體育教師素養(yǎng)之絆與解決之策：對全面深化新時代體育教師隊伍建設(shè)改革的建言（2）

查萍 毛振明 李海燕

摘 要：教師的素養(yǎng)是一個多層次、多內(nèi)容、多結(jié)構(gòu)的問題。如何評價和提升體育教師的素養(yǎng)是一個值得關(guān)注的問題?！蛾P(guān)于全面深化新時代教師隊伍建設(shè)改革的意見》（以下簡稱《意見》）中提出了全面深化新時代教師隊伍建設(shè)的改革意見?！兑庖姟分卸啻翁峒敖處熕刭|(zhì)，并提出“培養(yǎng)高素養(yǎng)教師隊伍”的指導(dǎo)思想。體育教師作為教師隊伍的重要組成部分，其素養(yǎng)頗有爭議。在解析體育教師素養(yǎng)狀況的基礎(chǔ)上，探究理想體育教師素養(yǎng)畫像，提出體育教師素養(yǎng)提升方略即補齊短板：既要補齊先天性短板，完善和充實體育學(xué)科內(nèi)涵；又要補齊后天性短板，促進體育教師從各方面提升自身素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：體育教師素質(zhì)；《中共中央國務(wù)院關(guān)于全面深化新時代教師隊伍建設(shè)改革的意見》；教師素養(yǎng)；體育教師素養(yǎng)提升；體育教師隊伍建設(shè)

中圖分類號：G 811.5 學(xué)科代碼：040301 文獻標(biāo)識碼：A

Abstract：The quality of teachers is a multi-level， multi-content and multi-structural problem. How to evaluate and enhance the quality of PE teachers is a matter of concern. In order to thoroughly carry out the spirit of the 19th session of CPC national congress and create a contingent of innovative teachers with high quality and professionalization of the party and the people， Opinions of the CPC Central Committee on Comprehensive Deepening of the Reform of Teaching Staff Construction in the New Era （hereinafter referred to as the Opinions ） have been put forward to deepen the construction of the new era of teachers. The Opinions repeatedly mentioned the quality of teachers， and put forward the guiding ideology of “training high quality teachers”. As an important part of the teaching staff， the quality of physical education teachers is quite controversial. On the basis of analyzing the status of physical education teachers accomplishment， this paper probes into the quality picture of ideal physical education teachers， and puts forward the strategy of improving the quality of physical education teachers： It is proposed that the strategy of improving the quality of PE teachers is to complement the short board， not only to complement the congenital short board， improve and enrich the connotation of the sports discipline， but also to complement the acquired short board to promote the physical education teachers to improve their own quality.

Keywords：quality of physical education teachers；Opinions of the CPC Central Committee on Comprehensive Deepening of the Reform of Teaching Staff Construction in the New Era； quality of teachers；improvement of the quality of physical education teachers； construction of physical education teachers

2018年1月《中共中央國務(wù)院關(guān)于全面深化新時代教師隊伍建設(shè)改革的意見》[1]（以下簡稱《意見》）頒發(fā)，要求各地區(qū)各部門結(jié)合實際全面貫徹落實。而其中“素質(zhì)”成為《意見》中頻頻出現(xiàn)的關(guān)鍵詞語，例如：《意見》在“指導(dǎo)思想”部分明確提出“培養(yǎng)高素質(zhì)教師隊伍”；在《意見》的“二”中重點論述了“著力提升思想政治素質(zhì)，全面加強師德師風(fēng)建設(shè)”；在《意見》的“三”中論述了“大力振興教師教育，不斷提升教師專業(yè)素質(zhì)能力”；在第“10”條中重點提到“全面提高中小學(xué)教師質(zhì)量，建設(shè)一支高素質(zhì)專業(yè)化的教師隊伍”，等等。從《意見》中可見，教師素質(zhì)提升問題是一個重要論題，教師的素質(zhì)提升是教師隊伍建設(shè)的重要工作。本文所指素養(yǎng)即素質(zhì)，素養(yǎng)是平素的修養(yǎng)[2]。基于此，本研究結(jié)合“全國學(xué)校體育聯(lián)盟（教學(xué)改革）”在體育教學(xué)和體育教師素養(yǎng)提升方面正在進行的實踐與探索，例如：在體育學(xué)科的內(nèi)涵提升和內(nèi)容充實方面，推進“體育與健康教育融合”“中小學(xué)生安全教育課程建設(shè)”“新興運動項目進校園”“學(xué)生體質(zhì)提升‘三精準(zhǔn)工程”等工作；在加強體育師資隊伍建設(shè)方面，推進“專兼職體育教師專業(yè)化提升工程”；在補齊體育教師的素養(yǎng)短板方面，推進“《體育弟子規(guī)》和‘體育教學(xué)課課養(yǎng)工程”。本文聚焦體育教師的素養(yǎng)問題展開探討，提出提升體育教師素養(yǎng)的方略，為全面貫徹落實《意見》精神提供理論指導(dǎo)。

1 體育教師素養(yǎng)狀況解析

教師的素養(yǎng)是一個多層次、多內(nèi)容、多結(jié)構(gòu)的問題，是跨社會學(xué)、心理學(xué)、人類學(xué)、倫理學(xué)、教育學(xué)、政治學(xué)、歷史學(xué)等多學(xué)科的、復(fù)雜的、系統(tǒng)的問題。素養(yǎng)受后天教育和習(xí)慣的影響。如何評價體育教師素養(yǎng)的高低？是什么觀念在影響著人們對體育教師素養(yǎng)的判斷？這些問題至今缺乏思考和討論。

1.1 體育教師素養(yǎng)面面觀

1.1.1 “身心二元觀”視域下的體育教師素養(yǎng)

雖然“身心二元論”早已被“身心一元論”替代，但這個錯誤的哲學(xué)思想仍影響較大，我國信奉“身心二元論”的人依然眾多，“四肢發(fā)達、頭腦簡單”就是其典型思想代表?！吧硇亩摗闭J為，“三好學(xué)生”不存在，于是，以教“體育”為主業(yè)的體育教師就成為了“頭腦簡單、四肢發(fā)達”的那群人，被貼上“文化素養(yǎng)肯定不高”“文化課肯定沒學(xué)好”的標(biāo)簽。

1.1.2 “狹隘文化觀”視域下的體育教師素養(yǎng)

廣義的文化觀除了有豐富的科學(xué)文化知識，還包括有行萬里路的經(jīng)驗，包含在多文化交流中得到文化觀和價值觀，等等；而狹義的文化觀可能只是科學(xué)文化知識和考試分數(shù)。曾經(jīng)有人問：“姚明有文化嗎？”如果本著廣義文化觀來說，答案應(yīng)是肯定的；而如果本著狹隘文化觀來看，答案一定是否定的。那么，對“體育教師有文化素養(yǎng)嗎”這一提問的回答同樣受到廣義文化觀和狹隘文化觀的影響，文化觀的寬廣與狹隘是答案的決定性因素。

1.1.3 “重文輕武觀”視域下的體育教師素養(yǎng)

我國傳統(tǒng)文化中“學(xué)而優(yōu)則仕”“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉”是“重文輕武”觀念的集中寫照。而在我國現(xiàn)代社會中對學(xué)習(xí)成績的單一追求更是當(dāng)今社會對“重文輕武”思想的詮釋。在“學(xué)不優(yōu)則不仕”的傳統(tǒng)文化中，回答“體育教師有沒有文化素養(yǎng)”的問題就不言而喻了。

1.1.4 “體育教師歷史觀”視域下的體育教師素養(yǎng)

就我國體育教師歷史淵源而言，受近代中國體育教師出身的影響，我國近代時期，大量的舊軍人成為了中國第一代的“體育教師”，當(dāng)時稱為兵操教師，其“語言鄙俚、聞?wù)呷保瑖乐赜绊懥梭w育教師的素養(yǎng)形象。當(dāng)時雖有教養(yǎng)學(xué)識較好的教師，但卻是極少數(shù)，而且當(dāng)時沒有正規(guī)的體育教師培養(yǎng)機構(gòu)又使得體育教師素養(yǎng)提升難以實現(xiàn)；于是，近代的舊軍人成了早期體育教師的代表，其不良影響至今仍然存在。

1.1.5 “應(yīng)試教育觀”視域下的體育教師素養(yǎng)

在應(yīng)試教育觀的影響下，我國現(xiàn)代社會中形成了一種單一追求升學(xué)考試成績的傾向；于是，科學(xué)知識的學(xué)習(xí)備受家長、學(xué)校等方面的重視，而體育課程學(xué)習(xí)的效果和成績被忽視。在這種情況下，體育教師教學(xué)任務(wù)完成的情況、教學(xué)效果評價、體育教師素養(yǎng)提升等都被忽略。

1.2 體育教師素養(yǎng)與體育學(xué)科的關(guān)系

人們認為語文、數(shù)學(xué)、外語等學(xué)科教師的知識與素養(yǎng)存在直接關(guān)系，如語文和文學(xué)素養(yǎng)有關(guān)系，數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物與科學(xué)素養(yǎng)有關(guān)系，外語、歷史、地理和人文素養(yǎng)有關(guān)系，書法、音樂、美術(shù)與藝術(shù)素養(yǎng)有關(guān)系。在長期的陳舊觀念的影響下，人們對體育教師與體育學(xué)科關(guān)系方面缺乏普遍認識，并且在認識上存在偏差。人們對體育學(xué)科認識的局限性影響了其對體育教師素養(yǎng)的認識，沒有將體育與素養(yǎng)、體育教師素養(yǎng)與體育學(xué)科聯(lián)系起來，從而割裂了體育教師素養(yǎng)與體育學(xué)科的關(guān)系，以致產(chǎn)生“四肢發(fā)達、頭腦簡單”的誤判。體育教師素養(yǎng)不僅要體現(xiàn)在“運動技能”方面，而且包含文學(xué)素養(yǎng)、科學(xué)素養(yǎng)、人文素養(yǎng)和藝術(shù)素養(yǎng)等多重要求。這些對體育教師素養(yǎng)的要求，無疑會影響體育學(xué)科的發(fā)展要求。

2 探究理想體育教師素養(yǎng)畫像

2.1 從教師教學(xué)方面勾勒理想體育教師畫像

體育課程教學(xué)過程和其他課程教學(xué)過程存在巨大的差異，體育課中，體育教師既要講授相關(guān)知識，同時也要讓學(xué)生身體力行地進行實踐；因此，對于體育教師的要求就體現(xiàn)在各個方面，而一個備受學(xué)生喜歡的體育教師通常具有一些典型的特質(zhì)，由此，勾勒出理想的體育教師課堂形象，以此為打造學(xué)生心中理想的體育教師提供參考，見表1。

2.2 從教師日常言行方面勾勒理想體育教師畫像

判斷一個人的素養(yǎng)通常依據(jù)具體生動的感受，有時是由很感性的視、聽、觸、嗅覺和綜合感覺等得到的。本文就教師日常言行方面從視、聽、觸、嗅覺和綜合感覺幾個角度對理想體育教師素養(yǎng)特征進行歸納，為體育教師素養(yǎng)提升提供參考（見表2）。

2.3 體育教師素養(yǎng)的“先天短板”與“后天短板”

體育教師由于學(xué)科自身的特點，在素養(yǎng)方面具有“先天短板”，當(dāng)然其需努力的“后天短板”也不少。造成“先天短板”的學(xué)科性因素有：1）體育的源文化和母學(xué)科的背景；2）體育學(xué)科本身的深度、廣度和難度；3）體育教師所必須掌握的知識體量；4）體育的教學(xué)方式方法與教學(xué)氛圍等4個方面。而造成“后天短板”的努力性因素有：1）體育學(xué)科學(xué)習(xí)的實際效果及學(xué)生的獲得感；2）體育教師的成長背景和其中的努力；3）體育教師具有共性的精神面貌特征等（如圖1所示）。

基于體育教師素養(yǎng)方面存在的短板，要提升體育教師的素養(yǎng)必須補齊短板；而先天短板和后天短板的補齊，需要從體育學(xué)學(xué)科性因素和體育教師自身努力性因素著手。

3.1 補齊先天性短板，完善和充實體育學(xué)科內(nèi)涵

3.1.1 體育學(xué)科要正本清源，回歸體育文化核心和科學(xué)精髓

體育是人類發(fā)展進程中形成的燦爛文化，是古老的本初教育內(nèi)容，是人發(fā)展中不可或缺的素養(yǎng)。終身體育更是每個人的幸福生活內(nèi)容；但是，被逐漸歪曲成為“跑跑跳跳、玩玩鬧鬧”和“玩物喪志”，正是因為體育學(xué)科在一些錯誤的實踐中逐漸丟失了原本的“生命”“德育”“健康”“精神”“規(guī)則”等寶貴的內(nèi)核。體育必須加強體育哲學(xué)、體育人類學(xué)、體育社會學(xué)、體育教育學(xué)、體育美學(xué)、身體健康學(xué)、體育心理學(xué)等學(xué)科的內(nèi)涵，以正本清源，回歸體育的文化核心和科學(xué)精髓，以此逐漸端正對體育認識的偏差，從而促進體育學(xué)科教師自身的發(fā)展。