小學書法教育中課堂教學方法的創(chuàng)新與實踐

（雞西市師范附小，雞西 158100）

一、小學書法教學的現(xiàn)狀與問題

新課程實施以后，書法課作為校本課程已經成為小學階段的重要學科，它同語文、數(shù)學、音樂和美術等課程一樣，成為一門獨立的學科，并且被安排進了中小學生課表。然而，書法課作為一門歷史最為悠久的學科，在教學經驗上卻最為年輕。書法藝術作為中華傳統(tǒng)文化的精粹，數(shù)千來一直受世界的矚目，研究它和學習它的專家學者以及愛好者遍布海內外。但是對于書法教學，尤其是基礎教育階段的書法教學啟蒙，卻缺少統(tǒng)一的管理以及課程設置。以黑龍江地區(qū)為例，書法課雖然列入中小學課程，但是在教材規(guī)范、教學內容、教學方法等諸多方面都缺少統(tǒng)一的規(guī)劃和要求，這也就形成了現(xiàn)在基礎教育階段的書法教學成果兩極分化嚴重的現(xiàn)象。

書法課作為一門古老又年輕的學科，在基礎教育中應如何實施，怎樣將傳承發(fā)揚中華傳統(tǒng)文化與素質教育深度融合，如何將書法教學與日常的語文教學有效的合一，和諧而不突兀，如何開發(fā)和利用校本教材使其真正發(fā)揮翰墨育人的效果等等，這些都是作為一名教育者應該慎重考慮的問題。

二、小學書法課堂教學方法的探索與實踐

首先，我們必須要清楚這樣一個概念：教學方法即在教學活動中施教者和學生為了實現(xiàn)本學科的共同教學目標，完成教學任務而在課堂中采用的教學方式和手段的總稱，而非僅僅是教師在教學過程中所采用的教學手段。下面我就以我所在的學校雞西市師范附小為例，簡述我校在小學書法教育教學方法上的一些做法。

自2009年開始，師范附小以教育部頒發(fā)的《中小學書法教育指導綱要》精神為指針，以傳承書法文化，打造墨香校園為目標，以建構書法課程體系為載體，以“讓每個學生寫一手好字”為突破口，確立了“以書載道 以墨育人”的特色育人理念，開始了書法教學方法的探索。在歷經八年的實踐中，我們最終總結出“基礎實操（語文寫字課）——能力提升（專業(yè)書法課）——深化內涵（書法欣賞課）”的書法教學模式。即書法教學絕對不能脫離語文教學，要將書法融入學生學習和生活中，對待語文寫字課、書法課和書法欣賞課等不同課程，要有不同的教學方法。

1.語文寫字課——打好書法功底

語文教學有五大板塊：識字與寫字、閱讀、寫作、口語交際、綜合實踐活動。語文新課標在寫字教學上有具體的課時、教材、教法等方面的要求。因此，我們以課標為出發(fā)點，根據(jù)校情、學情，將語文寫字課與書法課深度的融合，對學生及老師提出綜合性要求，即寫字姿勢要正確，有良好的書寫習慣；練字的過程也是學生性情、態(tài)度、審美趣味養(yǎng)成的過程；語文課中要在老師指導下隨堂練，天天練；要關注作文的書寫質量，要使學生把作文書寫也當作練字的過程。

在語文寫字課的教學中，我們實施“八正四環(huán)節(jié)”教學法，關注書寫習慣與行為習慣的養(yǎng)成，關注技能訓練與心性培養(yǎng)的融合，回歸傳統(tǒng)教學方法。第一環(huán)節(jié)：正身-正字。正身：寫字從正身開始，寫前整理桌面（左書、右本、前文具），端正坐姿（頭正、身直、肩平、臂張、足穩(wěn)），調整座椅，身體到位，注意執(zhí)筆。正字：講清筆順、字源、字理。第二環(huán)節(jié)：正心-正察。正心：清.楊寅《大瓢偶筆記筆法》中說道：“學書必先清心，將欲臨池，先掃心地，使之一念不雜，靜如止水。”所以，習字要“打掃心地”，靜心！然后深呼吸，做到深、長、勻、緩。正察：讀帖，觀察范字?！安熘呱芯瑪M之者貴似”。第三環(huán)節(jié)：正意-正臨。正意：意在筆先，筆到意到，筆斷意連?？礈柿讼鹿P，筆寫到哪，心跟到哪，筆畫連貫呼應。正臨：描一描，臨一臨。要寫不要畫，不要涂改，寫準筆畫位置，控制速度，宜慢不宜快，嘗試“屏息描臨”。第四環(huán)節(jié)：正念-正校。正念：心存正念，掌握評價標準。正校：評價校正（對比、調整、圈點、評分等）。

“八正四環(huán)節(jié)”的教學方法，每一環(huán)節(jié)都不可省略，這種教學方法在執(zhí)行之初，會覺得比較麻煩，甚至會有老師和學生有些抵觸，但隨著“八正四環(huán)節(jié)”教學方法的不斷推行，它的優(yōu)勢逐漸顯現(xiàn)，學生的寫字水平有了顯著提高，并且伴隨而來的是學生在學習習慣、生活習慣以及性格養(yǎng)成等方面的顯著變化。

2.書法課——提升書寫水平

書法是“養(yǎng)正”的教育，修身是書法教育的本意，《易經》中講到：“蒙以養(yǎng)正，圣功也。”所以，我們的書法課教學就以養(yǎng)正、居敬為宗旨。幫助學生學會“敬”字功夫，養(yǎng)成良好的行為習慣。在內做功夫,隨事專一，謹畏不敢逸，培養(yǎng)專注力；在外做功夫：儀容整齊，舉止端莊。

在教學方法上遵循循序漸進的規(guī)律，從讀帖、描紅、仿影、臨摹到獨立書寫，學生通過學習活動逐步掌握書寫技法。其中，掌握臨摹方法最重要，強調書法研習要養(yǎng)成讀帖的習慣，形成“意在筆先”意識，力求準確。教師在教學中要重視對學生執(zhí)筆及書寫姿勢、書寫用具的使用和保持書寫環(huán)境的整潔等方面的習慣養(yǎng)成，注重在書寫過程中精神氣質的培養(yǎng)。

3.書法欣賞課——深化書法內涵

書法作品具有悅目的形美、感人的意美，是極具審美價值的藝術表現(xiàn)形式。書法教學適當融入書法審美和書法文化教育，會使學生對漢字和書法的豐富內涵及文化價值有所了解。書法欣賞課的教學方法重點在于培養(yǎng)學生對書法藝術的審美能力，強化學生學習書法的內動力。我們在看書法作品時，一般是從它的線條、墨色、節(jié)奏、韻律和它所表達出來的生命感去感受真正的藝術之美。所以在學習欣賞書法作品時，要具體到一幅作品的用筆、章法布局、結構等方面，引導學生從中感受情感意蘊，獲得特定的審美感受。將書法美學融入自己的習字過程之中，使得習字的過程成為創(chuàng)造美、體驗美、感受美的過程。

三、對小學階段書法教學的反思與設想

小學階段是識字、寫字的基礎階段，多數(shù)人的書寫水平在完成基礎教育階段的學習時就基本接近成人水平。因此，這是一個人學習書法的黃金階段，也是培養(yǎng)學生書法興趣的最佳時期。關于這個階段的書法教育筆者認為應以打好書寫基礎、培養(yǎng)書寫興趣、激發(fā)學生對書法文化的熱愛為主要目標，并采取相應的適合學生身心發(fā)展、符合學生年齡特點的教學方法，方能達到預期效果。而隨著時代的發(fā)展，兒童心理也在不斷地發(fā)生變化，如何使教學方法靈活、可持續(xù)發(fā)展，是每一位教育者值得思考的問題。

21世紀，信息技術以劃時代的姿態(tài)出現(xiàn)在我們面前，而它對于書法文化的發(fā)展到底意味著什么呢？我想應該是推動而不應該是沖擊。將書法與信息技術相結合，借助信息化發(fā)展的這列快車使書法文化更快更廣更全面的傳播與發(fā)揚應該是未來書法教學的最佳模式。□