新媒體環(huán)境下職業(yè)院校學(xué)生心理素質(zhì)教育工作創(chuàng)新研究

（長(zhǎng)春職業(yè)技術(shù)學(xué)院，長(zhǎng)春 130000）

和傳統(tǒng)媒體相比而言，新媒體可以認(rèn)為是繼報(bào)紙、雜志、電視、廣播等傳統(tǒng)媒介之后興起的新的媒體形態(tài)，其有著多種多樣的應(yīng)用形式，常見(jiàn)的有網(wǎng)絡(luò)媒體、移動(dòng)端媒體、數(shù)字電視、數(shù)字報(bào)紙雜志等。當(dāng)前，國(guó)內(nèi)不少職業(yè)院校都開(kāi)始逐漸意識(shí)到新媒體在學(xué)生教育和管理工作中的重要性，并通過(guò)新媒體來(lái)規(guī)范學(xué)生接收到的大量的社會(huì)信息，從而幫助學(xué)生更好地樹(shù)立起健康的價(jià)值觀和人生觀。

一、新媒體環(huán)境對(duì)職業(yè)院校學(xué)生心理素質(zhì)的影響

1.積極的影響

當(dāng)前不少職業(yè)院校的學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)方面都存在著較大的壓力，一部分學(xué)生由于自身及周?chē)h(huán)境的原因，未能有效地緩解與釋放這些壓力，結(jié)果導(dǎo)致這部分學(xué)生出現(xiàn)了各類(lèi)心理問(wèn)題和心理疾病，如自信心不足、自卑感嚴(yán)重、抗挫折能力不強(qiáng)等，很大程度上影響了學(xué)生的身心發(fā)展。而新媒體的誕生則使得學(xué)生獲得了一個(gè)能夠高度展示自我需求的平臺(tái)，通過(guò)新媒體，學(xué)生可以暢所欲言地表達(dá)自己的觀點(diǎn)和思想，或?qū)ψ陨淼纳钴壽E進(jìn)行展示和記錄，還可以對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)以一個(gè)客觀的身份進(jìn)行闡述和評(píng)論，從而獲得實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的滿(mǎn)足感和成就感。實(shí)際上，這些行為能夠有效地幫助職業(yè)院校的學(xué)生形成正確的價(jià)值導(dǎo)向，提高自身的思想道德水平，促進(jìn)心理健康發(fā)展。因此，在職業(yè)院校心理健康教育工作環(huán)節(jié)中，必須提高對(duì)新媒體重要性的認(rèn)識(shí)，積極提升心理教育的范圍與途徑，引導(dǎo)學(xué)生積極利用新媒體來(lái)進(jìn)行自我教育，從而切實(shí)提升職業(yè)院校學(xué)生心理素質(zhì)教育的效果。

2.消極的影響

新媒體在應(yīng)用過(guò)程中，也會(huì)出現(xiàn)一些相對(duì)比較消極的影響。第一，新媒體的多元化傳播會(huì)對(duì)相當(dāng)一部分職業(yè)院校學(xué)生的“三觀”產(chǎn)生沖擊。和高等院校學(xué)生比起來(lái)，職業(yè)院校學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)大多較差，自控力和自制力也相對(duì)缺乏，學(xué)生很容易從新媒體中獲得一些對(duì)學(xué)生 “三觀”形成有負(fù)面影響的信息，從而給學(xué)生的心理健康教育帶來(lái)一定的難度；第二，新媒體的虛擬特性會(huì)對(duì)職業(yè)院校學(xué)生的性格形成產(chǎn)生不良影響。新媒體主要以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為基礎(chǔ)，有著較強(qiáng)的虛擬性，在這一環(huán)境中，人和人之間的交流不再像傳統(tǒng)社交那樣真實(shí)可控，而是采用虛擬的身份來(lái)相互進(jìn)行交流。而職業(yè)院校的學(xué)生由于社會(huì)閱歷等方面的制約，面對(duì)這類(lèi)信息缺乏必要的分辨能力，因而往往會(huì)受到虛假信息的影響而產(chǎn)生一些不良情緒，嚴(yán)重者甚至還會(huì)對(duì)學(xué)生的心理和性格產(chǎn)生扭曲作用。

二、新媒體環(huán)境下職業(yè)院校學(xué)生心理素質(zhì)教育存在的問(wèn)題

1.對(duì)心理素質(zhì)教育過(guò)程中應(yīng)用新媒體的認(rèn)識(shí)不足

當(dāng)前，國(guó)內(nèi)相當(dāng)一部分職業(yè)院校開(kāi)設(shè)的心理素質(zhì)教育課程中，不少的教師對(duì)于心理素質(zhì)教育的認(rèn)識(shí)都存在誤區(qū)，不僅不重視心理素質(zhì)教育，而且也缺乏應(yīng)用新媒體的意識(shí)，導(dǎo)致心理素質(zhì)教育的教學(xué)效果一直無(wú)法得到有效的提升。除此之外，一些學(xué)校的心理素質(zhì)教育理念也相對(duì)落后，在教學(xué)實(shí)踐中依舊采取傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方式，大篇幅地講解理論知識(shí)，一定程度上也導(dǎo)致了不少學(xué)生“聞心理教育而色變”，產(chǎn)生了嚴(yán)重的逆反心理。

2.心理素質(zhì)教育從業(yè)教師的綜合素養(yǎng)不足

我國(guó)大部分職業(yè)院校心理素質(zhì)教育教師隊(duì)伍還比較薄弱，不少教師甚至缺乏對(duì)新媒體知識(shí)基礎(chǔ)的認(rèn)知，至于應(yīng)用能力則更是無(wú)從談起，不僅如此，相當(dāng)一部分教師在心理素質(zhì)教育過(guò)程中，也難以正確的對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，自然無(wú)法有效發(fā)揮教師的引領(lǐng)作用，結(jié)果導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量長(zhǎng)期無(wú)法提高。

3.應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)手段的水平不足

不少職業(yè)院校在心理素質(zhì)教育的過(guò)程中，很少應(yīng)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，或者即使有所應(yīng)用，也只是停留在初級(jí)的靜態(tài)課件演示階段，對(duì)于多媒體技術(shù)及新媒體的應(yīng)用深度和應(yīng)用廣度非常有限，結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生缺乏明顯的參與興趣，心理素質(zhì)教育乏味枯燥。

4.學(xué)生的主體地位體現(xiàn)不足

盡管近幾年來(lái)職業(yè)院校已經(jīng)逐漸認(rèn)識(shí)到了心理素質(zhì)教育的重要性，也開(kāi)始有計(jì)劃性地投入人力、物力和財(cái)力等各項(xiàng)資源來(lái)推動(dòng)職業(yè)院校心理素質(zhì)教育的發(fā)展，但由于受到傳統(tǒng)教育觀念及客觀條件的制約，當(dāng)前職業(yè)院校心理素質(zhì)教育實(shí)踐中，學(xué)生參與的積極性和主動(dòng)性明顯不足，心理素質(zhì)教育課程經(jīng)常給學(xué)生一種昏昏欲睡的感覺(jué)，學(xué)生的主體作用明顯未得到體現(xiàn)。

三、新媒體環(huán)境下職業(yè)院校學(xué)生心理素質(zhì)教育工作的創(chuàng)新策略

當(dāng)前，新媒體已經(jīng)發(fā)展成為一種全新的教育途徑，這就要求職業(yè)院校必須深刻意識(shí)到新媒體對(duì)傳統(tǒng)教育方式的沖擊，認(rèn)清楚新媒體在傳統(tǒng)教育領(lǐng)域中帶來(lái)的深刻變化，創(chuàng)新教育理念和教育方式，切實(shí)發(fā)揮新媒體在心理素質(zhì)教育中的作用。

1.強(qiáng)化新媒體與心理素質(zhì)教育有機(jī)結(jié)合的重要性的認(rèn)識(shí)

職業(yè)院校在開(kāi)展心理素質(zhì)教育課程的過(guò)程中，首先應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)確地對(duì)心理健康教育進(jìn)行定位，分析其在職業(yè)院校教育工作中的重要地位，促使教師深刻認(rèn)識(shí)到先進(jìn)的教學(xué)方式對(duì)于提升教學(xué)效率的重要作用，從而創(chuàng)新教育理念與教育手段。實(shí)際上，當(dāng)前職業(yè)院校學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中非常容易出現(xiàn)心理問(wèn)題，近幾年來(lái)發(fā)生的學(xué)生跳樓、投毒、故意傷害等事件，就是學(xué)生心理極度扭曲的真實(shí)體現(xiàn)。而新媒體的出現(xiàn)，則可以打破傳統(tǒng)教育的壁壘，使傳統(tǒng)的心理素質(zhì)教育更加生動(dòng)和便捷地對(duì)學(xué)生的行為產(chǎn)生影響，并潛移默化對(duì)學(xué)生產(chǎn)生引導(dǎo)作用，從而幫助學(xué)生真正建立起健康的人生觀和價(jià)值觀。因此，職業(yè)院校必須將心理素質(zhì)教育作為學(xué)校教育的重要組成要素，嚴(yán)格要求教師革新教學(xué)理念，并積極利用新媒體等先進(jìn)教學(xué)手段，切實(shí)提高職業(yè)院校心理素質(zhì)教育的質(zhì)量。

2.積極提升心理素質(zhì)教育從業(yè)教師的綜合素養(yǎng)

職業(yè)院校學(xué)生心理素質(zhì)教育過(guò)程中，教師的角色和地位非常重要，特別是在當(dāng)前新媒體環(huán)境下，要求教師必須提升對(duì)新媒體的了解和掌握程度，從而能夠在傳統(tǒng)的心理素質(zhì)教育教學(xué)過(guò)程中更好地和新媒體結(jié)合起來(lái)，切實(shí)提高學(xué)生參與心理素質(zhì)教育的積極性和主動(dòng)性，從而有效降低學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)中出現(xiàn)心理問(wèn)題和心理疾病的概率。具體來(lái)說(shuō)，職業(yè)院校應(yīng)當(dāng)定期對(duì)從業(yè)教師進(jìn)行專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，幫助教師深入地了解新媒體的組成和應(yīng)用模式，還可以不定期組織教師進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，或者邀請(qǐng)新媒體應(yīng)用效果較好的教師進(jìn)行專(zhuān)場(chǎng)講演等，從而切實(shí)提升心理素質(zhì)教育從業(yè)教師的綜合素養(yǎng)，進(jìn)而在教學(xué)實(shí)踐中更好地解決學(xué)生面臨的各種問(wèn)題。

3.搭建心理素質(zhì)教育專(zhuān)項(xiàng)信息化平臺(tái)

職業(yè)院校應(yīng)當(dāng)充分考慮學(xué)生的實(shí)際需求，調(diào)查了解當(dāng)前困擾職業(yè)院校學(xué)生的心理問(wèn)題，從而有針對(duì)性地搭建心理素質(zhì)教育專(zhuān)項(xiàng)信息化平臺(tái)，更好地推動(dòng)心理素質(zhì)教育的發(fā)展。具體來(lái)說(shuō)，首先，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，加強(qiáng)心理健康教育內(nèi)容的宣傳，科學(xué)整合自媒體和教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)信息資源利用的高效性和真實(shí)性的提升；其次，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行心理咨詢(xún)活動(dòng)，分為個(gè)體咨詢(xún)和團(tuán)體咨詢(xún)兩種類(lèi)型，其中，個(gè)體咨詢(xún)是針對(duì)部分學(xué)生的心理問(wèn)題展開(kāi)咨詢(xún)，而團(tuán)體咨詢(xún)則是以整個(gè)學(xué)生群體為對(duì)象，分析他們的心理狀態(tài)，并給出相應(yīng)的解決方案；最后，加強(qiáng)自媒體信息資源監(jiān)管機(jī)制的建立，為心理素質(zhì)教育提供良好的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，讓學(xué)生面對(duì)客觀信息能形成較高的辨識(shí)度，為學(xué)生形成健康的心理提供穩(wěn)定支撐。

4.充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用

新媒體的普及使得信息資源在一定程度上展現(xiàn)出較強(qiáng)的平等性和開(kāi)放性，這就導(dǎo)致學(xué)生獲取信息的渠道不再只局限于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)過(guò)程中，而是可以通過(guò)自身的探索來(lái)獲取足夠的信息。有鑒于此，教師必須變革傳統(tǒng)的教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)模式，最大程度地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生能夠自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式，并不斷拉近師生之間的距離，搭建起高效的互動(dòng)和交流平臺(tái)，從而為職業(yè)院校心理素質(zhì)教育工作的創(chuàng)新和優(yōu)化打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。這就要求職業(yè)院校應(yīng)當(dāng)從以下幾方面做起：首先，及時(shí)轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)思維，不斷強(qiáng)化教師的專(zhuān)業(yè)技能，幫助他們對(duì)教育環(huán)境進(jìn)行分析，創(chuàng)新教育內(nèi)容和教學(xué)方式，從而為學(xué)生的心理素質(zhì)教育營(yíng)造出一個(gè)良好的氛圍；其次，教師在日常教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)秉持平等待人的原則，積極搭建高效的互動(dòng)交流平臺(tái)，從而為學(xué)生心理素質(zhì)的提高提供必要的支持和保障；再次，在心理素質(zhì)教育日常教學(xué)過(guò)程中，教師還應(yīng)當(dāng)注重交流環(huán)境的建設(shè)，盡可能安排時(shí)間開(kāi)展一對(duì)一的交流活動(dòng)，從而使學(xué)生放開(kāi)束縛、無(wú)所顧忌地將自己的內(nèi)心想法表達(dá)出來(lái)，進(jìn)而更好地保障學(xué)生的身心成長(zhǎng)；最后，積極營(yíng)造“以學(xué)生為主體”的教學(xué)環(huán)境，不斷采取多種措施來(lái)激發(fā)學(xué)生參與心理素質(zhì)教育的主觀能動(dòng)性，提高學(xué)生對(duì)于心理素質(zhì)教育的認(rèn)可度，從而有效提升職業(yè)院校學(xué)生的心理健康水平。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在當(dāng)前新媒體飛速發(fā)展的大環(huán)境下，職業(yè)院校必須提升對(duì)新媒體重要性的認(rèn)識(shí)，不斷整合和優(yōu)化職業(yè)院校學(xué)生獲取信息的渠道，提升新媒體對(duì)學(xué)生的正面影響，降低其對(duì)學(xué)生的負(fù)面影響，從而有效提升學(xué)生的心理素質(zhì)，并為職業(yè)院校心理素質(zhì)教育工作的創(chuàng)新提供必要的支持。實(shí)際上，職業(yè)教育本身除了要為社會(huì)培養(yǎng)出專(zhuān)業(yè)度較高的實(shí)用型人才之外，還應(yīng)當(dāng)在日常教育中不斷提升學(xué)生的心理素養(yǎng)，努力提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，這就要求相關(guān)職業(yè)院校必須做好心理素質(zhì)教育工作，學(xué)會(huì)分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，有針對(duì)性地從思想認(rèn)識(shí)、師資建設(shè)、教學(xué)手段、教學(xué)模式等方面提升職業(yè)院校學(xué)生的心理素質(zhì)教育質(zhì)量。

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