數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難及其心理分析

文/彭饒中，漣源市第一中學(xué)

“學(xué)習(xí)心理障礙”指學(xué)習(xí)過程中心理活動(dòng)受到影響，并難以調(diào)節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生心理出現(xiàn)一定問題，對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣。出現(xiàn)學(xué)習(xí)心理障礙的原因是學(xué)習(xí)過程中受到挫折，心理需求無法滿足，學(xué)習(xí)目標(biāo)無法達(dá)到，難以克服學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的困難，致使學(xué)習(xí)狀態(tài)及方法、紀(jì)律等方面存在一定困擾，影響學(xué)習(xí)積極性。

1 家庭教育及學(xué)校教育與實(shí)際不符

1.1 家庭教育

現(xiàn)代社會(huì)家長(zhǎng)一般工作較為繁忙，經(jīng)常將孩子學(xué)習(xí)擱置于旁，采取口頭督促方式，家長(zhǎng)一般受到升學(xué)影響，只注重學(xué)習(xí)考試分?jǐn)?shù)。家長(zhǎng)一般對(duì)孩子物質(zhì)上需求較為滿足，但是對(duì)學(xué)生心理一般不做分析，經(jīng)常忽視孩子的狀態(tài)。家長(zhǎng)在家庭教育中對(duì)學(xué)生缺乏疏導(dǎo)鼓勵(lì)等心理關(guān)懷，導(dǎo)致并未為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)空間。

1.2 學(xué)校教育

教師習(xí)慣于傳統(tǒng)“填鴨式”教學(xué)模式，諸多院校培養(yǎng)方式及重點(diǎn)無法融會(huì)貫通，所以不同學(xué)生應(yīng)用同一種教學(xué)方式，所達(dá)到的效果存在明顯差異。教師對(duì)個(gè)人教學(xué)成果較為注重，但是沒有過多關(guān)注學(xué)生心理狀態(tài)及需求，使學(xué)生對(duì)待課堂態(tài)度不端正，出現(xiàn)課程“玩”“睡”“逃”現(xiàn)象。

家庭因素及學(xué)校因素導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生不同程度心理問題，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)造成困擾，教師教學(xué)目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)。只有了解學(xué)生心理狀態(tài)，知曉學(xué)生實(shí)際需求，將學(xué)習(xí)過程中存在心理問題解決，才能有利于學(xué)生成長(zhǎng)，完成教師教學(xué)目標(biāo)，使家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)滿意。

2 高校數(shù)學(xué)學(xué)生心理障礙體現(xiàn)

2.1 封閉心理

心理自我為青春期逐漸形成一種狀態(tài)，該階段的青少年一般會(huì)根據(jù)自我養(yǎng)成行使自身能力，并根據(jù)社會(huì)準(zhǔn)則評(píng)價(jià)自身心理素質(zhì)，相關(guān)研究人員將此類特點(diǎn)的心理狀態(tài)稱之為閉鎖心理，也可稱為“心理斷乳”。該類心理學(xué)生一般很難向其他人表露心聲。自身環(huán)境產(chǎn)生變化對(duì)待事物仍然沒有較高興致，對(duì)周邊的人物表現(xiàn)的漠不關(guān)心。這種便會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)造成困擾，在學(xué)習(xí)過程中無法集中注意力，行為較為孤僻，致使產(chǎn)生較強(qiáng)的孤獨(dú)感，在行為上出現(xiàn)膽怯等情況。封閉心理使學(xué)生與他人交流受到阻礙，并影響學(xué)生正常智力發(fā)育，導(dǎo)致人格出現(xiàn)問題。

2.2 自卑心理

該心理狀態(tài)學(xué)生在語言上出現(xiàn)自信不足情況，在遇到困難條件下表現(xiàn)的無法適從，對(duì)待事物認(rèn)為自己沒有辦法成功，并且為人處世存在負(fù)能量，這種心理狀態(tài)一般在差生中體現(xiàn)的較為明顯。學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)不好，與教師及學(xué)生交往較為膽怯，在說話時(shí)表現(xiàn)的惶恐不安。遇到問題時(shí)難以決斷，對(duì)待是非對(duì)錯(cuò)沒有正確的價(jià)值觀，這類問題不只是出現(xiàn)在自卑心理學(xué)生身上，條件較為理想學(xué)生也可能出現(xiàn)。

2.3 依賴心理

該類狀態(tài)學(xué)生依賴性較強(qiáng)，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)向其他人求助，自身無法獨(dú)立思考問題情況。在學(xué)習(xí)中容易抄襲他人作業(yè)，若沒有教師及他人幫助便會(huì)出現(xiàn)嚴(yán)重的懈怠情緒。家庭中多數(shù)父母期盼兒女成為“人中呂布，馬中赤兔”，所以積極幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，由于幫助方式不對(duì)，便容易出現(xiàn)保姆式助學(xué)，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的依賴心理，最終助學(xué)成果不切合實(shí)際，達(dá)到反向作用。

2.4 逆反心理

青春期學(xué)生一般都會(huì)出現(xiàn)逆反心理，在此過程中對(duì)待教學(xué)態(tài)度消極甚至排斥，導(dǎo)致處理外界壓力能力不足，對(duì)自尊心較為注重，嚴(yán)重出現(xiàn)抗拒行為。若部分學(xué)生被教師批評(píng)后，便容易產(chǎn)生抵觸情緒，學(xué)生學(xué)習(xí)逆反心理產(chǎn)生因素較多，教師態(tài)度及方法不對(duì)只是其中一部分，但也是主要因素。教師若無對(duì)應(yīng)教育方式，潛意識(shí)會(huì)提升學(xué)生逆反心理，造成學(xué)生課程中沒有興趣聽課，直接降低教學(xué)質(zhì)量。

2.5 妒忌心理

妒忌心理一般會(huì)體現(xiàn)在優(yōu)于自己學(xué)習(xí)成績(jī)或者其他方面比自己強(qiáng)的學(xué)生上，學(xué)生對(duì)于比自己強(qiáng)的學(xué)生存在憎惡心理，對(duì)他人優(yōu)勢(shì)較為抵觸，甚至采取極端方式找到平衡點(diǎn)。妒忌心理是一種危害性較強(qiáng)的心理，容易損害他人利益，也會(huì)使自身長(zhǎng)期處于煩惱中，這種學(xué)生看待事物沒有平衡感，將他人看做自身的威脅，也是學(xué)習(xí)路上較為強(qiáng)大阻礙。

2.6 焦慮心理

焦慮心理狀態(tài)下的學(xué)生心理難以平靜，時(shí)常被情緒左右自身行為。這種心理狀態(tài)下的學(xué)生一旦出現(xiàn)一點(diǎn)小問題，便會(huì)坐立不安，甚至出現(xiàn)心跳加快，頭痛等問題，這些現(xiàn)象說明學(xué)生較為焦慮、敏感、緊張。若不能做到及時(shí)疏導(dǎo)，睡眠質(zhì)量會(huì)受到影響，考試過程中表現(xiàn)的較為明顯。

2.7 厭學(xué)心理

厭學(xué)心理狀態(tài)下的學(xué)生在完成課外作業(yè)及課外活動(dòng)時(shí)，表現(xiàn)的較為被動(dòng)，學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)較為隨機(jī)及多變。由于學(xué)生不愿意學(xué)習(xí)，學(xué)不會(huì)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)不斷下降，引發(fā)惡性循環(huán)。成績(jī)不理想導(dǎo)致個(gè)人自尊心受到打擊，并且注重他人的關(guān)愛，若開始出現(xiàn)慚愧、內(nèi)疚心理狀態(tài)，并且逐漸形成不在乎心理，便會(huì)通過自我價(jià)值或者其他途徑滿足自身需求。出現(xiàn)上課不守紀(jì)律，與教師呈現(xiàn)敵對(duì)狀態(tài)。

3 結(jié)束語

學(xué)生作為年輕的個(gè)體，不同個(gè)體存在不同特性，成長(zhǎng)環(huán)境與性格有較大關(guān)聯(lián)，所以個(gè)體間面對(duì)的需求不同。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中上述幾類心理狀態(tài)的學(xué)生，對(duì)待學(xué)習(xí)較為消極，學(xué)習(xí)效果不理想，需從心理層面入手解決其問題，明確其心理狀態(tài)，教師及家庭應(yīng)積極配合，使其健康成長(zhǎng)。