如何進(jìn)行有效預(yù)習(xí)

安徽

預(yù)習(xí)，是指在上課前對(duì)課本內(nèi)容預(yù)先學(xué)習(xí)的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)。通過(guò)預(yù)習(xí)，不僅可以提前感知新的學(xué)習(xí)內(nèi)容，了解新課的重點(diǎn)難點(diǎn)，為新課的學(xué)習(xí)做好鋪墊，而且有利于培養(yǎng)主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極探索的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

但在實(shí)際學(xué)習(xí)中，一些學(xué)生不重視預(yù)習(xí)，認(rèn)為反正老師上課時(shí)要講，上課時(shí)用心聽就行了，預(yù)習(xí)是浪費(fèi)時(shí)間。這種想法是極其錯(cuò)誤的。還有些同學(xué)雖然認(rèn)識(shí)到了預(yù)習(xí)的重要性，但由于缺乏有效的預(yù)習(xí)指導(dǎo)，預(yù)習(xí)方法過(guò)于單調(diào)，把預(yù)習(xí)簡(jiǎn)單地理解為對(duì)課本的通讀和瀏覽，預(yù)習(xí)效率十分低下。怎樣才能進(jìn)行有效的預(yù)習(xí)呢？

一、突出重難點(diǎn)，標(biāo)出關(guān)鍵詞

俗話說(shuō)“牽牛要牽鼻子”，啟示我們做事一定要抓住重點(diǎn)，抓住關(guān)鍵。教學(xué)重點(diǎn)是指每一章節(jié)中起關(guān)鍵作用或主要作用的知識(shí)內(nèi)容和問(wèn)題，它往往是教師的教學(xué)目標(biāo)，也應(yīng)成為學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，所以在每一章節(jié)的預(yù)習(xí)中要找出所預(yù)習(xí)內(nèi)容的重點(diǎn)，只有這樣才能使自己在聽課和學(xué)習(xí)中有明確的方向。比如在預(yù)習(xí)《政治生活》第三課第一框《政府：國(guó)家行政機(jī)關(guān)》時(shí)，就要知道政府的五項(xiàng)職能是這一節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)，把握住這五項(xiàng)職能就會(huì)明白我國(guó)政府應(yīng)該要做什么、能做什么的問(wèn)題，就會(huì)理解政府在我們生活中的重要作用。我們要學(xué)會(huì)用關(guān)鍵詞法來(lái)區(qū)分這五種職能：凡是涉及維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定、維護(hù)國(guó)家領(lǐng)土和主權(quán)及正確處理人們內(nèi)部矛盾的行為，是政府履行政治職能的體現(xiàn)；經(jīng)濟(jì)職能要從宏觀調(diào)控、市場(chǎng)監(jiān)管兩方面分析；涉及理論、思想教育、文化、衛(wèi)生方面的行為，是政府在履行文化職能；政府為創(chuàng)造良好的社會(huì)環(huán)境和自然環(huán)境而采取的措施，則是其在履行加強(qiáng)社會(huì)建設(shè)和推進(jìn)生態(tài)文明建設(shè)的職能。

教學(xué)難點(diǎn)是指學(xué)生難以掌握、難以理解的知識(shí)和不易解決的問(wèn)題。預(yù)習(xí)中，要把自己感到困惑的地方找出，在上課時(shí)要注意老師對(duì)這些地方的講解，這樣上課才有針對(duì)性，才能提高學(xué)習(xí)的效率。比如在預(yù)習(xí)《經(jīng)濟(jì)生活》第七課第二框《收入分配與社會(huì)公平》這一課時(shí)，如何實(shí)現(xiàn)社會(huì)公平就是一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)。在預(yù)習(xí)時(shí)，要思考哪些地方自己能理解，還有哪些地方?jīng)]有弄明白，標(biāo)記一下。比如：什么是“初次分配”和“再分配”，預(yù)習(xí)時(shí)，你是否理解？如果不理解，預(yù)習(xí)時(shí)，應(yīng)該要在課本上標(biāo)注一下，這樣提醒自己上課時(shí)認(rèn)真聽老師講解，或者與老師和同學(xué)討論一下，這樣可以提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和針對(duì)性。

所謂“關(guān)鍵詞”就是指教材中寓意深刻，能突出地揭示概念、原理的本質(zhì)屬性或特征的一些詞語(yǔ)。如:關(guān)鍵、本質(zhì)、最、首要、前提、基礎(chǔ)、基本、關(guān)鍵、核心、主要、本質(zhì)等等，就屬于“關(guān)鍵詞”。抓住關(guān)鍵性詞語(yǔ)是提高理解能力的一種有效方法。在高中思想政治教材中，大多數(shù)重要的結(jié)論、觀點(diǎn)、理論都與這些關(guān)鍵詞相關(guān)聯(lián)。教材中的關(guān)鍵詞是很多的，它們?cè)谡n文中起到畫龍點(diǎn)睛的重要作用。所以預(yù)習(xí)時(shí)要在課本上對(duì)關(guān)鍵詞畫上線、圈、勾等著重號(hào)，或用彩色筆把關(guān)鍵詞加以突出。比如在預(yù)習(xí)《政治生活》第一課中的《政治權(quán)利與義務(wù)：參與政治生活的基礎(chǔ)》這一課時(shí)：“選舉權(quán)和被選舉權(quán)是公民基本的民主權(quán)利，行使這個(gè)權(quán)利是公民參與管理國(guó)家和管理社會(huì)的基礎(chǔ)和標(biāo)志?！边@一句中的“基本的民主權(quán)利”、“基礎(chǔ)和標(biāo)志”就是要注意的關(guān)鍵詞，要突出標(biāo)注，抓住了這些關(guān)鍵詞有助于理解選舉權(quán)和被選舉權(quán)的地位和意義。

二、理解掌握概念，打牢學(xué)習(xí)基礎(chǔ)

俗話說(shuō) ：“基礎(chǔ)不牢，地動(dòng)山搖?！备咧姓握n本中有許多概念，這些概念是各種原理、結(jié)論的基礎(chǔ)，也是進(jìn)行分析、判斷、推理、綜合的基礎(chǔ)。所以，預(yù)習(xí)的一項(xiàng)重要內(nèi)容就是理解和掌握好這些新概念。我們可以運(yùn)用縮寫和擴(kuò)寫的方法來(lái)理解和掌握新概念。

所謂對(duì)概念進(jìn)行“縮寫”就是對(duì)概念劃分句子成分， 縮略成“主謂賓”形式的短句。比如在預(yù)習(xí)《經(jīng)濟(jì)生活》第六課第一框《儲(chǔ)蓄存款和商業(yè)銀行》時(shí)，“儲(chǔ)蓄存款”就是一個(gè)重要概念，含義比較長(zhǎng)，也比較難理解。我們可以把“儲(chǔ)蓄存款是指居民個(gè)人將屬于其所有的人民幣或者外幣存入儲(chǔ)蓄機(jī)構(gòu)，儲(chǔ)蓄機(jī)構(gòu)開具憑證，個(gè)人依據(jù)憑證可以支取存款的本金和利息，儲(chǔ)蓄機(jī)構(gòu)依照規(guī)定支付存款本金和利息的活動(dòng)”這一長(zhǎng)句縮成“儲(chǔ)蓄存款是(一種)活動(dòng)”，這一過(guò)程就是所謂的“概念縮寫”。

在此基礎(chǔ)上，還要進(jìn)一步分析儲(chǔ)蓄存款是一種什么樣的活動(dòng)？這就需要我們逐層分析“儲(chǔ)蓄存款”這一概念中的要點(diǎn)：

①誰(shuí)存的錢？即儲(chǔ)蓄存款的主體是誰(shuí)？(是居民個(gè)人，而不是企業(yè)、單位等)

②存什么錢？即儲(chǔ)蓄存款的對(duì)象是什么？(不只是人民幣，還可以是外幣)

③存到何處? 即儲(chǔ)蓄存款的去處是什么？(儲(chǔ)蓄機(jī)構(gòu))

④有何依據(jù)？即儲(chǔ)蓄存款的證據(jù)是什么？(開具憑證，如存折、存單等)

⑤有何收益？即儲(chǔ)蓄存款的收益是什么？(利息)

這一過(guò)程就是所謂的“概念擴(kuò)寫”。

通過(guò)“縮寫”概念，我們能夠迅速地、直接地把握概念的實(shí)質(zhì)和核心，而通過(guò)“擴(kuò)寫”概念，我們可以全面地、深刻地理解概念的內(nèi)涵和要點(diǎn)。

另外，在預(yù)習(xí)時(shí)，還要把遇到的新概念與學(xué)過(guò)的相近、相關(guān)、相反、易混的概念加以比較掌握。比如: “公有制主體地位”與“國(guó)有經(jīng)濟(jì)主導(dǎo)作用”、“ 大眾文化”與“人民真 正所需要的大眾文化”、“主要矛盾”與“矛盾的主要方面”等等。當(dāng)然，這些概念可能容易混淆，不易區(qū)分，在預(yù)習(xí)過(guò)程中，可能出現(xiàn)理解上的困難，這是正?，F(xiàn)象。要是這些知識(shí)都能在預(yù)習(xí)中解決好，那還要上課干嗎？在預(yù)習(xí)中遇到不懂的問(wèn)題，可以在課本或筆記本上標(biāo)注一下，以備在上課時(shí)重點(diǎn)關(guān)注這一知識(shí)點(diǎn)，這樣才能達(dá)到預(yù)習(xí)的目的。

三、整體把握課文，梳理知識(shí)結(jié)構(gòu)

通讀課文是預(yù)習(xí)的第一步，在通讀課文的基礎(chǔ)上，還要思考本課或本節(jié)講了哪些問(wèn)題，先講什么，后講什么；這些問(wèn)題又是從哪幾個(gè)層次或角度闡述的？要像剝洋蔥一樣，將知識(shí)一層一層地進(jìn)行梳理，形成了知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，就能從整體上、有條理地把握知識(shí)。

比如在預(yù)習(xí)《文化生活》第二課第一框《感受文化影響》時(shí)，我們要梳理出課本的第一目“文化影響面面觀”中主要講了文化影響的來(lái)源和表現(xiàn)兩個(gè)問(wèn)題，課本的第二目“潛移默化的影響”和第三目“深遠(yuǎn)持久的影響”實(shí)際是講文化影響的兩個(gè)特點(diǎn)，所以這一課主要講兩層內(nèi)容。然后，再對(duì)每一層內(nèi)容進(jìn)行劃分和梳理，我們很容易就可以得到這樣的知識(shí)結(jié)構(gòu)：

這樣我們就可以輕松地從整體上把握本課的主干知識(shí)，在聽課時(shí)就會(huì)有很強(qiáng)的層次感，而不會(huì)感到雜亂無(wú)章了，從而大大提高學(xué)習(xí)的效率。