在幼兒感恩教育中培育與踐行社會主義核心價值觀

梁慧怡

摘 要： 培育和弘揚(yáng)社會主義核心價值觀必須立足中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。感恩是中華民族的傳統(tǒng)美德，中華傳統(tǒng)美德是中華文化精髓，是弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化的重要內(nèi)容之一。將社會主義核心價值觀融入幼兒感恩教育很意義。社會主義核心價值觀要融入課程深度整合，融入教師育人培養(yǎng)，融入家園教育合力，實(shí)現(xiàn)幼兒感恩教育與培育和踐行社會主義核心價值觀的同步發(fā)展。

關(guān)鍵詞： 社會主義核心價值觀 幼兒感恩教育 培育 踐行

中共中央辦公廳印發(fā)的《關(guān)于培育和踐行社會主義核心價值觀的意見》指出：“社會主義核心價值觀是社會主義核心價值體系的內(nèi)核，體現(xiàn)社會主義核心價值體系的根本性質(zhì)和基本特征。”[1]因此，社會主義核心價值觀具有鮮明的實(shí)踐特性，培育是與踐行內(nèi)在統(tǒng)一的。國家提出社會主義核心價值觀，最根本路徑在于培育。審視西方國家，如：美國[2]、新加坡[3]、英國[4]等，其有效方法和經(jīng)驗(yàn)為我們培育與踐行社會主義核心價值觀提供了一個側(cè)面的參照。我國歷來就素有“滴水之恩當(dāng)涌泉相報(bào)”、“百善孝為先”等古訓(xùn)。感恩是中華民族的傳統(tǒng)美德，是和諧社會的基本道德價值取向，是家庭社會和諧的根基[5]。習(xí)近平總書記曾一針見血地指出：“培育和弘揚(yáng)社會主義核心價值觀必須立足中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。牢固的核心價值觀，都有其固有的根本，博大精深的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是我們在世界文化中站穩(wěn)腳跟的根基?！盵6]力圖在幼兒感恩教育中培育與踐行社會主義核心價值觀。

一、社會主義核心價值觀與幼兒感恩教育的內(nèi)涵

（一）社會主義核心價值觀的內(nèi)涵

在社會主義核心價值觀中，富強(qiáng)、民主、文明、和諧是國家層面的價值要求；自由、平等、公正、法治是社會層面的價值要求；愛國、敬業(yè)、誠信、友善是公民層面的價值要求[7]。價值觀對個體的長期發(fā)展起著至關(guān)重要的作用，而正確的價值觀有利于幼兒的身心健康發(fā)展[8]。因此，學(xué)前教育階段對幼兒進(jìn)行社會主義核心價值觀教育，主要是培養(yǎng)幼兒“愛國、敬業(yè)、誠信、友善”的個人品格。本文聚焦到公民層面的“友善”積極深入探討——教育幼兒懂得感恩；鼓勵幼兒學(xué)會幫助他人，讓社會主義核心價值觀的種子在幼兒的心中生根發(fā)芽。

（二）幼兒感恩教育的內(nèi)涵

所謂感恩，在《現(xiàn)代漢語小詞典》的解釋是：“對別人的好意懷著謝意?！盵9]感恩教育則是教育者運(yùn)用一定的教育方法和手段、通過一定的感恩教育內(nèi)容對受教育者實(shí)施的識恩、知恩、感恩、報(bào)恩和施恩的人文教育[10]。根據(jù)《指南》精神，結(jié)合國內(nèi)外學(xué)者對幼兒感恩教育的研究，本文對幼兒感恩教育的界定是以促幼兒發(fā)展為本，教育者運(yùn)用一定的手段和方法，對幼兒有目的、有步驟地實(shí)施的識恩、知恩、感恩、報(bào)恩以至于施恩的人文教育。它是一種“以情動情”的情感教育、“用恩惠報(bào)搭恩惠”的道德教育，“將心比心”的教育，讓幼兒懂得幫助別人、快樂自己的道理。

二、幼兒感恩教育在社會主義核心價值觀培育與踐行的意義

（一）培育與踐行社會主義核心價值觀要堅(jiān)持以感恩育人

所謂“培育”，根據(jù)《現(xiàn)代漢語小詞典》的解釋，主要是指培養(yǎng)幼小的生物，使它發(fā)育成長[11]。宋慶齡曾指出：“培育兒童是關(guān)系到祖國前途和革命未來的大業(yè)，我們在黨中央領(lǐng)導(dǎo)下進(jìn)行新的長征，要由青少年來接力。培育兒童的工作，涉及整個社會，關(guān)系兒童，人人有責(zé)?！盵12]培育社會主義核心價值觀是推動人發(fā)展的精神需要。那么，人個體和諧，其根本是心理和諧，學(xué)會感恩是促進(jìn)心理和諧的關(guān)鍵因素。而感恩教育則是推動整個甚至文明進(jìn)步的助推器，不僅是對個體實(shí)現(xiàn)的一種以情動情的情感教育、以德報(bào)德的道德教育，更是一種以人性喚起人性的教育，是對整個社會的一種共生共存的教育。因?yàn)閭€人發(fā)展好，社會發(fā)展好，國家才能發(fā)展好，這是一條硬道理[13]。幼兒階段是一個性格、習(xí)慣、品德形成的重要階段，在幼兒階段進(jìn)行感恩教育有著十分有意義。感恩教育就是為了讓孩子學(xué)會感恩，對他人的幫助懷有感激之心。因此，在培育與踐行社會主義核心價值觀的過程中要充分發(fā)揮感恩教育的積極作用。

（二）培育和弘揚(yáng)社會主義核心價值觀必須立足中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

習(xí)近平總書記提出弘揚(yáng)中國文化，發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)美德越來越引起人們的關(guān)注。中國人素來重視道德修養(yǎng)和文明禮貌，從幼兒啟蒙讀本《三字經(jīng)》里就有“香九齡，能溫席，孝于親，所當(dāng)執(zhí)”的名句，《詩經(jīng)》里也有“投桃報(bào)李”之說，更有“受人滴水之恩，當(dāng)以涌泉相報(bào)”和“吃水不忘打井人”成為處事信條……然而，隨著我國改革開放的不斷深入和“一帶一路”經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，傳承中華民族的傳統(tǒng)美德已勢在必行。因此，黨的十八大以來，習(xí)近平總書記關(guān)于傳承中華民族的傳統(tǒng)美德做了一系列精辟的論述，要求深入挖掘和發(fā)揚(yáng)中華民族傳統(tǒng)美德時代價值，把中華民族的傳統(tǒng)美德推廣開來、弘揚(yáng)起來、傳播出去[14]。因此，培育與踐行社會主義核心價值觀，關(guān)鍵是找到一個傳統(tǒng)與現(xiàn)代的結(jié)合點(diǎn)。社會主義核心價值觀融入感恩教育就是一個最佳的結(jié)合點(diǎn)。中華民族傳統(tǒng)美德是中國傳統(tǒng)文化的優(yōu)秀組成部分，對中華民族的品質(zhì)、精神有重要影響。

三、社會主義核心價值觀融入幼兒感恩教育的實(shí)踐策略

（一）融入課程深度整合

2014年，教育部印發(fā)《關(guān)于全面深化課程改革，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》，強(qiáng)調(diào)“要高舉中國特色主義偉大旗幟，推動社會主義核心價值觀進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦”[15]。因此，社會主義核心價值觀融入幼兒感恩教育課程體系中，通過課程目標(biāo)建立、課程內(nèi)容的搭建、創(chuàng)新育人活動及建構(gòu)與之相應(yīng)的評價體系，才能真正實(shí)現(xiàn)把培育與踐行社會主義核心價值觀融入幼兒感恩教育中。

1.融入課程目標(biāo)。2012年教育部頒布的《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡稱“指南”）中提出了以感恩為目標(biāo)，促進(jìn)幼兒社會領(lǐng)域的發(fā)展，培養(yǎng)其愛父母、愛老師、愛同伴、愛集體的良好品質(zhì)[16]。根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)制定與之相適應(yīng)的課程目標(biāo)。

2.優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)。幼兒感恩教育課程內(nèi)容需要與幼兒生活息息相關(guān)。筆者根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)、生活需要和已有經(jīng)驗(yàn)，選取幼兒感興趣又適合幼兒學(xué)習(xí)的社會主義核心價值觀內(nèi)容作為主題，將適宜的、有教育價值的資源融入幼兒感恩教育課程中。基于社會主義核心價值觀融入幼兒感恩教育課程的內(nèi)容來源可劃分為認(rèn)識自我、親近自然、走進(jìn)社會、快樂生活、感受文化等五大主題，每學(xué)期為一個階段，對應(yīng)每個不同年齡階段的幼兒設(shè)計(jì)從易到難的不同感恩主題的內(nèi)容。

3.修訂與選取適合教材。幼兒園緊緊圍繞幼兒社會主義核心價值觀培育的要求，針對3歲—6歲幼兒年齡特點(diǎn)，在幼兒感恩教育課程中特別修訂《社會主義核心價值觀幼兒繪本》[17]和《起點(diǎn)閱讀——社會主義核心價值觀幼兒繪本》[18][19]及《我們的核心價值觀·中華歷史人物童謠》[20]，選取幼兒喜愛的動畫片、文學(xué)作品、書籍等幼兒讀物都包含著豐富的社會主義核心價值觀內(nèi)容，讓這些具有借鑒性的故事和人物事跡給幼兒提供學(xué)習(xí)與模仿的榜樣，以此在孩子幼小的心田中播下社會主義核心價值觀的種子。

4.重視環(huán)境浸潤價值觀。首先，在幼兒園門口利用電子顯示屏滾動播放社會主義核心價值觀24個字；采用幼兒喜聞樂見的形式在幼兒園的功能室、樓道、辦公室打造有內(nèi)涵的社會主義核心價值觀環(huán)創(chuàng)；班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)則根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，以主題式育人環(huán)境，融入社會主義核心價值觀內(nèi)容，發(fā)揮環(huán)境的教育功能與作用，使幼兒在成長過程中得到浸潤和熏陶。

5.創(chuàng)新育人實(shí)踐活動。為有效培育與踐行社會主義核心價值觀，幼兒園開展多種形式的幼兒感恩教育活動，將社會主義核心價值觀滲透到幼兒一日活動中。如：開展班級感恩主題活動、傳統(tǒng)節(jié)日活動、區(qū)域游戲、“醒目仔講故事”感恩活動、升旗儀式前全園師生學(xué)唱社會主義核心價值觀的歌曲、一日生活教育等，使社會主義核心價值觀無處不在?？傊?，用唱歌、講故事、主題等形式讓幼兒把社會主義核心價值觀的內(nèi)容學(xué)深學(xué)透、入腦入心。

6.加強(qiáng)對應(yīng)的過程評價。幼兒園倡導(dǎo)評價主體兼顧一元主導(dǎo)與多元并存，采用多元化的評價模式與策略，如：社會主義核心價值觀融入幼兒感恩教育的評價應(yīng)自然地伴隨活動的過程進(jìn)行，包括從活動方案評價、環(huán)境評價、資源評價、幼兒行為表現(xiàn)和發(fā)展變化評價、家園共育評價等方面促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。

（二）融入教師育人培養(yǎng)

教師在幼兒的社會主義核心價值觀培育與踐行中具有非常重要的作用。因此，教師的社會主義核心價值觀的認(rèn)識會對幼兒的價值觀學(xué)習(xí)直接產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

第一，從學(xué)習(xí)理論層面看。根據(jù)教育部印發(fā)《培育與踐行社會主義核心價值觀的意見》的精神，幼兒園組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)，正確理解和把握社會主義核心價值觀的內(nèi)涵，為培育和踐行社會主義核心價值觀提供學(xué)理支撐，成為教師的價值追求和自覺行動。再者，幼兒園在政策扶持、環(huán)境營造、制度約束上下功夫，努力做好五個“加強(qiáng)”，即加強(qiáng)師德建設(shè)，加強(qiáng)政治學(xué)習(xí)，加強(qiáng)專題培訓(xùn)，加強(qiáng)宣傳引導(dǎo)，加強(qiáng)制度約束，著力打造師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、充滿活力、能踐行社會主義核心價值觀的教師隊(duì)伍。

第二，從教育實(shí)踐層面看。教師除明確幼兒學(xué)習(xí)價值觀的基本內(nèi)容外，教師從園本課程中選擇幼兒感興趣的、富有教育價值的內(nèi)容支持、引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)價值觀。教師應(yīng)在環(huán)境創(chuàng)設(shè)、一日生活安排、游戲及班級管理上下功夫，努力改革創(chuàng)新，科學(xué)保教。除此之外，還要以身作則，用實(shí)際行動倡導(dǎo)社會主義核心價值觀，用正確的思想、淵博的學(xué)識、高尚的品德點(diǎn)燃幼兒的心靈，把價值觀的種子播撒在幼兒的心里，使之轉(zhuǎn)化為日常行為。最后，幼兒園把踐行社會主義核心價值觀納入幼兒園章程，實(shí)行量化管理，作為教師考評、晉升的一個指標(biāo)。

總之，只有實(shí)現(xiàn)這兩個層面的統(tǒng)一，教師才能把社會主義核心價值觀真正付諸行動。

（三）融入家園教育合力

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出：“幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切合作，綜合利用各種資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。”[21]因此，家長是我們不可或缺的課程資源。

一，利用多媒體把價值觀融入家庭生活。要利用微信、幼兒園網(wǎng)站等向家長宣傳培育和踐行社會主義核心價值觀，讓家長在茶余飯后與孩子一起觀看和學(xué)習(xí)社會主義核心價值觀的內(nèi)容，從而增進(jìn)親子感情。

二，家風(fēng)融入社會主義核心價值觀。家庭作為社會的細(xì)胞，是培育與踐行社會主義核心價值觀的重要場所和基本陣地[22]，由此，幼兒園以家風(fēng)為切入點(diǎn)，為了傳承中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，把家和萬事興的理念落實(shí)到孩子的身上，幼兒園開展“好家風(fēng) 我傳承”活動——請家長向孩子講述有關(guān)自己家風(fēng)的小故事；親子共同制作一張家風(fēng)海報(bào)；鼓勵孩子從父母身上繼承和吸取高尚品質(zhì)。通過家風(fēng)傳承，讓家長以實(shí)際行動言傳身教踐行社會主義核心價值觀。

三，幼兒園注重親子的親身體驗(yàn)式學(xué)習(xí)。通過幼兒和家長走進(jìn)社區(qū)，來到殘疾中心，為孤寡老人和殘疾兒童送愛心和慰問，用實(shí)際行動踐行社會主義核心價值觀，讓幼兒從小學(xué)會感恩，對他人的幫助常懷感恩之心，明白幫助別人、快樂自己的道理。只有讓幼兒在廣闊的社會中去感受、去體驗(yàn)，持之以恒地進(jìn)行潛移默化的熏陶，才能起到“潤物細(xì)無聲”的作用。

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課題項(xiàng)目：本文系2016年廣州市天河區(qū)教育科學(xué)規(guī)劃一般課題《3—6歲幼兒感恩教育活動的實(shí)踐研究》的階段性成果，（課題編號2016Y009）。