互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的大學(xué)數(shù)學(xué)教育

摘 要：互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代大學(xué)數(shù)學(xué)教育遇到了新的機(jī)遇，但也遇到了一些的困難、問題和挑戰(zhàn)，對(duì)于教育管理者而言，如何揚(yáng)長(zhǎng)避短，利用好時(shí)代給我們的機(jī)遇，將中國(guó)大學(xué)數(shù)學(xué)教育做的更好，是值得研究的問題。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代；大學(xué)數(shù)學(xué)教育；機(jī)遇

大學(xué)數(shù)學(xué)課程，無論是本科生的數(shù)學(xué)公共課，還是工科研究生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課程，對(duì)于初學(xué)者而言完全自學(xué)是很困難的，還是需要老師的引導(dǎo)。所以面對(duì)面的課堂還是大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要形式，而且必要的考核時(shí)大學(xué)教育的基本特點(diǎn)。但是在當(dāng)今互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)突飛猛進(jìn)的時(shí)代背景下，大學(xué)數(shù)學(xué)教育將迎來新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。文章從軟件和硬件兩方面探討當(dāng)下互聯(lián)網(wǎng)教育技術(shù)的特點(diǎn)，分析互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代大學(xué)老師和學(xué)生的特點(diǎn)，從而總結(jié)出互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代大學(xué)數(shù)學(xué)教育遇到的機(jī)遇和面對(duì)的困難、問題和挑戰(zhàn)，進(jìn)而提出對(duì)于教育管理者而言，如何揚(yáng)長(zhǎng)避短，利用好時(shí)代給我們的機(jī)遇，將中國(guó)大學(xué)數(shù)學(xué)教育做的更好。

一、當(dāng)今互聯(lián)網(wǎng)教育技術(shù)

從硬件方面來說，當(dāng)今的教育技術(shù)已經(jīng)從課堂多媒體時(shí)代走入多元互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，智能手機(jī)以及移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)的普及使得我們隨時(shí)隨地都可以方便的獲取教育資源，這給我們的教育提供了前所未有的機(jī)會(huì)，市場(chǎng)最能做出正確的反應(yīng)，如今多數(shù)教育公司已經(jīng)都將發(fā)展重點(diǎn)轉(zhuǎn)到了在線課程的研發(fā)和銷售。

從軟件方面來說，當(dāng)今教育資源是比較豐富的。且不說國(guó)外的資源，國(guó)內(nèi)的網(wǎng)上課程學(xué)習(xí)資源就比較豐富。在國(guó)家教育部的支持下，由優(yōu)質(zhì)大學(xué)牽頭，中國(guó)大學(xué)慕課得到了很好的建設(shè)和發(fā)展。這些慕課資源均是開放的課程，不收費(fèi)，大家都可以通過簡(jiǎn)單的注冊(cè)進(jìn)行在線學(xué)習(xí)，不同于以前的精品課程多數(shù)以提供靜態(tài)資源為主，這些慕課基本都有老師的視頻講解，且內(nèi)容完整。

在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，大家都已習(xí)慣通過社交軟件來交流，一個(gè)班級(jí)群的功能不亞于一個(gè)助教老師，而在這種平臺(tái)中能方便的發(fā)放語音和短視頻，以短音頻和短視頻為展現(xiàn)形式的微課具有十分廣闊的教育應(yīng)用前景。與微課資源結(jié)合的反轉(zhuǎn)課堂是在當(dāng)今技術(shù)條件下較好的一種課堂模式。微課的制作工具，例如剪輯師，學(xué)習(xí)起來并不困難，使用非常方便，可以讓老師制作自己的微課作品。如果不是對(duì)圖像有特別的需求，有一臺(tái)帶攝像頭和話筒的電腦就可以實(shí)現(xiàn)微課素材錄制，加上后期的剪輯，老師一個(gè)人就能制作出可以使用的微課作品。而這些微課將提供反轉(zhuǎn)課堂的重要支撐。還有雨課堂等理念和技術(shù)平臺(tái)等都為互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的課堂教育模式的改革提供了很好的保證。

二、互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的教育參與者

對(duì)教師而言，互聯(lián)網(wǎng)歆技術(shù)的使用將革新傳統(tǒng)的教學(xué)方式，在課前引導(dǎo)，難點(diǎn)解析，答疑解惑方面都能發(fā)揮重要的作用。但是也對(duì)教師提出的新的要求。首先，與傳統(tǒng)教學(xué)相比，制作微課或者慕課，甚至通過微信群進(jìn)行交流答疑都要比傳統(tǒng)課堂耗費(fèi)更多的精力，開始制作的時(shí)候還需要學(xué)習(xí)各種制作技術(shù)，如果這些勞動(dòng)沒有得到認(rèn)可，且沒有收益的話，老師很難有動(dòng)力去實(shí)施。其次，教學(xué)是一種開放性的活動(dòng)，有時(shí)好壞很難品評(píng)，而短媒體極易流傳，如果不是精工細(xì)作的產(chǎn)品，拿出來很容易被挑出毛病，從而導(dǎo)致一般教師不愿意做。

對(duì)于學(xué)生而言，微課能更好的滿足學(xué)生對(duì)不同學(xué)科知識(shí)點(diǎn)的個(gè)性化學(xué)習(xí)、按需選擇學(xué)習(xí)，既可查缺補(bǔ)漏又能強(qiáng)化鞏固知識(shí)，是傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)的一種重要補(bǔ)充和拓展資源。相比中學(xué)生，大學(xué)生具備一定的自學(xué)能力，既有一定的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)，又有靈活的自主時(shí)間，且當(dāng)代大學(xué)生對(duì)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)接受能力強(qiáng)，基礎(chǔ)好，很多學(xué)生甚至從中小學(xué)階段就已經(jīng)適應(yīng)了在線學(xué)習(xí)模式，接受了通過購(gòu)買享受優(yōu)質(zhì)教育資源的方式。

三、如何揚(yáng)長(zhǎng)避短，推進(jìn)大學(xué)數(shù)學(xué)教育

雖然當(dāng)今的互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代為我們提供了良好的學(xué)習(xí)軟件和硬件以及豐富的資源，但是也具有一些缺陷和問題。相比于國(guó)內(nèi)的中小學(xué)有豐富的付費(fèi)資源而言，中國(guó)大學(xué)教育的付費(fèi)資源還很少，而沒有市場(chǎng)參與必然導(dǎo)致大學(xué)在線課程的提供會(huì)存在一定的問題，有研究指出，目前中國(guó)大學(xué)慕課的完成率只有10%左右，即使有學(xué)分認(rèn)證等，也出現(xiàn)了諸如空掛學(xué)習(xí)的現(xiàn)象，們所以如何引導(dǎo)學(xué)生合理使用互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)資源是大學(xué)老師面臨的新問題。對(duì)于管理者而言，如何從資金政策層面合理引導(dǎo)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，讓互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)更好的服務(wù)教育是值得研究的問題。有的學(xué)校對(duì)使用雨課堂和基于微課的反轉(zhuǎn)課堂的老師給予兩倍工作量的認(rèn)可是一個(gè)好的政策導(dǎo)向。而讓大學(xué)老師既作為網(wǎng)絡(luò)課程資源的建設(shè)者也作為傳播者和消費(fèi)者將是一個(gè)好的思路。尤其是對(duì)于大學(xué)數(shù)學(xué)課程，一般初學(xué)者不易找到合適的學(xué)習(xí)資源，老師應(yīng)為學(xué)生提供和課堂教學(xué)配套的或值得參考的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的地址或查找方法，對(duì)于開放資源，老師甚至可以將網(wǎng)絡(luò)資源翻錄直接提供給學(xué)生，為學(xué)生提供更便捷的學(xué)習(xí)條件，老師還可以結(jié)合現(xiàn)有的資源制作自己的微課作品，這樣可大大減少獨(dú)立制作微課的工作量。暢想一下，如果能給予普通老師一些資金支持，讓他去購(gòu)買優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)課程資源會(huì)產(chǎn)生怎樣的效果呢？上課是一種加工勞動(dòng)，以前認(rèn)為給老師提供教材、紙筆等勞動(dòng)工具就可以了，如果將網(wǎng)絡(luò)資源也看成這種加工勞動(dòng)的必備材料，給老師一定的資金去購(gòu)買，有了高質(zhì)量的買方市場(chǎng)，必將促使精品的產(chǎn)生，這樣將會(huì)形成良性循環(huán)，促使網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源以及教育工作者都投入更大的精力來改進(jìn)大學(xué)教育模式，必將會(huì)對(duì)大學(xué)數(shù)學(xué)課程的教育起來良好的推動(dòng)作用。

參考文獻(xiàn)

[1] 楊月梅，陳忠民.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高等數(shù)學(xué)課堂教學(xué)芻議——基于慕課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂的探究[J].教育探索， 2018（03）：74-77.

[2] 慕課如何助高等教育“變軌超車”[N].中國(guó)教育報(bào)， 2018-05-08.

作者簡(jiǎn)介：李紅燕（1976- ），女，山西榆次人，陸軍裝甲兵學(xué)院，研究方向：應(yīng)用數(shù)學(xué)。