關(guān)于大學(xué)生專業(yè)認知態(tài)度研究調(diào)查報告

胡祁祥　陳萱　羅婷玉　尹衠

摘要：本文以南昌航空大學(xué)在校法學(xué)專業(yè)學(xué)生為對象，通過對其專業(yè)認知態(tài)度現(xiàn)狀的調(diào)查與分析，從學(xué)校專業(yè)管理及學(xué)生自我調(diào)整方面有針對性地提出了相關(guān)對策及建議。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生 專業(yè) 認知態(tài)度

引言

選專業(yè)是所有大學(xué)生的必經(jīng)選擇，而所選是否符合自己意愿，將影響其整個大學(xué)生活乃至大學(xué)后的生活。雖然近年來高校畢業(yè)生數(shù)量不斷增加，但畢業(yè)后從事本專業(yè)的大學(xué)生比例并不可觀，這是學(xué)生自身與學(xué)校社會等多方面原因造成的。特別是特色院校中的非特色專業(yè)，如工科院校中的文科專業(yè)，學(xué)生對本專業(yè)的認知和態(tài)度更具鮮明代表性。因此，有必要對大學(xué)生專業(yè)態(tài)度進行調(diào)查和分析，以為相關(guān)部門改進和完善該類學(xué)生管理提供參考與借鑒。

一、樣本與方法

（一）研究方法。本研究以文獻研究、問卷調(diào)查為主。課題組以南昌航空大學(xué)文法學(xué)院全體學(xué)生為樣本總體，通過科學(xué)抽樣程序選取了302名學(xué)生作為樣本，并用SPSS軟件進行統(tǒng)計分析。

（二）樣本情況。本次共發(fā)放問卷302份，收回有效問卷295份，有效率達97.68%。其中，性別方面，男生158人，占總樣本53.56%，女生137人，占總樣本46.44%；年級方面，大一122人，大85人，大三38人，大四50人，分別占總樣本的41.36%、28.81%、12.88%、16.95%；戶籍方面，有占50.51%的人來自農(nóng)村，占20%的人來自鄉(xiāng)鎮(zhèn)，占24.41%的人來自中小城市，只有5.08%的人來自一線城市。

二、調(diào)查結(jié)果及分析

本研究以問卷調(diào)查為主，并輔以個案訪談。問卷問題涉及學(xué)習(xí)專業(yè)前、學(xué)習(xí)專業(yè)時以及對專業(yè)的態(tài)度等方面。具體統(tǒng)計結(jié)果如下：

（一）影響專業(yè)選擇的因素。針對影響專業(yè)選擇的影響因素，問卷設(shè)計了父母意見、興趣、理想、專業(yè)就業(yè)率、被調(diào)劑、其他等六個選項。從統(tǒng)計結(jié)果來看，本次調(diào)查的樣本大部分來自農(nóng)村和鄉(xiāng)鎮(zhèn)，少部分來自中小城市，其中，一線城市為南部地區(qū)的沿海城市。樣本中學(xué)生選專業(yè)的自身影響因素為：興趣和理想的分別占比例30.85%和22.03%；環(huán)境影響因素為：父母意見、專業(yè)就業(yè)率占23.73%和33.90%；其他影響因素為：被調(diào)劑占44.07%?？梢?，學(xué)生的籍貫、自身及未來就業(yè)態(tài)度對專業(yè)選擇的影響巨大，除此之外，很大一部分學(xué)生是因報考時分數(shù)原因而被調(diào)劑到所在專業(yè)的，因此，若這部分學(xué)生在后續(xù)學(xué)習(xí)中不能及時轉(zhuǎn)換思想，接受所讀專業(yè)，就必將面臨學(xué)習(xí)壓抑、興趣不高等系列問題。

（二）學(xué)前對專業(yè)的了解及態(tài)度。問卷分別設(shè)計了“學(xué)前對專業(yè)了解程度”和“錄取時的滿意度”兩道題用于測量大學(xué)生入學(xué)前對專業(yè)了解程度，調(diào)查結(jié)果表明：入學(xué)前對專業(yè)一般了解和清楚了解的人數(shù)占67.12%，錄取時對專業(yè)的滿意人數(shù)占比65.26%，說明樣本中一大半是選到了自己喜歡專業(yè)，也有近35%的人是由于種種原因?qū)W了不喜歡的專業(yè)?？梢?，大部分人在真正接觸專業(yè)知識前對專業(yè)是滿懷憧憬的；有16.9%的人選擇無所謂；只有17.84%的人選擇不滿意所選專業(yè)，這在一定程度上說明該專業(yè)大學(xué)生在就讀前對專業(yè)持有積極的態(tài)度。

（三）學(xué)習(xí)期間對專業(yè)的滿意度。問卷設(shè)計了“對專業(yè)課程設(shè)置和學(xué)習(xí)氛圍滿意度”問題，用以測量大學(xué)生對專業(yè)滿意度，調(diào)查結(jié)果顯示：該專業(yè)大學(xué)生對專業(yè)滿意度較高，只有少部分人因?qū)I(yè)課程設(shè)置不合理而對專業(yè)滿意度不高，可見，學(xué)校應(yīng)在課程設(shè)置方面應(yīng)進行適當調(diào)整。在學(xué)習(xí)氛圍上，不滿意人數(shù)占到了四分之一，學(xué)生不聽課、玩手機現(xiàn)象比較嚴重，老師講課枯燥和學(xué)生自制力弱等多方面因素造成了這一現(xiàn)象的產(chǎn)生。

（四）專業(yè)課程難度及學(xué)習(xí)方式。為了進一步了解大學(xué)生專業(yè)滿意度不高背后的原因，問卷專門設(shè)計了關(guān)于課程難度及課程學(xué)習(xí)方式的問題。從問卷填答結(jié)果來看，在課程方面，45.42%的學(xué)生認為課程難，只有7.8%的人認為課程簡單；而在學(xué)習(xí)方式上，78.64%的人選擇的都是“單純課堂學(xué)習(xí)”，而“通過課外閱讀專業(yè)典籍”“通過影視劇學(xué)習(xí)”“通過閱讀哲學(xué)性書籍”以及“經(jīng)常與老師溝通交流”等選項的占比不高，這說明該專業(yè)大學(xué)生對專業(yè)的認知與學(xué)習(xí)方式上都存在一定問題。

（五）對專業(yè)不夠滿意的原因。針對專業(yè)滿意度不高的直接原因，問卷設(shè)計了“對專業(yè)不夠滿意的原因”問題進行測量。數(shù)據(jù)顯示，在所有不滿意的原因中，“專業(yè)在學(xué)校受重視程度”占比高達61.36%，另外占比較高的分別為：師資力量占37.97%，專業(yè)學(xué)習(xí)難度占35.93%，專業(yè)就業(yè)率占33.56%，可見學(xué)校方面對學(xué)生的專業(yè)認知影響較大，學(xué)校應(yīng)對各專業(yè)發(fā)展做出一定規(guī)劃。

（六）對專業(yè)不滿的解決方式。如果對專業(yè)不夠滿意時，大學(xué)生們是如何處理的呢？問卷設(shè)計了“您如何解決對專業(yè)的不滿”問題進行測量。結(jié)果顯示，有46.78%的人表示會通過考研、出國、轉(zhuǎn)專業(yè)等積極方式加以解決，但也有21.02%的人存在“破罐破摔”的心態(tài)。因此，當學(xué)生對專業(yè)出現(xiàn)不滿時，學(xué)校方面，應(yīng)加強對課程設(shè)置與師資力量等方面根據(jù)專業(yè)教育規(guī)劃做出一定調(diào)整，而學(xué)生方面，則要求大學(xué)生們應(yīng)及時構(gòu)建良好的自律與認知以促進自身的發(fā)展。

（七）對本專業(yè)的就業(yè)態(tài)度。在對待未來就業(yè)問題方面，調(diào)查結(jié)果表明，該專業(yè)大學(xué)生對所學(xué)專業(yè)的就業(yè)前景的期望、就業(yè)情況的關(guān)注和畢業(yè)是否從事本專業(yè)的態(tài)度幾乎趨同一致，只有極少數(shù)人表示一定不會從事本專業(yè)工作。可見，該專業(yè)大部分人對所學(xué)專業(yè)期望還是較高的。而現(xiàn)今，大學(xué)生就業(yè)與專業(yè)匹配度的比例差距較大，2012年《大學(xué)生專業(yè)對口情況的調(diào)查》顯示，被調(diào)查的46.3%的人認為自己從事工作與所學(xué)專業(yè)相關(guān)度低或者完全無關(guān)。但在對該專業(yè)大學(xué)生進入專業(yè)前后態(tài)度對比看，其專業(yè)滿意度呈上升趨勢。也就是說，大學(xué)生們在接觸專業(yè)后反而在一定程度上被專業(yè)魅力吸引了，這說明良好學(xué)習(xí)態(tài)度對學(xué)生自身的發(fā)展有很大益處。

三、意見與建議

（一）學(xué)生方面。現(xiàn)實中，由于考生對高考的招生信息了解不夠，沒有合理權(quán)衡學(xué)校、社會、個人等因素，又缺少必要科學(xué)的指導(dǎo)，往往只憑個人經(jīng)驗或簡單了解就盲目做出專業(yè)選擇，以致于學(xué)校招生計劃與專業(yè)實際招生情況不符而只得通過專業(yè)調(diào)劑來解決，這一做法極大地打擊了大學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，在填報志愿時，一方面應(yīng)通過興趣愛好找到適合的專業(yè)，另一方面也應(yīng)利用網(wǎng)絡(luò)、電視等多種途徑了解報考政策、各高校招生情況等信息，理性地填報志愿。

在校時，大學(xué)生應(yīng)主動創(chuàng)造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)自身對專業(yè)的興趣，同時也可兼修第二專業(yè)，通過經(jīng)歷不同學(xué)科的不同學(xué)習(xí)要求，進一步提高自身學(xué)習(xí)能力，并通過加強閱讀哲學(xué)類以及專業(yè)典籍類專業(yè)性強的書，加強自身在各方面訓(xùn)練，同時，還可通過看影視劇、與老師同學(xué)溝通等方式掌握更多技能，讓大學(xué)生活更充實。這樣，才能在畢業(yè)時選擇從事自己本專業(yè)額工作，人盡其才，發(fā)揮自己的特長。

（二）學(xué)校方面。對高中學(xué)校來說，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的實際情況合理填報志愿。社會應(yīng)及時、準確、多途徑地為學(xué)生提供招生信息、專業(yè)簡介、專業(yè)前景等相關(guān)宣傳。學(xué)校、教育部門、社會應(yīng)該在專業(yè)情況提供科學(xué)、全面、有效的信息及咨詢等方面做出相應(yīng)的改善，從而使學(xué)生在專業(yè)選擇上更加科學(xué)、合理，最終達到教育資源的合理配置。而高等院校在招生時，也應(yīng)加大對招生信息和相關(guān)政策的宣傳力度，讓考生對之有較為細致的了解，避免教學(xué)資源的浪費。還應(yīng)完善專業(yè)課程設(shè)置、提高對專業(yè)的重視程度，以實現(xiàn)高校對專業(yè)人才的培養(yǎng)。

四、結(jié)語

自高等教育步入大眾化階段以來，大學(xué)生學(xué)業(yè)倦怠之風(fēng)似乎有愈演愈烈之勢。研究發(fā)現(xiàn)，專業(yè)認同度低是導(dǎo)致部分大學(xué)生學(xué)習(xí)動力不足的一個重要因素。追根溯源，部分大學(xué)生專業(yè)認同度低進而厭學(xué)既有“準”大學(xué)生面臨專業(yè)選擇的抉擇失誤，又有高校作為不夠的責(zé)任。大學(xué)生學(xué)業(yè)倦怠如今已成為高校不得不正視的問題。對某些高校而言，掣肘高等教育質(zhì)量瓶頸的或許不是大學(xué)生學(xué)什么和如何學(xué)的問題，而是大學(xué)生學(xué)習(xí)動力的問題。對于這一現(xiàn)象，本課題組選取了南昌航空大學(xué)在校法學(xué)專業(yè)學(xué)生展開了調(diào)查，并從“進入專業(yè)、專業(yè)滿意度、專業(yè)學(xué)習(xí)、是否會從事專業(yè)工作、為他人提供意見”等五個方面進行了調(diào)查和分析。結(jié)果表明，影響大學(xué)生專業(yè)滿意度的最大因素是大學(xué)生的專業(yè)興趣，而學(xué)校的師資力量、學(xué)校對專業(yè)的重視度、學(xué)生自身的懶散和不自律等都對大學(xué)生專業(yè)認知態(tài)度存在一定影響。對大學(xué)生而言，如果外界因素?zé)o法改變時，不如從自身出發(fā)，了解并熱愛所學(xué)專業(yè)，為以后成為專業(yè)型人才做準備。