淺析公益教育與高校思政教育模式的融合機(jī)制

摘 要：隨著當(dāng)前高校教學(xué)活動中，教學(xué)要求不斷提升，樹立以學(xué)生為主的教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生形成必要的人文精神，已經(jīng)發(fā)展成為當(dāng)前高校教學(xué)創(chuàng)新的關(guān)鍵所在。結(jié)合高校思政課的教學(xué)價值看，其中所詮釋的人文精神和文化思維，都為學(xué)生人文精神的有效培養(yǎng)注入了新動能。本文擬從公益教育的內(nèi)涵特點認(rèn)知入手，結(jié)合公益教育與高校思政教育相結(jié)合的實施背景分析，探究融合公益教育創(chuàng)新高校思政教育模式的具體機(jī)制。

關(guān)鍵詞：公益教育；高校思政；教育模式；融合機(jī)制；人文精神

1引言

結(jié)合高校思政教育模式的具體內(nèi)涵看，其中所講述的不僅是一種知識內(nèi)容，更是具體的精神啟迪，因此通過將具體的公益教育與思政課堂相結(jié)合，必然能在提升學(xué)生思維境界的同時，創(chuàng)新學(xué)生自身的實踐技能，從而實現(xiàn)高校思政教學(xué)活動的最佳效果。

2公益教育的內(nèi)涵特點認(rèn)知分析

公益教育，指的是通過常規(guī)性公益生活理念的具體參與，切實有效的培養(yǎng)學(xué)生自身的公益意識和人文思維，通過規(guī)范性引導(dǎo)學(xué)生形成必要的公益行為，培養(yǎng)學(xué)生形成積極參與公益事業(yè)的精神。當(dāng)然，在這一過程中，也有效培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)化的責(zé)任心態(tài)和人文理念。公益教育活動的內(nèi)涵極為豐富，其中包含了學(xué)生參與、公共服務(wù)、社會責(zé)任等多樣化內(nèi)涵，將學(xué)生思維理念的優(yōu)化培養(yǎng)與知識教育活動相結(jié)合，實現(xiàn)家庭教育與學(xué)校教學(xué)之間的多元、立體、聯(lián)動化教育。

公益教育并不是一種常規(guī)性教育活動，或者我們不能用知識教育來認(rèn)知該活動，尤其是不能將學(xué)生公益教育局限在課堂之中，通過打破傳統(tǒng)的思維界限，讓公益教育與學(xué)生成長之間能夠真正實現(xiàn)融合。公益教育更多是一種思想理念的教育，尤其是要通過提升學(xué)生的思維認(rèn)知，實現(xiàn)公益教育的理想實施。公益教育同時也一種課堂外的實踐教學(xué)，學(xué)生只有在具體的課外實踐之中，積極參與，才能實現(xiàn)公益教育的價值理解與行為感知。

3公益教育與高校思政教育相結(jié)合的實施意義

將公益教育與高校思政教育機(jī)制全面融合，是當(dāng)前思政教學(xué)價值的充分體現(xiàn)。通過系統(tǒng)化的公益教育活動，其不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生形成必要的奉獻(xiàn)意識和人文精神，更重要的是能夠引導(dǎo)學(xué)生以正確的行為參與到社會服務(wù)之中，這恰恰也是思政教學(xué)活動實施進(jìn)程中的價值追求。因此，將兩者相融合，將實現(xiàn)復(fù)合價值的全面提升。

將兩者相融合，更是對高校思政教育課程的精準(zhǔn)定位。公益教育作為一種包含價值理念教育和反思教育的活動形式，需要通過具體的實踐參與和個人反思，從而實現(xiàn)個人素養(yǎng)與行為規(guī)范之間的“雙重提升”。因此，可以說，公益教育是一種價值引導(dǎo)教育與個人行為規(guī)范提升的“統(tǒng)一”，這一價值定位與高校思政教育的定位之間是匹配的、一致的。

4融合公益教育創(chuàng)新高校思政教育模式的具體機(jī)制

結(jié)合公益教育的價值內(nèi)涵和實施特點看，這正是能夠被融入和應(yīng)用于整個思政教育活動的重要內(nèi)涵。

4.1積極組織公益活動，激發(fā)思政教育活動的創(chuàng)造性，豐富學(xué)生的思想內(nèi)涵

結(jié)合“公益活動”的多種價值和實踐特點看，其能夠全面提升學(xué)生的參與性，同時通過豐富具體的思政教育素材和內(nèi)涵，進(jìn)而讓學(xué)生對思政教學(xué)內(nèi)容形成深度推崇。通過組織學(xué)生積極參與公益活動，從而讓學(xué)生在具體的實踐活動之中，獲取具體的思想感悟，并且傳承和發(fā)揚我們的傳統(tǒng)文化和優(yōu)良傳統(tǒng)，有效解決以往思政教學(xué)活動的“孤立化”不足。當(dāng)然，由學(xué)生組織公益活動時，學(xué)生自身的創(chuàng)造性也得以激發(fā)，從而真正意義上實現(xiàn)學(xué)生思維理念的提升與進(jìn)步。

4.2立足時代訴求，將公益教育與思政教學(xué)“融為一體”

公益教育不僅是一種全新的教學(xué)視角，更是一種傾向于人文理念和奉獻(xiàn)精神的教育活動，在核心價值觀教育日益推進(jìn)的時代背景下，越來越多的大眾愿意為公益事業(yè)奉獻(xiàn)，可以說，在當(dāng)前時代背景下，公益已經(jīng)發(fā)展成為一種大眾生活方式，公益事業(yè)也成為一種社會風(fēng)尚。因此，立足公益理念傳播，注重公益人才培養(yǎng)也逐漸成為當(dāng)下社會發(fā)展的全新訴求。因此，在當(dāng)前高校人才培養(yǎng)過程中，開設(shè)系統(tǒng)化的公益教育活動，不僅是豐富教學(xué)內(nèi)容的重要表現(xiàn)，更是立足時代訴求和學(xué)生培養(yǎng)要求下的教學(xué)創(chuàng)新。

5結(jié)語

結(jié)合高校思政課的實施特點和價值看，將公益教育與高校思政教學(xué)活動相結(jié)合，必然能夠在培養(yǎng)學(xué)生形成相關(guān)知識的同時，形成必要的人文精神思維。公益是一種奉獻(xiàn)精神，在不追求任何回報的前提下，形成必要的奉獻(xiàn)理念，讓學(xué)生愿意為公益事業(yè)服務(wù)。當(dāng)然，學(xué)生在積極參與公益事業(yè)的過程，也實現(xiàn)了自身思想理念的優(yōu)化與提升。

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作者簡介

任紅營（1988—），女，漢族，碩士，助教，現(xiàn)工作于重慶三峽學(xué)院，研究方向思想政治教育。