初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

徐向榮

初中數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維是非常有必要的，也是課程改革的重要方向.教師在教學(xué)過(guò)程中一定要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況做好教學(xué)內(nèi)容調(diào)整工作，充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，創(chuàng)設(shè)具體的學(xué)習(xí)情境，將學(xué)習(xí)內(nèi)容與生活實(shí)際相結(jié)合，同時(shí)營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生敢于創(chuàng)新，敢于展示自我思維，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)信心.

一、創(chuàng)設(shè)具體學(xué)習(xí)情境，為學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)

打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)

初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維一定要注重學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè).當(dāng)前，數(shù)學(xué)課教學(xué)模式過(guò)于單一，只注重教材知識(shí)的講解和練習(xí)題的訓(xùn)練，忽視了學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)與生活相脫節(jié)，不利于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng).因此，教師在教學(xué)過(guò)程中要從教學(xué)內(nèi)容實(shí)際出發(fā)，結(jié)合具體的生活實(shí)踐，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，幫助學(xué)生學(xué)以致用.

例如，蘇教版“用一元一次方程解決問(wèn)題”課程教學(xué)中，教師都是以學(xué)生掌握“一元一次方程”為主要目的，在課程中用1～2個(gè)課時(shí)進(jìn)行計(jì)算，從如何選擇x值入手，幫助學(xué)生構(gòu)建方程組并求解，解題的主要重點(diǎn)是怎么將方程組計(jì)算出來(lái).這種模式下，學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)主要是集中在數(shù)字方面，缺少列方程組的能力，導(dǎo)致學(xué)生思維模式僵化，不能很好地解決實(shí)際問(wèn)題.因此，我在“用一元一次方程解決問(wèn)題”課程中更加注重列方程組的過(guò)程，讓學(xué)生在讀題過(guò)程中掌握數(shù)字之間的關(guān)系，學(xué)會(huì)推理過(guò)程.我從學(xué)生實(shí)際生活出發(fā)，以水費(fèi)為切入點(diǎn)，設(shè)計(jì)了一道題：一戶每月用水量不超過(guò)15立方米，每立方米按1.8元收費(fèi)；如果超過(guò)15立方米，超過(guò)部分按每立方米2.3元收費(fèi)，其余仍按每立方米1.8元計(jì)算.另外，每立方米加收污水處理費(fèi)1元.若某戶一月份共支付水費(fèi)58.5元，求該戶一月份用水量.從學(xué)生已知的階梯水價(jià)入手，幫助學(xué)生更好地理解和掌握列方程組的技巧.

二、營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)

營(yíng)造良好氛圍

初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛是學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)的重要方式.當(dāng)前，初中數(shù)學(xué)教學(xué)中很多學(xué)生并不是沒(méi)有創(chuàng)新意識(shí)，而是在課堂上不敢表現(xiàn)自己，不敢將自己的所思所想表達(dá)出來(lái)，擔(dān)心引發(fā)學(xué)生包括老師的“嘲笑”與不理解.因此，教師在教學(xué)過(guò)程中一定要注重學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)造，為學(xué)生創(chuàng)新思維提供成長(zhǎng)的沃土.

例如，蘇教版“正數(shù)和負(fù)數(shù)”課程教學(xué)中，對(duì)于正數(shù)和負(fù)數(shù)的概念理解是比較簡(jiǎn)單的，但是在涉及具體預(yù)算，特別是與后面的“字母表示數(shù)”“絕對(duì)值”等課程結(jié)合在一起時(shí)，很多學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生計(jì)算失誤，對(duì)負(fù)數(shù)的理解存在明顯問(wèn)題，部分學(xué)生在計(jì)算時(shí)會(huì)下意識(shí)地將負(fù)數(shù)前面的符號(hào)當(dāng)成“減號(hào)”，特別是在涉及絕對(duì)值、數(shù)形結(jié)合時(shí)，學(xué)生容易弄混.因此，在“正數(shù)和負(fù)數(shù)”課程教學(xué)中，我就有意識(shí)地加入了數(shù)形結(jié)合等思想，除了介紹正、負(fù)數(shù)的概念，還讓學(xué)生從坐標(biāo)軸角度考慮，負(fù)數(shù)是否可以表示一定的距離，-3和3在坐標(biāo)軸的距離是否是一致的，為什么？讓學(xué)生去思考這個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生在討論中分析，通過(guò)學(xué)生的分組討論，學(xué)生也會(huì)將內(nèi)容與其他練習(xí)題等內(nèi)容結(jié)合在一起，起到了非常好的教學(xué)效果，學(xué)生的思維拓展明顯提升.

三、加強(qiáng)自主探究意識(shí)，為學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)

提供必要條件

學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)必須要加強(qiáng)學(xué)生自主探究意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.只有充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能讓學(xué)生積極思考學(xué)習(xí)內(nèi)容，自主進(jìn)行知識(shí)之間的串、并聯(lián)，提升學(xué)習(xí)能力和技巧.因此，教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究，通過(guò)多種方法引導(dǎo)學(xué)生思考.

例如，蘇教版“一元一次不等式”課程教學(xué)，我采取學(xué)生自學(xué)的方式進(jìn)行，在課前我給了學(xué)生微視頻的地址，讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí).與此同時(shí)，我讓學(xué)生根據(jù)微課程的內(nèi)容自主整理出教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，同時(shí)設(shè)想一下，如果你是老師，是如何將一元一次等式成功過(guò)渡到一元一次不等式的？在正式課堂中我隨機(jī)選擇幾個(gè)同學(xué)，讓學(xué)生進(jìn)行上臺(tái)展示，這些學(xué)生對(duì)于“如何將一元一次等式成功過(guò)渡到一元一次不等式的？”的想法是多種多樣的，舉的例子也是不同的，很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且展示的內(nèi)容也是學(xué)生思維多樣化的體現(xiàn)，是學(xué)生創(chuàng)造性思維的外在特征.對(duì)于這些上臺(tái)展示的學(xué)生我給了極高的評(píng)價(jià)，同時(shí)鼓勵(lì)其他學(xué)生上臺(tái)展示自己的想法，整個(gè)課堂都是學(xué)生自主意識(shí)的體現(xiàn)，也是學(xué)生主導(dǎo)，無(wú)論是教學(xué)內(nèi)容還是學(xué)生接受程度都有了明顯提升.

初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要起到積極的引導(dǎo)作用，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)潛力，不能只是以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)楹饬繕?biāo)準(zhǔn)，而是要充分考慮學(xué)生個(gè)性化發(fā)展需要，根據(jù)不同學(xué)生發(fā)展的特點(diǎn)采取不同的教學(xué)方式，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，做好因材施教，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究學(xué)習(xí)的能力和意識(shí).