傳統(tǒng)文化在小學語文教學中的滲透探析

周璐

[摘 要] 中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透，可以全面激發(fā)學生的愛國主義和民族自豪情感，傳統(tǒng)文化中深厚的歷史底蘊和民族美德對學生的今后發(fā)展具有十分積極的重要影響。語文是一門具有人文意識的綜合學科，而小學階段的學生處于接受義務教育的重要時期，小學語文教師應當充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢，承擔起弘揚和傳承我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要責任。

[關鍵詞] 傳統(tǒng)文化；小學語文；滲透探析

語文是一門具有人文意識的綜合學科，而小學階段的學生處于接受義務教育的重要時期，小學語文教學應當充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢，承擔起弘揚和傳承我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要責任，將人文精神與傳統(tǒng)文化滲入到教學中來，使學生在課堂中接受中華傳統(tǒng)文化和民族精神的熏陶，從而培養(yǎng)學生正確的人生價值觀念以及美好的愛國主義情感。

一、傳統(tǒng)文化在小學語文教學中的滲透現(xiàn)狀

我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華民族幾千年來發(fā)展歷程，其蘊含的傳統(tǒng)美德對學生具有非常積極的影響和作用，從教材方面來看涉及傳統(tǒng)文化的思想美德較為多見，但是我國小學語文中對傳統(tǒng)文化的滲透教育，主要以古文教育為主，教學是以文言文的形式開展，由于內(nèi)容晦澀難懂以及小學生并不具備較高的鑒賞能力，導致在實際教學中學生根本無法理解傳統(tǒng)文化中的美德思想和教育意義。此外，教師過于重視對學生進行理論知識的培養(yǎng)，在語文古詩詞的教育中，嚴重忽視了傳統(tǒng)文化教育的熏陶，即便是在課堂中開展專題傳統(tǒng)文化教育，更多是因為上級領導或?qū)W校安排的教學任務，從整體來看小學語文教學滲透傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的實際教學效果并不理想。學生在當前課堂環(huán)境下根本無法理解傳統(tǒng)文化思想教育，從而也無法實現(xiàn)對我國傳統(tǒng)文化的弘揚和傳承。

二、傳統(tǒng)文化在小學語文教學中的滲透策略

小學階段學生接受新事物和新知識較快，正處于基礎教育的啟蒙階段，因此，在小學語文教學中滲透傳統(tǒng)文化有助于培養(yǎng)學生的學習興趣，促進中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的弘揚和傳承，對提高學生的綜合文化素養(yǎng)具有非常積極的作用。

1.充分利用教學內(nèi)容挖掘中國傳統(tǒng)文化

教師在滲透傳統(tǒng)文化教學中，要向?qū)W生充分展現(xiàn)出課文中蘊含的傳統(tǒng)文化，并采取多樣化的教學方式引導學生去體驗去感悟課文中的文化底蘊。特別是在教學《弟子規(guī)》等的課文內(nèi)容時，教師要深刻地把握住仁、義、禮、智、信的教學重點，培養(yǎng)學生自尊、自愛、自強不息的優(yōu)良品德。例如，在教學關于古詩的知識內(nèi)容時，教師要結(jié)合課程教學重點在加深學生對古詩詞理解的基礎上，精心設計滲透傳統(tǒng)文化的教學內(nèi)容，有目的性地向?qū)W生滲透傳統(tǒng)文化的底蘊，同時教師還要轉(zhuǎn)變教學理念，采取多樣化的教學方式，以加強傳統(tǒng)文化在小學語文教學中的滲透。其中創(chuàng)設情境教學，就是非常有效的教學方法。例如，在教學《九月九日憶山東兄弟》的內(nèi)容時，教師可以利用內(nèi)容中出現(xiàn)的傳統(tǒng)節(jié)日對學生實施傳統(tǒng)文化教育，從而有效加深學生對重陽傳統(tǒng)節(jié)日的了解。我國傳統(tǒng)文化多采用文言文的形式來進行教學，所以，依據(jù)古詩詞的教學內(nèi)容創(chuàng)設教學情境，可以讓重點知識變得更加直觀并帶有趣味性?？梢?，古詩詞的傳統(tǒng)文化滲透要具有意境，才能讓學生積極主動地參與到傳統(tǒng)文化學習中來。此外，誦讀也有利于學生對傳統(tǒng)文化的學習，誦讀方式要注意引導學生掌握其中的規(guī)律和節(jié)奏，這樣有助于學生更好地理解古詩詞和傳統(tǒng)文化。

2.結(jié)合現(xiàn)實生活理解傳統(tǒng)文化內(nèi)涵

教師在小學語文課堂中融入中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化是一個不斷延伸的教學過程，課堂中的教學始終存在一定局限性。因此，教師在滲透傳統(tǒng)文化的教學中，要與實際生活緊密結(jié)合起來，利用生活化的教學方式，讓傳統(tǒng)文化與學生的生活經(jīng)驗緊密地聯(lián)系在一起，讓學生可以更加全面理解傳統(tǒng)文化的美德和知識。語文教學自身是一項綜合性很強的學科知識，其中很多知識來源于真實的生活，因此，教師要讓學生明白傳統(tǒng)文化就存在于我們身邊。例如，我們常用的文字就是對歷史文化的一種傳承，文字的創(chuàng)造正是來源于生活。教師可以利用生活實例激發(fā)學生對傳統(tǒng)文化的學習興趣，從而加強傳統(tǒng)文化在小學語文教學中的滲透。

3.通過傳統(tǒng)美德教育滲透傳統(tǒng)文化

小學語文教學中通過傳統(tǒng)美德教育滲透傳統(tǒng)文化，可以讓學生在深刻理解我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的同時，提高學生的德育水平和綜合語文素養(yǎng)，這種教學模式的主要目的是通過展示中華民族優(yōu)良傳統(tǒng)的文化內(nèi)涵，讓學生進一步理解傳統(tǒng)文化中深層次的教育理念。小學語文教學中教育素材通常都是由教育專家進行編制，并對優(yōu)秀內(nèi)容精挑細選的結(jié)果，其中不僅蘊含豐富的理論知識，而且還對文章的時代背景與事件進行了詳細的闡述。這樣教師就可以通過對文章內(nèi)容的設計，引導學生在教師設計的范圍內(nèi)進行閱讀分析，通過傳統(tǒng)美德教育，以加深學生對傳統(tǒng)文化的理解，從而促使學生形成優(yōu)秀的道德品行。例如，在教學《孔融讓梨》這一章節(jié)的知識內(nèi)容時，教師可以通過孔融讓梨的故事引入更多相似的典故讓學生在理解、對比、學習的過程中，感悟和體驗故事中的傳統(tǒng)文化，從而獲取理想的教學效果。

4.引入民族風俗習慣

民族性是傳統(tǒng)文化的鮮明特征，所以在小學語文教學過程中教師要適當?shù)匾朊褡屣L俗習慣，從而讓學生充分掌握傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵。由于民族習俗是最能表現(xiàn)傳統(tǒng)文化的一種形式，教師通過民族習俗的滲透教學方式加強傳統(tǒng)文化的滲透，不僅可以激發(fā)學生的學習興趣，更能促進學生對傳統(tǒng)文化的理解。例如，在教學《元日》的知識內(nèi)容時，教師首先要以春節(jié)習俗作為主題內(nèi)容，讓學生通過課堂進行交流，教師適時對學生進行點撥誘導，讓學生明白春節(jié)習俗的由來，教師還要適時地對主題進行延伸，將關于春節(jié)的習俗知識以及相應的詩詞、歌賦展示給學生探究，促使學生在引導和交流中的學習方式中不斷增強對傳統(tǒng)文化的興趣。但是針對傳統(tǒng)文化的教學是一個循序漸進的過程，教師在滲透傳統(tǒng)文化的過程中還要結(jié)合學生的認知水平，對教學內(nèi)容進行精心設計，讓學生能理解傳統(tǒng)文化中的精神，以及其中所蘊含的美，充分發(fā)揮出傳統(tǒng)文化中的教育價值。

5.完善自身文化底蘊

教師教學時也要為學生樹立良好的教育榜樣，在傳統(tǒng)文化的實踐教學中必須要抓住學習的重點，采取引導的方式讓學生從情感入手，讓學生結(jié)合思想和情感對文章內(nèi)容進行有深度的思索和解讀。教師要善于誦讀，并準確掌握文章吐字發(fā)音和節(jié)奏規(guī)律，從而準確發(fā)現(xiàn)滲透在其中的傳統(tǒng)文化精髓。教學中要重視古詩詞的文化氣息，不斷積累自身的文化素養(yǎng)，只有這樣才能更好感悟傳統(tǒng)文化中豐厚的文化底蘊，同時，古詩詞源于生活，只有深入到自然生活中才能夠真切地體會。因此，教師要不斷完善自身的文化底蘊，準確地解讀教材、運用教材，提供文化素養(yǎng)。此外，從傳承我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的角度看，古詩詞滲透傳統(tǒng)文化對教師的教學能力有更高的要求，同時對教師的文化素養(yǎng)要求更嚴格。因為要領悟詩詞語言的精妙只有逐字推敲，才能領悟詩詞語言的韻律之美。例如在教學“白毛浮綠水，紅掌撥清波”這段內(nèi)容時，直觀的畫面感非常強，反復吟誦會讓人聯(lián)想到白鵝水中嬉戲玩耍的場面。有利于培養(yǎng)學生對傳統(tǒng)文化的鑒賞能力。

中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透，可以全面激發(fā)學生的愛國主義和民族自豪情感，傳統(tǒng)文化中深厚的歷史底蘊和民族美德對學生的今后發(fā)展具有十分積極的重要影響。但是在實際教學的過程中，我國小學語文教育滲透傳統(tǒng)文化的現(xiàn)狀并不理想。因此，小學語文教師應當在語文教材中深入挖掘我國傳統(tǒng)文化，在古詩詞中滲透民族傳統(tǒng)美德教育，加深學生對深層傳統(tǒng)文化魅力的理解和掌握，有效增強學生的民族自豪感，從而實現(xiàn)對我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的弘揚和傳承。

參考文獻

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責任編輯 周正旺