試論情景教學法在小學英語教學中的應用

林小麗

摘 要：小學英語教學作為小學學習階段的一門重要課程，對于學生打好英語學習基礎(chǔ)意義重大。而傳統(tǒng)的教學方法和模式逐漸難以滿足小學英語教學的需求，情景教學法的應用逐漸廣泛，在調(diào)動小學生學習積極性方面發(fā)揮出了極為重要的價值。本文主要探討了情景教學法在小學英語教學中的應用原則，并提出如何采用多元化的情景教學法調(diào)動小學生學習積極性，從而提升小學英語教學的效率。

關(guān)鍵詞：情景教學法；小學英語教學；積極性

一、情景教學法在小學英語教學中的應用原則

（一）相關(guān)性原則

小學英語教學在通過情景教學法展開教學的時候，應當充分保證所構(gòu)建的英語教學情景與教學的主題和目標是相互關(guān)聯(lián)的，盡可能避免加入與教學內(nèi)容無關(guān)甚至可能會對學生的英語學習產(chǎn)生誤導的內(nèi)容。除此之外，小學英語教師創(chuàng)設出來的教學情景還應當和學生的實際情況緊密相關(guān)，保證其能夠為小學生的學習提供便于理解與記憶的信息，從而讓小學生真正學習到相關(guān)的知識與內(nèi)容。

（二）一致性原則

英語教學對于小學生而言，可以算得上是一門較為陌生的語言學科。多數(shù)的小學生在學習英語的初期階段都存在很大的難度，所以小學英語教師應當盡可能挖掘身邊的教學資源為其創(chuàng)設出利于英語學習的教學情景。而在進行教學情景創(chuàng)設的過程中，教師不僅要充分保證情景本身的完整性，還應當保證在情景創(chuàng)設過程中包含的內(nèi)容和學生的理解與學習能力始終是保持一致的。

（三）真實性原則

在日常英語教學課程中，小學英語教師的重要任務就是幫助學生在創(chuàng)設的情景中完成教學的各項任務。小學英語教師在日常教學中應用到的教學材料多數(shù)都是語言材料，其與實際生活中的交際內(nèi)容依然存在差距，所以在通過情景教學法開展英語教學時，應當盡可能為小學生創(chuàng)設出更加真實、有效的生活環(huán)境，使其能夠真正感受到英語學習對于日常生活和交際的重要作用。這樣一來，小學生就能在這種接近于真實生活的情景中利用學習到的知識完成相關(guān)英語任務。

二、情景教學法在小學英語教學中的應用對策

（一）借助直觀教學工具創(chuàng)設教學情景

從小學生的心理狀態(tài)發(fā)展情況而言，其對于直觀事物的接受能力較好，這就有利于其學習積極性的調(diào)動，日常教學過程中，實物、模型及圖片等均是最有效的直觀教學工具，其能夠刺激學生的學習興趣顯著提升教學的效果。例如，在教習英語單詞時，教師可以先向小學生展示一些實物圖片，從而能吸引小學生的學習興趣。而在講解“dance”“run”，可以先將這些動作的圖片展現(xiàn)出來，從而加深學生的學習印象。當小學英語教師將這些動作展現(xiàn)出來并用自身的肢體表現(xiàn)出來時，很多小學生再次看到這樣的圖片就會說：“I can run，I can dance.”而教師則可以就這個問題反過來發(fā)問：“Can you dance？”小學生在這樣的環(huán)境中學習就變得非常容易，其可以回答：“Yes，I can .”通過直觀教學工具創(chuàng)設教學情景，能夠進一步活躍課堂的教學氛圍，形式多樣的教學工具不但豐富了教學的手段，還有效調(diào)動起學生的學習興趣。

（二）充分利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設教學情景

現(xiàn)階段，信息技術(shù)對人們的生活和學習方式帶來了很大的變化，小學生普遍都對電腦有所接觸。因此，小學英語教師如果能夠在日常教學中采用多媒體信息技術(shù)創(chuàng)設情景，就能夠?qū)⒃境橄蟮闹R和枯燥的教學內(nèi)容變得更加直白簡單，從而使小學生產(chǎn)生強烈的學習積極性。在日常教學過程中應用多媒體創(chuàng)設情景，主要通過動畫片段和課件的形式刺激學生聽講，從而對其口語能力和聽力進行鍛煉。除此之外，在多媒體課件中，為了對教學內(nèi)容進行進一步豐富，還可以加入音樂及動畫等元素，從而使學生的印象更加深刻。例如，在講述與“birthday”相關(guān)的教學內(nèi)容時，英語教學可以先通過多媒體向?qū)W生播放一段過生日的視頻，從而使小學生融入到歡快的教學情景中，提升學習的積極性，從而更加便于理解上課時教師講述的教學內(nèi)容和重要知識點。

（三）利用游戲活動創(chuàng)設教學情景

游戲活動能徹底激發(fā)小學生的參與興趣，但英語教師應當依據(jù)幼兒的年齡及心理特征創(chuàng)設出相應的游戲情景，從而使小學生能在輕松愉快的游戲活動中學習到有用的英語知識。例如，在英語教材中有關(guān)家人的一些單詞記憶，此時英語教師可以將這些單詞的學習編成游戲比賽，將全班同學劃分成幾個小組，每組可以經(jīng)過討論選出代表，教師在答題卡上填寫上相關(guān)單詞，如“father”“mother”“uncle”“sister”等，在規(guī)定的時間內(nèi)，每一組回答的單詞多、回答的正確率高，就可以獲得最終的勝利，教師可以給予其一定的物質(zhì)激勵和精神激勵。這種教學情景以比賽的方式大大提升了學生的參與積極性，并且能使其更加努力地學習單詞，增強學生的團隊合作精神和集體榮譽感。

（四）通過表演的方式創(chuàng)設教學情景

小學生天生就很活躍，其有著很強的模仿能力和表演能力，并且自身進入表演的角色也十分快。為此小學英語教師可以充分利用這一特點，在日常英語教學過程中，使學生能夠通過觀察自身的表演來加深對知識的學習與理解，激發(fā)其內(nèi)心的探索欲望，提升其對于英語學習的熱情。例如，教師在講述“Would you like to do something”句型時，可以為學生創(chuàng)設出如下的情景，如商場、超市、電影院等，然后讓小學生自行選擇想要表演的地方，從而對該句型進行反復的練習。

三、結(jié)語

小學英語是小學生學習階段的一門重要課程，而情景教學法又是小學英語教學中常用的一種方法，其對于調(diào)動小學生的學習興趣、提高課堂教學效率意義重大。小學英語教師應當充分利用多媒體信息技術(shù)，借助身邊各類直觀便捷的教學資源，并且要積極創(chuàng)設出讓學生表演的情景，也可以通過游戲教學法幫助營造英語學習氛圍，從而使學生輕松學習到英語知識，加深對這一門功課的學習印象。

參考文獻

[1]呂天.“情景體驗式教學模式”在小學英語教學中的應用[J].現(xiàn)代中小學教育，2012，09：36-39.

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