高校體育課內(nèi)外“一體化”教學(xué)模式的優(yōu)化研究*

問紹飛

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高校體育課內(nèi)外“一體化”教學(xué)模式的優(yōu)化研究*

問紹飛

（鹽城師范學(xué)院體育學(xué)院，江蘇 鹽城 224002）

對課內(nèi)外“一體化”教學(xué)的管理模式、指導(dǎo)思想、目標(biāo)、運(yùn)營機(jī)制、發(fā)展現(xiàn)狀等幾個(gè)層面進(jìn)行分析研究，探究制約我國高校課內(nèi)外“一體化”教學(xué)模式發(fā)展的因素，優(yōu)化符合中國高校的課內(nèi)外“一體化”教學(xué)模式。

高校；課內(nèi)外一體化；教學(xué)模式；優(yōu)化

自1994年引進(jìn)的體育教學(xué)俱樂部模式進(jìn)入中國后，體育課的發(fā)展取得可喜成績。國家教育部在推進(jìn)教育改革，高校也在探究新的教學(xué)模式，這些都為體育教學(xué)俱樂部開展做了前提條件與重要保證。在體育課俱樂部教學(xué)中，課內(nèi)外“一體化”教學(xué)模式是將課內(nèi)教學(xué)延續(xù)到課外體育，課外實(shí)踐通過課內(nèi)所學(xué)知識去指導(dǎo)，課內(nèi)課外相輔相成，通過成績、學(xué)分等形式控制俱樂部學(xué)員。這一模式是伴隨著素質(zhì)教育的興起，從培養(yǎng)全面發(fā)展的人才觀念而提出的。它以健康教育、終身體育教育思想為指導(dǎo)，達(dá)到實(shí)現(xiàn)高校體育的“多元化”功能為目的，代表高校體育課發(fā)展趨勢。但發(fā)展至今，雖然該模式在實(shí)施過程中出現(xiàn)了良好效果，但也伴隨著很多問題，許多高校并沒有結(jié)合各自實(shí)際的現(xiàn)實(shí)情況進(jìn)行實(shí)施，并沒有達(dá)到課內(nèi)外“一體化”教學(xué)模式的預(yù)期結(jié)果。

1 課內(nèi)外“一體化”教學(xué)模式的特征

1.1 課內(nèi)外“一體化”教學(xué)管理模式

課內(nèi)外“一體化”俱樂部是將課內(nèi)教學(xué)延續(xù)到課外體育，課內(nèi)學(xué)習(xí)運(yùn)動技術(shù)和技能，課外實(shí)踐通過課內(nèi)所學(xué)知識去指導(dǎo)，課內(nèi)課外相輔相成，根據(jù)發(fā)展體質(zhì)的普遍性和差異性，將課內(nèi)外體育鍛煉進(jìn)行整體設(shè)計(jì)、組織安排、考核評價(jià)和管理，形成“一體化”模式。

1.2 課內(nèi)外“一體化”教學(xué)模式的指導(dǎo)思想

在“一體化”俱樂部模式中，教師要轉(zhuǎn)變職能，將學(xué)生的興趣愛好放在第一位，在保持教師主導(dǎo)地位的同時(shí)，更加注重學(xué)生主體地位的發(fā)揮，讓學(xué)生更多地參與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)計(jì)劃以及考核的制定，將消極被動式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極主動式學(xué)習(xí)，在體育教學(xué)中實(shí)現(xiàn)了有形效果和無形效果的統(tǒng)一，教育的短期效應(yīng)和長期效應(yīng)的統(tǒng)一。

1.3 課內(nèi)外“一體化”教學(xué)模式目標(biāo)

“一體化”俱樂部教學(xué)的終極目標(biāo)是“教，是為了不教”。無論是體育教學(xué)還是課外體育活動，學(xué)生都經(jīng)歷“不能獨(dú)立”到“逐步獨(dú)立”到“完全獨(dú)立”的過程，而教師的作用則在慢慢地弱化。“一體化”俱樂部教學(xué)終極目標(biāo)就是從掌握運(yùn)動技能，到培養(yǎng)體育態(tài)度，使學(xué)生逐步能運(yùn)用正確的方法進(jìn)行自主、有效的鍛煉，實(shí)現(xiàn) “要我鍛煉”——“我要鍛煉”——“我會鍛煉”過程的轉(zhuǎn)變。

2 課內(nèi)外“一體化”教學(xué)模式在我國高校發(fā)展現(xiàn)狀

我國幅員遼闊，南北東西文化、經(jīng)濟(jì)、體育政策背景的差異為體育教學(xué)俱樂部的發(fā)展提供了多樣豐富的土壤，同時(shí)也帶來了一定的挑戰(zhàn)。目前課內(nèi)外“一體化”模式在實(shí)施中有些領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)識不足、學(xué)生對體育俱樂部文化缺乏、項(xiàng)目選擇受限、場地器材匱乏、經(jīng)費(fèi)不足制約了項(xiàng)目的開展，也影響了教師的發(fā)揮和學(xué)生的學(xué)習(xí)。外加上教學(xué)目標(biāo)定位不清，大綱太細(xì)化，課程評價(jià)體系滯后，方法簡單，考核監(jiān)督體系不健全等因素也制約了俱樂部開展。

深圳大學(xué)、華僑大學(xué)等高校在原有引進(jìn)的體育教學(xué)俱樂部模式上發(fā)展和創(chuàng)新，借鑒國外課程改革的先進(jìn)理念，結(jié)合自身情況，不斷完善體育教學(xué)俱樂部模式。反復(fù)的探索與反復(fù)實(shí)驗(yàn)，使體育教學(xué)俱樂部課程走向個(gè)性化、綜合化、系統(tǒng)化、全面化等方向發(fā)展，實(shí)現(xiàn)體育課內(nèi)外“一體化”的良好發(fā)展。但反復(fù)的探索與實(shí)驗(yàn)，一直沒有形成標(biāo)準(zhǔn)化、固化可推廣的模式是目前遇到的大問題。

3 課內(nèi)外“一體化”教學(xué)模式的優(yōu)化

3.1 課內(nèi)外“一體化”教學(xué)模式四要素的優(yōu)化

3.1.1物質(zhì)的保障

經(jīng)費(fèi)、場地、器材、師資是體育俱樂部教學(xué)開展的保障因素。體育教學(xué)俱樂部在依靠學(xué)校撥款的前提下，還要爭取社會贊助、體育發(fā)展基金等渠道融資籌集費(fèi)用，實(shí)現(xiàn)造血功能，保障俱樂部開展所需經(jīng)費(fèi)。有經(jīng)濟(jì)實(shí)力高校要盡可能的建造與購買足夠場地、器材，沒有條件的單位需因地制宜，發(fā)揮“一館多用”“ 一物多用”“ 一場多用”的三自主方法，解決場地、器材所需。還要完善師資結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)師資的培訓(xùn)培養(yǎng)的教育工作，并結(jié)合外聘師資政策，保證師資資源，確保體育教學(xué)俱樂部有效開展。

3.1.2政策的支撐

體育教學(xué)俱樂部涉及到多方面，僅僅依靠學(xué)校的體育部門去管理，很難能解決各方面的問題，它需要學(xué)校部門齊心協(xié)力支持，共同參與。學(xué)校首先要建立《體育教學(xué)俱樂部的管理?xiàng)l例》，做好崗位職責(zé)劃分，規(guī)章制度，做到齊抓共管。還要依靠學(xué)生自管自制，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。做好彈性體育教學(xué)俱樂部的管理目標(biāo)，完善崗位職責(zé)負(fù)責(zé)人的激勵(lì)與約束政策，加強(qiáng)人才管理。實(shí)行更為完善的五級制管理模式，即由校領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)，領(lǐng)導(dǎo)教務(wù)處、體育部門、社團(tuán)組織，并且各部門下設(shè)各個(gè)專項(xiàng)俱樂部，專項(xiàng)俱樂部下設(shè)代表隊(duì)。

3.1.3明確的目標(biāo)

以“終身體育”、“健康第一”的指導(dǎo)思想出發(fā)，鼓勵(lì)大學(xué)生掌握1到2項(xiàng)運(yùn)動技能，培養(yǎng)體育鍛煉習(xí)慣、運(yùn)動樂趣，為終生體育打下基礎(chǔ)。依據(jù)教育部《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》設(shè)置課程目標(biāo)。體育教學(xué)俱樂部的目標(biāo)應(yīng)包括短期目標(biāo)、長期目標(biāo)，最終實(shí)現(xiàn)“要我鍛煉”、“我要鍛煉”、“我會鍛煉”的過程轉(zhuǎn)變。

3.1.4完善的機(jī)制

根據(jù)學(xué)生的水平，設(shè)置層次化分組，打破年級班級，自主選擇內(nèi)容、課程、教師。學(xué)生的課程考核可實(shí)行多維評價(jià)，從出勤、態(tài)度、創(chuàng)新能力、自評、互評、進(jìn)步幅度等多方面進(jìn)行終測，設(shè)置各項(xiàng)權(quán)重系數(shù)，達(dá)到科學(xué)的評價(jià)體系。

3.2 課內(nèi)外“一體化”教學(xué)模式的優(yōu)化

通過大學(xué)公共俱樂部將課內(nèi)與課外體育活動相結(jié)合起來，首先實(shí)施教學(xué)的“三自主”，學(xué)生可以自己去選擇上課項(xiàng)目，教師以及上課時(shí)間；其次實(shí)施教學(xué)的“三互動”，教師與學(xué)生之間的互動，課堂上和課外的互動以及現(xiàn)場和網(wǎng)絡(luò)的交流互動；再次實(shí)施教學(xué)的“三自治”，學(xué)生通過課余體育鍛煉，課余體育競賽和課余體育來進(jìn)行自治的體育活動。最后實(shí)施“三開放”，參與體育活動的時(shí)間開放、空間開放以及資源的開放，將這三種模式結(jié)合起來，共同完成大學(xué)生體育課程培養(yǎng)的目的。在實(shí)施的過程中設(shè)定基礎(chǔ)培訓(xùn)站（理論與方法培訓(xùn)）、技能活動站（口試、筆試）以及技能的評價(jià)站，學(xué)生在進(jìn)入新站或者選擇新內(nèi)容之前，根據(jù)個(gè)人實(shí)際情況先進(jìn)入基礎(chǔ)站，或直接進(jìn)入技能活動站，自行選擇內(nèi)容。教師根據(jù)學(xué)生需求，在各個(gè)站點(diǎn)進(jìn)行指導(dǎo)、考核。整個(gè)過程是一個(gè)循序漸進(jìn)的程序，學(xué)生在學(xué)習(xí)新內(nèi)容后，根據(jù)考核結(jié)果將再次分層，選擇繼續(xù)提高，還是對原內(nèi)容繼續(xù)學(xué)習(xí)。

圖1 課內(nèi)外“一體化”教學(xué)模式優(yōu)化路徑

圖2 課內(nèi)外“一體化”教學(xué)過程優(yōu)化設(shè)計(jì)

4 結(jié)論與建議

4.1 結(jié)論

4.1.1課內(nèi)外“一體化”俱樂部教學(xué)自開展以來，發(fā)展勢頭良好，對教育不斷的深化改革取到了積極作用。在運(yùn)行的過程中，存在領(lǐng)導(dǎo)重視不足、經(jīng)費(fèi)、師資、場地、器材等問題，影響了體育教學(xué)俱樂部運(yùn)展。

4.1.2課內(nèi)外“一體化”俱樂部教學(xué)模式以課外體育鍛煉和課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合為管理模式，以學(xué)生為中心作為指導(dǎo)思想，以培養(yǎng)學(xué)生形成終生體育意識為終極目標(biāo)。

4.1.3俱樂部模式涉及部門廣，單一的體育部門沒法保證方方面面問題。在課程考核上，沒有形成一套完整可推行的模式，評價(jià)體系不夠健全。

4.2 建議

4.2.1優(yōu)化課內(nèi)外“一體化”俱樂部教學(xué)模式，應(yīng)當(dāng)緊抓物質(zhì)保障、政策支持、明確目標(biāo)和完善機(jī)制四個(gè)要素，從領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生三個(gè)維度進(jìn)行任務(wù)分配、責(zé)任劃分，做到齊抓共管。

4.2.2實(shí)行“三自主”、“三互動”、“三自治”、“三開放”路徑，設(shè)置培訓(xùn)站，優(yōu)化現(xiàn)在俱樂部運(yùn)作模式，為學(xué)生提供自主、自由和開放的選擇模式，培養(yǎng)學(xué)生終生體育鍛煉意識，推進(jìn)教育深入改革。

[1]周云飛，陳東崗，劉建平.高校體育俱樂部教學(xué)模式的選擇與實(shí)踐[J].上海體育學(xué)院學(xué)報(bào),2002(4):86-89.

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[3]劉志敏.普通高校體育教學(xué)俱樂部概念辨析[J].體育文化導(dǎo)刊,2007(8):55-57.

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On the Optimization of Integrated in-and-out Class Teaching Mode in College PE

WEN Shaofei

(Yancheng Teachers University, Yancheng 224002, Jiangsu, China)

2014年鹽城師范學(xué)院校級教學(xué)研究項(xiàng)目，項(xiàng)目編號：14YCTCJY055。

問紹飛（1986—），山東臨沂人，碩士，講師，研究方向：體育教學(xué)與訓(xùn)練。