基于大數(shù)據(jù)可視化技術(shù)分析高校教師壓力現(xiàn)狀

郝 芳

(黃河科技學院, 河南 鄭州 450000)

1 問題提出

在日益發(fā)展的社會中，教師的壓力問題也越來越不容忽視。教師壓力具有一定的特殊性，高校教師的壓力不僅包括教學工作量問題，還有科研完成量，薪酬水平，職稱評定，各種崗位的人際關(guān)系壓力等。如何保證教師教學狀況的良性發(fā)展，是首要解決的問題。我們亟需找到一種統(tǒng)計方法來分析教師壓力的主要因素和次要因素，從眾多的調(diào)查數(shù)據(jù)中把教師壓力的因素可視化出來，對我們下一步采取措施有著指導性的作用。

在研究壓力的文獻中發(fā)現(xiàn)，大多調(diào)查問卷收集的有關(guān)教師壓力的數(shù)據(jù)都是報表型數(shù)據(jù)，較為重視對數(shù)量關(guān)系的分析與描述，如果我們在進行數(shù)據(jù)處理的時候，能夠體現(xiàn)出數(shù)據(jù)本身的特征，也就是造成教師壓力本身的因素，即如何更加全面描述和分析這種現(xiàn)象。本研究力求對數(shù)據(jù)的多維復雜性進行可視化處理。另一方面，數(shù)據(jù)分析的對象是特別多的數(shù)據(jù)，信息量大，類型表達多，處理眾多的繁雜數(shù)據(jù)成為大數(shù)據(jù)時代的一大挑戰(zhàn)。用大數(shù)據(jù)和人工智能等可視化方法來處理數(shù)據(jù)，可以提高數(shù)據(jù)的準確度，發(fā)現(xiàn)更多的細節(jié)，大大優(yōu)化了之前隨機采樣的粗略結(jié)果。

本文對教師壓力的來源和形式進行了分析，提出創(chuàng)新性的策略和深遠意義，為教師如何應(yīng)對壓力管理提供了有效的指導。通過數(shù)據(jù)可視化分析方法得出的數(shù)據(jù)更加準確，可信度高。對高校教師而言，要幫助他們評價自己的職業(yè)、規(guī)劃和發(fā)展，同時要促進高校教師的思維和反思，強化自己的職業(yè)身份和責任感，增強自己的歸屬感，更好地履行高校教師職責。

2 可視化技術(shù)的研究特點

本文采用以數(shù)據(jù)可視化的研究方法為主，定性定量分析為輔的研究方法。創(chuàng)新之處是加入了可視化的數(shù)據(jù)分析，把得到的結(jié)果用數(shù)據(jù)地圖和圖表的方式呈現(xiàn)出來，更加直觀明了。這種方法也是一次全新的嘗試，包括以下三個特點：

第一，視覺化。課題組研究的數(shù)據(jù)資源并沒有完全依賴于數(shù)據(jù)生搬硬套結(jié)果，而是在研究過程中，對研究問題充分理解，從廣義的視覺出發(fā)，在情境中理解事件，探討形成這些想法的原因。第二，描述化?？梢暬芯渴且环N描述性的研究。在收集描述性數(shù)據(jù)的過程中，課題組試著用盡可能豐富的資源，分析獲得的數(shù)據(jù)，從而重構(gòu)數(shù)據(jù)。這是一個費時費力的過程，也是一個創(chuàng)新點，正是這一步的分析處理，使得源數(shù)據(jù)在這種建構(gòu)下被記述和轉(zhuǎn)錄。第三，歸納性。對收集到的數(shù)據(jù)進行數(shù)學歸納，整合和細化分類數(shù)據(jù)。在分類處理中，還增加了統(tǒng)計軟件處理，使數(shù)據(jù)分類更加系統(tǒng)可行。這種方法形成的理論框架是一種自下而上的方法，更為嚴格，并基于相互關(guān)聯(lián)但分散數(shù)據(jù)的收集。這使得理論框架扎根于數(shù)據(jù)分析的結(jié)果，理性而嚴謹。數(shù)據(jù)可視化的方法不是把已知的圖片或地圖組合起來，而是構(gòu)建一個地圖，一幅圖片，或者一幅已經(jīng)被數(shù)據(jù)充分證實的地圖。數(shù)據(jù)分析的過程就像一個漏斗，開始時，一切都是未知的。這是一個混亂的狀態(tài)，而加入了大數(shù)據(jù)處理方式后，漏斗結(jié)束時刻才有了方向性，進而提出特定的問題。

這種研究特點，不僅找到了共性壓力，還對隱藏的深層次原因、個性特征進行挖掘。動態(tài)地了解分析高校教師壓力現(xiàn)狀。

3 大數(shù)據(jù)可視化技術(shù)分析教師壓力來源

通過可視化數(shù)據(jù)分析的結(jié)論，以及前期的文本搜集、編碼處理等工作，可以看出高校教師的壓力源是不同的，每個人都有其特殊性，壓力源是多種因素共同作用的結(jié)果。調(diào)查結(jié)果表明，每個人由于自身的教育、知識和背景而對壓力有不同的理解。通過對文本和關(guān)鍵詞的仔細分析，課題組從不同的壓力源中找出了共性問題，并加以分析，針對教師壓力源分為以下幾個角度來進行歸納。

3.1 科研工作

科研是高校的重要職能之一，它直接關(guān)系到學術(shù)水平的提高和人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。不同層次的高校對科研水平的要求不同，但總體上呈上升趨勢。特別是近幾年來，高校改革后，被劃分為學術(shù)性大學和應(yīng)用型大學，各高校都十分重視科研工作，也對高校教師的學術(shù)要求提出了越來越高的要求。科研積分成了大多數(shù)高校老師評定的一個重要的指標，衡量科研工作量的指標主要就是發(fā)表論文、申請科研課題，并且要求發(fā)表的論文基本和申報科研課題的級別直接掛鉤，這些硬性條件和要求無疑給高校教師增加了很大的壓力。

高校的重要職能不僅是科學研究，教學工作也是一項重大任務(wù)，也是青年教師上崗工作的基礎(chǔ)工作。理論教學與實踐教學同等重要，應(yīng)用研究和理論研究缺一不可。一個新上崗的青年教師，在備課上所花費的實際是相當多的。不僅要把課本備熟練，而且對其中的各種引文以及拓展知識應(yīng)用自如，要查閱大量的資料，這都需要花費時間。而科研不是一個快活，它與教學的方法不同，不是一朝一夕的過程。這需要時間，是一項長期而艱巨的腦力工作，還包含了知識創(chuàng)新的過程。創(chuàng)新是一個長期而艱巨的過程，是積累經(jīng)驗和前期科研成果不斷堆砌的過程，要站在巨人的肩膀上，才能迸發(fā)出來的靈感和創(chuàng)新。許多教師在面臨教學和科研雙重任務(wù)時，往往處于一種迷失的狀態(tài)。兩邊都想抓，但結(jié)果是兩邊都抓不住。精神和體力的雙重付出，使他們在心理壓力相對較大，在這種情況下工作，身心壓力倍增。

3.2 人際關(guān)系

教師的教授目標是學生和年輕人，這需要正確處理人際關(guān)系的能力，特別是對年輕教師。人際關(guān)系牽扯到同事和學生的處理問題，這使他們對應(yīng)的壓力也不盡相同。具體分為如下四個方面：

一是教師與所在院系的人際關(guān)系。日前走向工作崗位的大多是經(jīng)過本科或者研究生教育后直接上崗的，可以說是從學校的金字塔進入了有一個學校的大門。這些青年教師缺乏工作經(jīng)驗和社會經(jīng)驗，他們的個性影響著他們對現(xiàn)實的態(tài)度和行為，成為每個人評價的主觀指標。這些青年教師往往更理想、更書生氣。對現(xiàn)實的不滿導致了工作動機的減少。青年教師在面臨教育、職稱、住房等實際問題的同時，也面臨著有限資源競爭的加劇。

二是學校管理者忽視對青年教師的人文關(guān)懷。管理者往往更關(guān)注教師所做的工作的質(zhì)量和數(shù)量，如課時數(shù)是否完成，學生是否優(yōu)秀，科研成績是否達標。管理者往往停留在這些數(shù)量的指標上，忽略了對教師的人文關(guān)懷。再加上團體交流的機會有限，青年教師外出和培訓的機會也十分有限，青年教師在這種局勢下很難提高自身的業(yè)務(wù)水平，隨之而來的是人與人之間的交流不暢，很多青年教師為此面臨著很大的心理壓力。不良的人際關(guān)系造成了他們沒有安定的感覺和歸屬感。

三是師生關(guān)系的壓力。師生關(guān)系是教師最基本的社會關(guān)系，是長期交往中相互理解、相互理解、相互信任的一種特殊的人際關(guān)系。而目前高校中的師生關(guān)系呈現(xiàn)出漠視或者對抗，在教育教學過程中，如果教師與學生僅僅依靠所謂的反轉(zhuǎn)課堂或者點名機制來強制性維護，則師生關(guān)系必將轉(zhuǎn)變成一種對抗和漠視關(guān)系，這種惡性循環(huán)的僵局，直接加重教師職業(yè)壓力。

四是青年教師對工作要求過高。過高的自我期望值和殘酷的現(xiàn)實狀態(tài)不匹配，他們的熱忱得不到工作帶來的滿足感，這種關(guān)系失調(diào)后就及易造成工作壓力過大。從而造成心理上的落成，如果此狀態(tài)長時間沒有改變，教師的工作積極性和工作熱情就會降低，進而產(chǎn)生職業(yè)倦怠和一些消極情緒。

3.3 薪酬待遇

高校教師往往肩負著雙重的責任，不僅要為教學做準備，要進行科學研究，還要為社會和學生提供心理咨詢活動，付出比回報更多，高報酬應(yīng)該高回報，但現(xiàn)實并非如此。中國高校教師工資普遍不高，如果要寫文章，很多刊物是要版面費的，如果要寫課題，又有很多職稱和條件的限制，很難申報到省級以上的課題；外出培訓講座的機會也少之又少，他們心中有著很多的無奈和不滿。

通過大數(shù)據(jù)可視化技術(shù)的分析，直觀形象的找出高校教師的壓力源，在數(shù)據(jù)分析的過程中，本文讓數(shù)據(jù)說話，輔助我們進行更深入精準的分析，發(fā)現(xiàn)并指導我們正確分析教師壓力來源以及對壓力正確轉(zhuǎn)化。

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