教學(xué)管理平臺模式創(chuàng)新促進(jìn)民辦大學(xué)教育教學(xué)管理研究

文/陳奪 李剛，哈爾濱劍橋?qū)W院工商管理學(xué)院

1 教學(xué)管理平臺創(chuàng)新研究背景

教育教學(xué)管理無論選擇哪個(gè)模式，都圍繞一個(gè)共同或者是相同的目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生的成才，促進(jìn)教師的成長和促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展，總體上實(shí)現(xiàn)教育的快速發(fā)展和進(jìn)步。在教育目前投入不變的前提下，如何實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)方式現(xiàn)代化升級是當(dāng)前許多學(xué)校面臨的新情況和新挑戰(zhàn)，或者在國家大力提倡增加教育投入的背景下，如何將教育資金配置的更加科學(xué)，合理，以盡可能少的資金投入或者最大化的產(chǎn)出，在此背景下的教育互聯(lián)網(wǎng)加模式產(chǎn)生。

2 教學(xué)管理平臺在民辦大學(xué)應(yīng)用現(xiàn)狀

教學(xué)管理平臺是一種更快速的即時(shí)通訊工具，具有零資費(fèi)、跨平臺溝通、顯示實(shí)時(shí)輸入狀態(tài)等功能，與傳統(tǒng)的短信溝通方式相比，更靈活、智能，且節(jié)省資費(fèi)。完全免費(fèi)，任何用戶可以免費(fèi)下載應(yīng)用軟件，在使用過程中只需要支付給運(yùn)營商少量的流量費(fèi)，所有的功能不需要額外付費(fèi)。

教學(xué)管理平臺作為一個(gè)溝通軟件平臺，取代了傳統(tǒng)的溝通模式，傳統(tǒng)的溝通包括，發(fā)送者，渠道，接受者和反饋，各種溝通的方式都存在溝通成本，傳遞的時(shí)間，溝通雙方的理解程度，教學(xué)管理產(chǎn)生使得溝通更加及時(shí)，便利，成本大大降低，理解程度大大提高，這些優(yōu)勢使得教學(xué)管理成為互聯(lián)網(wǎng)平臺與傳統(tǒng)的產(chǎn)業(yè)平臺相互連接的重要橋梁，形成互聯(lián)網(wǎng)+模式。

教學(xué)管理平臺使用主體主要包括，教師，學(xué)生，學(xué)生家長及社會公眾。通過調(diào)查數(shù)據(jù)分析獲得當(dāng)前民辦大學(xué)普遍教學(xué)管理使用情況，主要功能是信息傳遞。

3 教學(xué)管理平臺模式促進(jìn)傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式創(chuàng)新發(fā)展

3.1 教學(xué)管理創(chuàng)新教學(xué)課堂模式

教學(xué)管理互動(dòng)課堂是指利用教學(xué)管理群和教學(xué)管理公眾平臺為教學(xué)輔助，科學(xué)設(shè)置微話題，組織學(xué)生進(jìn)行討論，教師進(jìn)行點(diǎn)評的互動(dòng)教學(xué)方法。對于教學(xué)而言，教室多媒體屏幕上實(shí)時(shí)顯示的教學(xué)管理互動(dòng)平臺在課堂教學(xué)過程中具有工具性的意義。課堂教學(xué)管理交往促進(jìn)了及時(shí)的教學(xué)反饋，加強(qiáng)了師生以及學(xué)生之間的溝通乃至教學(xué)過程的順利展開，課堂教學(xué)管理交往促進(jìn)了師生之間及學(xué)生之間觀點(diǎn)的碰撞、心智的激發(fā)、情意的感染以及新型教學(xué)體系的生成與建構(gòu)。

3.2 教學(xué)管理創(chuàng)新促進(jìn)教學(xué)資源獲取

課堂教學(xué)是圍繞知識要點(diǎn)展開的，民辦大學(xué)課堂知識點(diǎn)的有效傳播遵循“引起關(guān)注——產(chǎn)生興趣——主動(dòng)搜尋——采取行動(dòng)——進(jìn)行分享”這一過程，每次課堂的知識點(diǎn)要引起學(xué)生的注意，并通過生動(dòng)的案例讓學(xué)生對該知識點(diǎn)感興趣，往往大家不會完全贊同老師的觀點(diǎn)，會針對這一知識點(diǎn)展開搜索，然后進(jìn)行記憶和掌握知識點(diǎn)的行動(dòng)，最后把自己的看法和同學(xué)老師分享。因此，民辦大學(xué)課堂的教學(xué)應(yīng)更多地開展討論互動(dòng)。

3.3 教學(xué)管理創(chuàng)新促進(jìn)教學(xué)方式轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)教學(xué)，“師者，傳道授業(yè)解惑也”。但隨著新媒體技術(shù)的發(fā)展，民辦大學(xué)教學(xué)手段越來越注重多媒體教學(xué)，互聯(lián)網(wǎng)的逐漸普及讓師生在信息獲取上趨于同步，教師在教學(xué)信息資源的掌握上不再具有絕對優(yōu)勢，特別是新興前沿學(xué)科，在課堂教學(xué)內(nèi)容上更加需要與時(shí)俱進(jìn)，比如物理學(xué)相關(guān)課程，往往要利用最新的題型和生活實(shí)例用于教學(xué)中，而這些信息學(xué)生們同樣可以在互聯(lián)網(wǎng)上搜索到。因此，民辦大學(xué)教師的角色較以往有很大變化，更多的擔(dān)任教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)者的角色，如何組織好教學(xué)，引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生們的積極性，在課堂教學(xué)上實(shí)現(xiàn)良性互動(dòng)，是教師的主要任務(wù)。

3.4 教學(xué)管理平臺促進(jìn)感情交流互動(dòng)

教學(xué)管理群不僅可以在課堂上用于教學(xué)，在課后更是成為師生之間和生生之間感情交流的紐帶。通過朋友圈版塊大家可以發(fā)布自己的生活動(dòng)態(tài)，對有意思的說說點(diǎn)個(gè)“贊”或發(fā)表看法，特別是在節(jié)假日，教師可以利用教學(xué)管理群問候自己的學(xué)生及其家人，氛圍倍感溫馨，學(xué)生們也會給老師送上節(jié)日的祝福。

4 基于教育現(xiàn)代化平臺教育教學(xué)模式創(chuàng)新探索

4.1 教育管理創(chuàng)新

平臺教學(xué)模式的新型互聯(lián)網(wǎng)＋模式，民辦大學(xué)在各項(xiàng)評比過程中的公開課，可以通過平臺進(jìn)行評選，同層次教師錄制微課，評委以不限定方式，由廣泛參與的各類平臺主體進(jìn)行評比，以學(xué)校建立平臺公眾號，并將傳統(tǒng)信息發(fā)布渠道與平臺公眾號同步不出，使得教學(xué)平臺不僅成為學(xué)校內(nèi)部信息傳遞渠道，更產(chǎn)生廣泛的社會影響力。

4.2 教學(xué)方式創(chuàng)新

通過平臺建立各類學(xué)科的機(jī)考測評題庫，及測評的平臺，根據(jù)統(tǒng)一的教學(xué)大綱和不同年級編制課程知識點(diǎn)，根據(jù)知識點(diǎn)編寫試題，以知識點(diǎn)為學(xué)生作業(yè)及平時(shí)練習(xí)的主要內(nèi)容，設(shè)定準(zhǔn)確的平時(shí)作業(yè)和測驗(yàn)的推送方向，并且能夠根據(jù)學(xué)生完成情況及時(shí)了解學(xué)生對于知識的掌握程度。作業(yè)與測驗(yàn)方式，完全由平臺平臺控制，設(shè)定相應(yīng)時(shí)限，并發(fā)布通知，學(xué)習(xí)變成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)某绦?，上課時(shí)間也可以通過隨堂的練習(xí)，及時(shí)了解學(xué)生的掌握程度。