“互聯(lián)網(wǎng)+”下會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革探討

文/黃蕾 朱瓊，中國(guó)礦業(yè)大學(xué)徐海學(xué)院

互聯(lián)網(wǎng)已然成為第三次工業(yè)革命的一部分，就像帶來(lái)第二次工業(yè)革命的電力一樣，與各行各業(yè)之間并不是替代關(guān)系，而是提升關(guān)系?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”的出現(xiàn)給當(dāng)今的生活帶了了便捷，例如互聯(lián)網(wǎng)+工農(nóng)業(yè)將傳統(tǒng)制造方式徹底變?yōu)樾畔⑵脚_(tái)，將貴州省地利用布依族傳統(tǒng)工藝生產(chǎn)的古法紅糖在市場(chǎng)上“一炮而紅”，一些小型古法紅糖生產(chǎn)企業(yè)和合作社開(kāi)始在大山里生根發(fā)芽，促進(jìn)了農(nóng)村電商的飛速發(fā)展；互聯(lián)網(wǎng)+稅務(wù)的發(fā)展使得客戶脫離原始途徑在支付寶上可以完成納稅申報(bào)，互聯(lián)網(wǎng)+金融貿(mào)易刺激了阿里巴巴等大型電商的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)+醫(yī)療免去了長(zhǎng)隊(duì)的掛號(hào)等待，互聯(lián)網(wǎng)+旅游、互聯(lián)網(wǎng)+交通等都在信息化的大背景下得到充分發(fā)展。伴隨著可拓展商業(yè)語(yǔ)言 XBRL (Extensible Business Reporting Language)技術(shù)的出現(xiàn)，會(huì)計(jì)職業(yè)也逐步從核算型向管理型轉(zhuǎn)型。互聯(lián)網(wǎng)+會(huì)計(jì)在“互聯(lián)網(wǎng)+”的大浪潮下將面臨何種挑戰(zhàn)與機(jī)遇。

1 “互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)環(huán)境面臨的挑戰(zhàn)

1.1 “互聯(lián)網(wǎng)+”對(duì)課程的挑戰(zhàn)

目前時(shí)間課程受傳統(tǒng)教學(xué)方法的影響主要還是教師引導(dǎo)為主，所以學(xué)生缺乏創(chuàng)新與發(fā)散性思維。再實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中理論大于實(shí)踐以及實(shí)踐時(shí)間的缺乏是問(wèn)題的根本。對(duì)于實(shí)踐材料的選擇范圍相對(duì)較小，外購(gòu)的教材針對(duì)性差但體系完整，自編教程針對(duì)性強(qiáng)但更新速度遲緩。

1.2 “互聯(lián)網(wǎng)+”對(duì)教師的挑戰(zhàn)

在“互聯(lián)網(wǎng)+”大數(shù)據(jù)時(shí)代，教師的信息優(yōu)勢(shì)與知識(shí)優(yōu)勢(shì)已逐漸被一根網(wǎng)線所替代。慕課（Massive Open Online Course)、微課(M icro course)、翻轉(zhuǎn)課堂(Flipped Classroom)、以及網(wǎng)絡(luò)課堂(E-learni ng)的出現(xiàn)使得學(xué)生對(duì)教師的需求逐漸減弱。原始的教師課上滿堂灌、課下回家練的一刀切傳統(tǒng)教學(xué)模式在當(dāng)今的課堂上已不適用。學(xué)生不受教，教師難當(dāng)是 “互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)環(huán)境下面臨的首個(gè)挑戰(zhàn)。有問(wèn)題找“度娘”也成為當(dāng)今學(xué)生獲取資源的重要手段。

1.3 “互聯(lián)網(wǎng)+”學(xué)校信息平臺(tái)的挑戰(zhàn)

現(xiàn)階段大多應(yīng)用型院校在互聯(lián)網(wǎng)以及信息化的技術(shù)手段上相對(duì)匱乏。除了在教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、實(shí)訓(xùn)實(shí)踐以及教師培養(yǎng)體現(xiàn)稍顯薄弱。這一方面體現(xiàn)在校方的信息化意識(shí)，另一方面體現(xiàn)在學(xué)生的需求意識(shí)。

1.4 “互聯(lián)網(wǎng)+”對(duì)會(huì)計(jì)人員的挑戰(zhàn)

根據(jù)昆明的全國(guó)會(huì)計(jì)工作會(huì)議中提出的統(tǒng)計(jì)，我國(guó)有接近30%的會(huì)計(jì)人員沒(méi)有從事會(huì)計(jì)專業(yè)，剩余的70%的從業(yè)人員年薪酬低于十萬(wàn)元。根據(jù)2014年1月財(cái)政部發(fā)布《關(guān)于全面推進(jìn)管理會(huì)計(jì)體系建設(shè)的指導(dǎo)意見(jiàn)》表明會(huì)計(jì)的核算工作已逐步被計(jì)算機(jī)所替代，中興通訊業(yè)務(wù)的升級(jí)改變了業(yè)務(wù)和財(cái)務(wù)的關(guān)系。會(huì)計(jì)電子化下補(bǔ)貼軟件、訂票軟件的開(kāi)發(fā)將業(yè)務(wù)與財(cái)務(wù)有機(jī)相連，把原有的分散、獨(dú)立核算的模式轉(zhuǎn)為共享、集中的模式，使其成為業(yè)務(wù)中的財(cái)務(wù)專才，財(cái)務(wù)中的業(yè)務(wù)專家；電子票據(jù)，ERP的廣泛應(yīng)用進(jìn)一步導(dǎo)致會(huì)計(jì)工作人員的“專業(yè)化”程度降低。財(cái)會(huì)人員素質(zhì)要求多元化致使專職會(huì)計(jì)人員向復(fù)合型會(huì)計(jì)人才轉(zhuǎn)型迫在眉睫。

2 “互聯(lián)網(wǎng)+”的會(huì)計(jì)轉(zhuǎn)型應(yīng)對(duì)策略

馬云提出，人類已從IT時(shí)代走向了DT（Data Technology)時(shí)代，前者是以自我控制、自我管理為主；后者是以服務(wù)大眾、激發(fā)生產(chǎn)能力為主。所以為了適應(yīng)時(shí)代的轉(zhuǎn)變，會(huì)計(jì)專業(yè)也應(yīng)當(dāng)由人員時(shí)代走向人才時(shí)代。

2.1 注重知識(shí)和能力的相結(jié)合

現(xiàn)階段會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生就業(yè)難已是很明確的難題。會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生要在就業(yè)浪潮中突出重圍不僅要具備“高要求、嚴(yán)標(biāo)準(zhǔn)”的專業(yè)知識(shí)，更要向復(fù)合型會(huì)計(jì)人員轉(zhuǎn)變。固然現(xiàn)階段多數(shù)會(huì)計(jì)核算已被電腦替代，但電腦不能代替人腦創(chuàng)造。這就意味著財(cái)務(wù)人員不僅僅是帳房先生，也要會(huì)管理、懂戰(zhàn)略、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)過(guò)硬。從死記硬背到能力培養(yǎng)的主要方向是導(dǎo)向性的變更，要儲(chǔ)積培養(yǎng)目標(biāo)。從單單的背分錄、背概念轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)點(diǎn)前有導(dǎo)言（案例、小故事），著重強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。

2.2 注重教師培養(yǎng)提升教學(xué)質(zhì)量

“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下對(duì)授課教師的首要要求就是通過(guò)不斷的創(chuàng)新實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)課堂由“喂養(yǎng)型”到“放養(yǎng)式”的轉(zhuǎn)變?；ヂ?lián)網(wǎng)信息化技術(shù)手段促使教學(xué)內(nèi)容知識(shí)點(diǎn)化以及教學(xué)形式的多樣化。在轉(zhuǎn)型過(guò)程中從根本思想上強(qiáng)化互聯(lián)網(wǎng)思維，接受信息化技術(shù)的培訓(xùn)和“互聯(lián)網(wǎng)+”會(huì)計(jì)企業(yè)的用人建議，多元化的培養(yǎng)教師?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”環(huán)境下的課堂教學(xué)要求教師將教材、講課、PPT、作業(yè)、串講、出考卷做到平衡。這就要求教師需聯(lián)系本校實(shí)際編寫“互聯(lián)網(wǎng)+”會(huì)計(jì)人才需求的相關(guān)教材，使系統(tǒng)化和針對(duì)化相結(jié)合；課程設(shè)置上由章節(jié)單元轉(zhuǎn)化為業(yè)務(wù)單元，是知識(shí)的傳達(dá)由根尖到樹(shù)根轉(zhuǎn)化為樹(shù)根到根尖；教室選擇上可由物理教室轉(zhuǎn)化為虛擬教室；教學(xué)方法上由教、學(xué)、做轉(zhuǎn)化為做、學(xué)、教（課前觀看視頻，課堂組織討論；課上觀看視頻，課中隨堂測(cè)驗(yàn)；課前準(zhǔn)備問(wèn)題，課堂你問(wèn)我答）；課堂身份由原來(lái)的演員轉(zhuǎn)化為主持人，最終完成由課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)者向組織者的轉(zhuǎn)型。

2.3 學(xué)校競(jìng)爭(zhēng)力和信息化平臺(tái)支撐

獨(dú)立院校應(yīng)積極響應(yīng)《國(guó)務(wù)院關(guān)于積極推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)的指導(dǎo)意見(jiàn)》的號(hào)召，借助“互聯(lián)網(wǎng)+”的平臺(tái)深入做到課程體系、實(shí)訓(xùn)環(huán)境、教學(xué)資源、教學(xué)手段等方面的改革。構(gòu)建以互聯(lián)網(wǎng)為標(biāo)準(zhǔn)的第三次工業(yè)革命下的信息化平臺(tái)，進(jìn)一步改進(jìn)人才培養(yǎng)方式并通過(guò)上述改革優(yōu)化師資體系，為培養(yǎng)“大數(shù)據(jù)化”人才和提高獨(dú)立院校的競(jìng)爭(zhēng)力奠定基礎(chǔ)。例如教學(xué)管理向信息化轉(zhuǎn)型：加強(qiáng)對(duì)互聯(lián)網(wǎng)以及信息化的重視，將“云技術(shù)”、 增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)(Augmented Reality)、虛擬現(xiàn)實(shí)(Virtual Reality)、混合現(xiàn)實(shí)（Mixed Reality）等先進(jìn)的仿真技術(shù)運(yùn)用到教學(xué)環(huán)節(jié)中。

3 “互聯(lián)網(wǎng)+”會(huì)計(jì)人員培養(yǎng)建議

3.1 創(chuàng)建自主網(wǎng)絡(luò)做到線上線下教學(xué)結(jié)合

脫離傳統(tǒng)“粉筆+黑板”的教學(xué)模式，建立自有App網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)有利于避免“填鴨式”、“一刀切”、“滿堂灌”等教學(xué)模式，充分發(fā)揮線上線下相結(jié)合的優(yōu)勢(shì)。線上主要針對(duì)知識(shí)點(diǎn)的傳授，如課前利用微課、慕課等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的基本講授。線下注重能力的培養(yǎng)，主要解決知識(shí)的分析應(yīng)用等解決問(wèn)題的能力。如針對(duì)課前知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行精講，通過(guò)課堂翻轉(zhuǎn)、案例介紹、小組討論等形式梳理總結(jié)知識(shí)。課下通過(guò)App補(bǔ)充相關(guān)課程資料及作業(yè)推送檢驗(yàn)。建立自有App不僅使課堂從死記硬背式向能力培養(yǎng)式轉(zhuǎn)變，同時(shí)將學(xué)生手中的手機(jī)變成了學(xué)習(xí)媒介，將問(wèn)、練、考、學(xué)相結(jié)合，課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中始終貫徹行動(dòng)學(xué)習(xí)法。通過(guò)線上線下相結(jié)合徹底打破傳統(tǒng)培養(yǎng)時(shí)間和空間的局限性。

3.2 連線就業(yè)企業(yè)做到硬知識(shí)與軟能力的結(jié)合

加強(qiáng)校企聯(lián)合，根據(jù)企業(yè)的要求將學(xué)校學(xué)習(xí)的硬知識(shí)變成企業(yè)需要的軟能力。首先要普及會(huì)計(jì)信息化課程，可以采用企業(yè)模擬環(huán)境教學(xué)和技能實(shí)訓(xùn)課相結(jié)合的教學(xué)方法。企業(yè)環(huán)境模擬教學(xué)是實(shí)訓(xùn)任課教師、連線企業(yè)會(huì)計(jì)人員、往屆畢業(yè)生以及其他實(shí)訓(xùn)課教師進(jìn)行研討或與企業(yè)簽訂協(xié)議在確保財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)保密的情況下將企業(yè)財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)上傳至特定網(wǎng)絡(luò)，通過(guò)“云技術(shù)”在網(wǎng)上實(shí)時(shí)做賬、報(bào)賬、審賬，充分達(dá)到實(shí)訓(xùn)活動(dòng)理論結(jié)合實(shí)際已經(jīng)線上結(jié)合線下的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。如此不僅可以提高學(xué)生的實(shí)訓(xùn)能力，又能滿足畢業(yè)后會(huì)計(jì)崗位的工作要求。技能實(shí)訓(xùn)課是根據(jù)企業(yè)要求完善實(shí)訓(xùn)課程，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)將原有手工模擬的系列操作進(jìn)行轉(zhuǎn)換，包括完成憑證填制、審核、編制報(bào)表、納稅申報(bào)。教師通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)跟蹤發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題,做到按照企業(yè)要求及手工、電算化一體演練。

4 結(jié)語(yǔ)

2016年6月7日《教育信息化“十三五”規(guī)劃》提出加快推動(dòng)信息技術(shù)和教育融合創(chuàng)新發(fā)展，伴隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”、云計(jì)算等信息技術(shù)的飛速發(fā)展，必將助力大數(shù)據(jù)下互聯(lián)網(wǎng)+會(huì)計(jì)的騰飛發(fā)展。因此“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的新道路必定是不斷優(yōu)化互聯(lián)網(wǎng)教育、教師師資隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)體系優(yōu)化、實(shí)踐實(shí)訓(xùn)的調(diào)整?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”的發(fā)展，改變了原有的教學(xué)模式，將信息技術(shù)與教育教學(xué)充分融合。高等學(xué)校應(yīng)在面臨挑戰(zhàn)的同時(shí)抓住機(jī)遇，打破固有模式的禁錮，直面挑戰(zhàn)，實(shí)現(xiàn)新的突破與發(fā)展。