淺析大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)問題

李陳亞

（哈爾濱商業(yè)大學，哈爾濱 150028）

“創(chuàng)新是引領發(fā)展的第一動力，是建設現(xiàn)代化經(jīng)濟體系的戰(zhàn)略支撐?！秉h的十九大的勝利召開吹響了加快建設創(chuàng)新型國家的強勁號角，同時也進一步明確了高校對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的必要性。新一代的青年大學生具有較大的發(fā)揮空間和發(fā)展?jié)摿Γ虼?，將大學生培養(yǎng)成為推動國家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展的主力軍，是擺在高校教育工作面前的首要任務。

一、新形勢下大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)實意義

（一）大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是國家發(fā)展的動力源泉

當今世界的綜合國力競爭，歸根結(jié)底就是科技創(chuàng)新實力的競爭、高素質(zhì)人才的競爭。創(chuàng)新是引領發(fā)展的第一動力，是一個國家和民族屹立于世界民族之林的不竭動力。意氣風發(fā)、積極向上的高校大學生們充滿創(chuàng)新的活力，在經(jīng)歷過大學創(chuàng)新思維和人文精神的熏陶后，會成為社會中創(chuàng)新潛能最強的群體，成為國家科技資源與人力資源最具能量的后備軍。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育最初起源于美國等發(fā)達國家。美國在20世紀20年代就已經(jīng)實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，經(jīng)過上百年的發(fā)展，現(xiàn)在已經(jīng)相當成熟。相比于國外，雖然中國大學畢業(yè)生具有創(chuàng)業(yè)意愿的比例已有六成，但真正施行創(chuàng)業(yè)的畢業(yè)生僅占畢業(yè)生總數(shù)的1%，而美國為23%—25%，可見現(xiàn)實差距還是巨大的。高校大學生是國家的未來、民族的希望，因此，大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)隊伍的強大對提升國力起著至關重要的作用。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是新形勢下緩解就業(yè)壓力的有效途徑

培養(yǎng)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是緩解當前大學生就業(yè)壓力的重要途徑。據(jù)統(tǒng)計，2016年高校畢業(yè)生達到歷史新高765萬，而在2017年預計約700多萬大學畢業(yè)生，再加上出國留學回來及沒有找到工作的往屆畢業(yè)生，將近有1 000萬大學生同時競爭，就業(yè)形勢嚴峻，競爭更是異常激烈[1]。所以，鼓勵大學生進行自主創(chuàng)業(yè)，以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，是解決當前就業(yè)問題的有效方法。高?？梢酝ㄟ^有針對性地開展“SYB”等的培訓，幫助大學生增強創(chuàng)業(yè)觀念、增強創(chuàng)新意識，從而解決大學生自身的就業(yè)問題。

（三）提倡大學生創(chuàng)業(yè)是素質(zhì)教育改革的客觀需求

我國經(jīng)濟的發(fā)展，尤其是知識經(jīng)濟發(fā)展離不開創(chuàng)新能力強的高素質(zhì)人才，這不僅是高校人才培養(yǎng)的目標，同時也是素質(zhì)教育改革的客觀需求[2]。隨著教育改革的深入，各高校更加注重大學生綜合素質(zhì)的提升，以及創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。高等院校應加強對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的指導，在創(chuàng)新理念和創(chuàng)業(yè)實踐的學習過程中，培養(yǎng)大學生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)理念，并且開展豐富多樣的社會實踐活動鍛煉學生的組織能力和管理能力。同時，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)也是時代發(fā)展對大學生提出的新要求。當前社會科技快速發(fā)展，人才市場競爭日益激烈，企業(yè)對員工綜合素質(zhì)的要求越來越高，為避免大學生無法滿足社會對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的需求條件，高校應著重培養(yǎng)其綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力，讓其在激烈的競爭中占有一席之地。

二、高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀分析

（一）高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境仍需完善

當前我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境還存在一些問題，主要表現(xiàn)為：一是思想層面上認識不夠，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)沒有引起足夠的重視并且還存在一定的誤區(qū)。很多高校的創(chuàng)業(yè)教育并沒有納入學校培養(yǎng)全面人才體系的一個必需環(huán)節(jié)，而是屬于輔助教育或者提高教育。二是創(chuàng)業(yè)實踐基地形式單一、設施落后。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一種實踐性、技術性很強的教育，學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)只有在實踐中才能得到有效的發(fā)展，但是部分高校的創(chuàng)業(yè)教育實踐基地建設遠遠不能適應培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)人才的需要。三是學校師資力量嚴重缺乏，教師團隊的指導能力對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起著至關重要的作用。但目前很多高校教師缺少過硬的專業(yè)知識及豐富的實踐工作經(jīng)驗，創(chuàng)業(yè)知識也是零散的理論和照本宣科，缺乏實際感悟，不利于學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，限制了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展[3]。

（二）大學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神認識不足

大學生是否具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識直接決定著其創(chuàng)業(yè)成功與否。但大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)中存在的一個重要問題就是大學生對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的認識仍存在不足之處。一方面，受中國傳統(tǒng)思想文化和教育模式的影響，學生習慣被動式的接受，缺乏一種主動思考、勇于創(chuàng)新的精神，對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)更缺乏參與的積極性與熱情，沒有將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)放在應有的地位和高度。另一方面創(chuàng)業(yè)主動性不足，很多大學生選擇創(chuàng)業(yè)都是由于在“就業(yè)難”的社會大背景下被“創(chuàng)業(yè)”，自主創(chuàng)業(yè)只能是他們最后的被動選擇，缺乏創(chuàng)業(yè)的成就感和滿足感。

（三）高校課程設置限制了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力雖有先天因素的影響，但主要是后天教育引導形成的。目前，我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作還不夠完善，只有極少學校擁有完整的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。高校課程理論與實際有些脫節(jié)，講授內(nèi)容單一，趨于形式化，教材陳舊且具有一定的局限性，導致當代學生思維沒有得到拓展，缺乏相應的創(chuàng)新能力。此外，高校對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)支持力度不夠，多數(shù)的學校還是以就業(yè)教育為主，并沒有把創(chuàng)業(yè)教育納入教學大綱，致使學生對創(chuàng)業(yè)知識的了解層面較淺，不能滿足創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才多方面發(fā)展的需要。

三、高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的路徑

（一）加強教學環(huán)境建設，營造高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育氛圍

大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐需要良好的校園環(huán)境氛圍予以支持，因此，完善教學環(huán)境和營造良好的創(chuàng)業(yè)氛圍尤為重要。一是要建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體制機制，注重培育學生的創(chuàng)業(yè)興趣，開展多種形式的創(chuàng)業(yè)實踐活動。例如，通過交流研討、學科競賽等活動營造出鼓勵創(chuàng)業(yè)的良好校園教育氛圍，從而引導和激發(fā)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的動力與熱情，以實現(xiàn)成功創(chuàng)業(yè)。二是要充分利用好網(wǎng)絡，對大學生互聯(lián)網(wǎng)技術加以培訓和指導?；ヂ?lián)網(wǎng)技術的發(fā)展給大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)帶來了巨大的機遇與挑戰(zhàn)，在就業(yè)難的情況下，部分大學生選擇了利用互聯(lián)網(wǎng)自主創(chuàng)業(yè)。因此，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代快速發(fā)展的背景下，高校應當多開展有關互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)的專題講座，通過互聯(lián)網(wǎng)與實際結(jié)合，從多角度、多方面對大學生進行創(chuàng)業(yè)思維的培養(yǎng)。

（二）搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)支撐平臺，強化大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識

當代大學生正處于一個“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的時代，不論是政府還是各高校都應當對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)給予支持，而作為當代大學生，更應當培養(yǎng)自己的創(chuàng)新精神，強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。與此同時，高校應搭建大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)支撐平臺，將理論知識與實踐有機結(jié)合，給學生創(chuàng)造良好的實踐條件，如建設大學生創(chuàng)業(yè)園、大學生創(chuàng)業(yè)網(wǎng)站等，以強化大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，拓寬大學生的眼界[4]。

（三）加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程建設，提高大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

高校應當開設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相關課程，完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的課程體制。在課程建設上，既要注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)通識教育、基礎教育，又要關注創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基本職能訓練和能力的培養(yǎng)。要根據(jù)不同學生的興趣愛好開設不同特色類型的專門教育課程。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程可開設為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐理論指導、大學生自主創(chuàng)業(yè)研究、網(wǎng)絡創(chuàng)業(yè)等課程。通過適當?shù)脑O計，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程可以培養(yǎng)學生良好的心理素質(zhì)，包括獨立性、冒險性、堅韌性、適應性及處事能力等，同時提升學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，激勵大學生自主創(chuàng)業(yè)的熱情。

十九大報告強調(diào)：“青年一代有理想、有本領、有擔當，國家就有前途，民族就有希望。”可見習總書記對青年一代寄予了殷切的希望。大學生是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的主力軍，高校理應肩負起培育創(chuàng)新型人才的重任。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不僅僅是當前大時代背景下的必然要求，同時也是我國建設成創(chuàng)新型國家的客觀需求。時代呼喚創(chuàng)新，時代呼吁創(chuàng)業(yè)。當代大學生應培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，承擔起時代賦予的使命，引領未來。

參考文獻：

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[3]殷志，王莉芬，彭仲生，羅筑華，劉升學.高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)現(xiàn)狀及對策分析[J].高教學刊，2017，（20）：22-25．

[4]邱佳佳，王熔，李曉凱．“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下首都應用型高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)問題研究[J]．勞動保障世界，2017，（33）：3．