)中微課運(yùn)用的思考

摘 要：通過歷史微課的學(xué)習(xí)能夠更好的啟發(fā)學(xué)生的智慧，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，有利于改變 傳 統(tǒng) 歷 史 教 學(xué) 模 式和 學(xué) 習(xí) 方 式，能有效推 進(jìn) 歷 史 教 學(xué) 改 革。文章針對(duì)歷史教學(xué)中對(duì)微課的運(yùn)用進(jìn)行了思考，指明了高中歷史學(xué)科在微課制作中的原則、闡述了微課在高中歷史教學(xué)中運(yùn)用，最后分析了高中歷史采用微課教學(xué)對(duì)中學(xué)生深層次的意義。

關(guān)鍵詞：高中歷史；教學(xué)；微課

微課主要是指通過多媒體技術(shù)在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)就某個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)的過程。隨著電子技術(shù)的快速發(fā)展，微課作為近幾年來(lái)出現(xiàn)的一種輔助教學(xué)手段日趨完善，利用數(shù)字化手段建立的微課模式，在實(shí)際的教學(xué)中運(yùn)用的越來(lái)越廣泛，把微課運(yùn)用于高中歷史教學(xué)中也是發(fā)展的必然趨勢(shì)。

一、微課的概念及特點(diǎn)

微課主要是以微型視頻教學(xué)資源作為載體，針對(duì)于學(xué)科的某個(gè)知識(shí)點(diǎn)、重難點(diǎn)、考點(diǎn)、主題為目標(biāo)而設(shè)計(jì)的情景化網(wǎng)絡(luò)在線教學(xué)視頻。

從形式上講，形式多樣，種類齊全。常見的有問題啟發(fā)類、內(nèi)容講解類、探究類、興趣引導(dǎo)類等。

從內(nèi)容上講，聚焦問題，突出主題。傳統(tǒng)課堂容量大但目標(biāo)不夠明確，而微課的教學(xué)目標(biāo)突出，主要圍繞學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的重難點(diǎn)展開教學(xué)活動(dòng)，通過創(chuàng)建情景化和菜單式引導(dǎo)，專注于在短時(shí)間段內(nèi)解決一個(gè)疑難問題，十分有利于學(xué)生的個(gè)性化。

從特點(diǎn)上講，時(shí)間簡(jiǎn)短，高效利用。時(shí)長(zhǎng)一般不超過十分鐘。微課的容量通常不超過十兆，方便學(xué)生在線學(xué)習(xí)，并支持下載保存。同時(shí)，短小精致，傳播方便，微課對(duì)設(shè)備、技術(shù)要求不高，在制作、使用、傳播等方面獨(dú)具優(yōu)勢(shì)。

二、高中歷史微課的設(shè)計(jì)原則

（一）錄制中需要突出歷史教學(xué)的重難點(diǎn)。如在講解中國(guó)資本主義發(fā)展的特點(diǎn)中，需要在微課中明確地指出教學(xué)的重點(diǎn)及難點(diǎn)，即資本主義發(fā)展的特點(diǎn)及存在困難的原因，從而幫助學(xué)生及時(shí)了解歷史學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)。

（二）錄制中需要補(bǔ)充歷史教學(xué)史料。歷史學(xué)科中時(shí)間跨度很大，這就需要部分史料加以證明，在錄制微課時(shí)教師應(yīng)該對(duì)史料合理取舍并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際狀況加以知識(shí)補(bǔ)充。

（三）錄制中需要保證學(xué)習(xí)的實(shí)用性。在錄制中應(yīng)針對(duì)性的補(bǔ)充一些重要習(xí)題從而有效彌補(bǔ)歷史教學(xué)的不足，最終滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。

（四）錄制中需要注重歷史專題研究。高中歷史教材中的內(nèi)容可分成不同的歷史專題.每個(gè)歷史專題又可以分成若干個(gè)知識(shí)塊?；诖耍O(shè)計(jì)微課的過程中選擇適當(dāng)?shù)闹R(shí)塊錄制成微課，制作成專題研究后學(xué)習(xí)效果更好。

三、高中歷史微課的運(yùn)用

（一）在課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的運(yùn)用。加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課前的預(yù)習(xí)有利于提高課堂教學(xué)效率，有利于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，微課在課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中的應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)了歷史知識(shí)的先學(xué)后教的教學(xué)模式，這樣的學(xué)習(xí)模式有利于提高學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的了解。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)《中國(guó)社會(huì)主義建設(shè)道路的探索》這節(jié)課時(shí)，學(xué)生對(duì)本課中的“人民公社化運(yùn)動(dòng)”與“大躍進(jìn)”容易混淆。為了節(jié)省上課時(shí)的教學(xué)時(shí)間，不耽誤學(xué)生學(xué)習(xí)本課的主干知識(shí)，可把這兩個(gè)概念制作成微課，內(nèi)容包括有關(guān)的圖片、文字資料、視頻資料等，使學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)了解二者產(chǎn)生的原因、表現(xiàn)形式及產(chǎn)生的結(jié)果等，這樣學(xué)生通過微課在預(yù)習(xí)的環(huán)節(jié)就能把這兩個(gè)概念弄清楚。

（二）在講授新課環(huán)節(jié)的運(yùn)用。在正式上課環(huán)節(jié)使用微課可以有效提高學(xué)生的興趣，提高學(xué)生對(duì)課堂的參與度，有利于活躍課堂氣氛，減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，提高學(xué)習(xí)效率。例如，在學(xué)習(xí)“鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)”一課時(shí)，利用微課進(jìn)行授課，就可以先把與“鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)”有關(guān)的歷史圖片、文字資料和視頻資料等錄制成視頻.制作成課堂需要的微課。學(xué)生了解了“鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)”大概的知識(shí)后，就可以向?qū)W生播放對(duì)“鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)”更深入學(xué)習(xí)的微課視頻，可包括“鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)”的歷史背景經(jīng)過、產(chǎn)生的影響等。通過微課的列表式學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生更清楚的掌握本節(jié)課的知識(shí)內(nèi)容。微課新穎的表現(xiàn)形式，圖片、視頻的視覺沖擊力，都能夠吸引學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中來(lái)。

（三）在課后復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)的運(yùn)用。課后復(fù)習(xí)歷史知識(shí)時(shí)，要把歷史知識(shí)的脈絡(luò)理清楚，把知識(shí)用一條主線穿起來(lái)，這樣學(xué)生在復(fù)習(xí)時(shí)，就非常容易識(shí)記和理解。因此，在課后復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)制作微課時(shí)，就需要教師熟悉教材，制作出短而精的微課，讓學(xué)生觀看微課后，就能像放電影一樣把知識(shí)很快的熟悉一遍，能夠起到舉一反三，觸類旁通的作用。

四、高中歷史微課對(duì)中學(xué)生的重要意義

（一）通過微課可以開拓視野，提高中學(xué)生的歷史素養(yǎng)。高中歷史的學(xué)習(xí)需要借助學(xué)生的社會(huì)閱歷，但是對(duì)于全日制寄宿學(xué)校的學(xué)生，學(xué)生們?nèi)狈Σ殚嗁Y料的便利條件，而微課有助于拓寬他們的歷史視野，提高他們的歷史素養(yǎng)。同時(shí)，微課適合不同層次的學(xué)生參與到歷史學(xué)習(xí)之中。以“中國(guó)古典文學(xué)的時(shí)代特色”為例，該內(nèi)容在高考中，往往不局限于教材中的內(nèi)容，并且其考查內(nèi)容立意源于教材，又略高于教材。教師通過微課向?qū)W生展示《詩(shī)經(jīng)》、《楚辭》、漢賦、元曲等文學(xué)體裁及內(nèi)容的同時(shí)，還可以播放相關(guān)的影視作品，如《西廂記》、《漢宮秋》等，讓學(xué)生更加深入地了解各個(gè)時(shí)期文學(xué)的特色，幫助學(xué)生更加深刻地理解古典文學(xué)。

（二）運(yùn)用微課復(fù)現(xiàn)歷史場(chǎng)景，升華中學(xué)生的愛國(guó)情感。愛國(guó)主義教育是歷史學(xué)科中情感教育的重要內(nèi)容，是引導(dǎo)學(xué)生樹立正確人生觀、價(jià)值觀、世界觀的基礎(chǔ)。如在教學(xué)《中國(guó)古代的科學(xué)技術(shù)成就》一課時(shí)，筆者向?qū)W生展示了中國(guó)古代的輝煌成就，以此來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)情懷。另外，教師可以通過制作以“四大發(fā)明”為主題的微課，向?qū)W生充分展示四大發(fā)明的珍貴和不易，使其更加深入地感受到四大文明的偉大，民族自豪感油然而生。

總之，微課是一種新型的教學(xué)模式，在高中歷史教學(xué)中有利于提高學(xué)生獨(dú)立 自主的學(xué)習(xí)能力，有利于可更好地發(fā)揮老師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的指導(dǎo)作用。微課的應(yīng)用把教材的學(xué)習(xí)和學(xué)生的生活聯(lián)系了起來(lái)，幫助學(xué)生建立起了一定的知識(shí)網(wǎng)絡(luò).

方便了學(xué)生的記憶和學(xué)習(xí)，真正地把學(xué)生當(dāng)成了課堂的主體.提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

作者簡(jiǎn)介：王旭東（1972.08- ），男，山西懷仁人，懷仁市第一中學(xué)，中教二級(jí)。