馮為遠(yuǎn)

技工教育是國(guó)民教育體系和人力資源開(kāi)發(fā)的重要組成部分，承擔(dān)著為經(jīng)濟(jì)社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)技能人才的重要任務(wù)，在7.15世界青年技能日這個(gè)特別的日子里，作為一名技工教育人，回顧技工教育的發(fā)展歷程，心潮澎湃，久久不能平靜！

癡情不改，初心未變。結(jié)合自己擔(dān)任校長(zhǎng)20年來(lái)的切身體會(huì)，本人深刻認(rèn)識(shí)到：一部技工教育的發(fā)展史，就是一部技工教育對(duì)社會(huì)對(duì)經(jīng)濟(jì)的貢獻(xiàn)史。

一、“六個(gè)堅(jiān)持”是中國(guó)技工教育培養(yǎng)高技能人才的制勝法寶

從我國(guó)的最早技工教育——1868年2月17日福州船政學(xué)堂的創(chuàng)辦，到1941年在老解放區(qū)成立的甘肅省機(jī)械制造學(xué)校等三所技工學(xué)校，發(fā)展到2016年底，我國(guó)有2526所技工院校和323萬(wàn)在校生，技工教育之所以不斷發(fā)展，并在改革開(kāi)放以來(lái)，特別是黨的十八大后，逐步走出一條具有中國(guó)特色的道路，我認(rèn)為其制勝法寶可以概括為“六個(gè)堅(jiān)持”。

堅(jiān)持開(kāi)放辦學(xué)的思想

新中國(guó)成立之后，中國(guó)學(xué)習(xí)前蘇聯(lián)的技工教育模式，開(kāi)辦類(lèi)似前蘇聯(lián)工廠藝徒學(xué)校，培養(yǎng)了一批應(yīng)用型技術(shù)工人和一線技術(shù)操作人員，為建國(guó)初期的社會(huì)主義建設(shè)提供了有力支撐。

改革開(kāi)放以來(lái)，技工教育借鑒國(guó)外先進(jìn)的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)和人才培養(yǎng)模式，如德國(guó)的“雙元制”、澳大利亞的“培訓(xùn)包”、新加坡的“教學(xué)工廠”、日本的“產(chǎn)學(xué)合作”等，不斷推動(dòng)技工教育健康、穩(wěn)定和可持續(xù)發(fā)展。

黨的十八大以來(lái)，以“中國(guó)制造2025”國(guó)家戰(zhàn)略為基礎(chǔ)，以“一帶一路”建設(shè)為統(tǒng)領(lǐng)，技工教育進(jìn)一步開(kāi)放辦學(xué)，主要表現(xiàn)在：

一是積極參加代表著世界職業(yè)技能領(lǐng)域最高水平的世界技能大賽并取得了優(yōu)異成績(jī)，擴(kuò)大了我國(guó)高技能人才培養(yǎng)工作的影響力，助力中國(guó)邁向現(xiàn)代制造業(yè)強(qiáng)國(guó)。

廣東省機(jī)械技師學(xué)院從2013年開(kāi)始代表我國(guó)參加了第42、43、44屆世界技能大賽，在第42屆世界技能大賽中獲得1個(gè)優(yōu)勝獎(jiǎng)；在第43屆世界技能大賽中為中國(guó)代表隊(duì)斬獲首金并獲得2金2銅，實(shí)現(xiàn)了我國(guó)世賽金牌零的突破；接著，在第44屆世界技能大賽中再次斬獲2金2銀1銅，學(xué)院參加的世賽項(xiàng)目和選手一屆比一屆多、成績(jī)一屆比一屆好。特別是在近兩屆世賽，學(xué)院均是我國(guó)“金牌最多、獎(jiǎng)牌最多、參賽項(xiàng)目最多，獲獎(jiǎng)選手最多、總成績(jī)最好”的參賽單位，為國(guó)爭(zhēng)了光！為黨的十九大奉獻(xiàn)了精彩的大禮！

二是進(jìn)一步深化國(guó)際合作辦學(xué)，拓寬技能人才的培養(yǎng)視野。

東莞市技師學(xué)院引進(jìn)德國(guó)“雙元制”職教模式，開(kāi)辦中德合作班，先后與德國(guó)萊比錫手工業(yè)聯(lián)合會(huì)（HWK）和德國(guó)萊比錫工商聯(lián)合會(huì)（IHK）培訓(xùn)鑒定中心、英國(guó)ASFI產(chǎn)業(yè)技術(shù)認(rèn)證中心合作。目前，該院與德國(guó)BBW職業(yè)教育集團(tuán)簽署共建“學(xué)習(xí)型工廠”協(xié)議，把職業(yè)培訓(xùn)和就業(yè)進(jìn)行無(wú)縫的對(duì)接。在“學(xué)習(xí)型工廠”框架下將職業(yè)培訓(xùn)內(nèi)容，通過(guò)接受客戶(hù)訂單方式設(shè)計(jì)生產(chǎn)項(xiàng)目，開(kāi)展教學(xué)，以職業(yè)能力為培訓(xùn)核心，真正注重學(xué)生實(shí)際技能的訓(xùn)練和職業(yè)能力的培養(yǎng)，在職場(chǎng)上有更大的提升空間和發(fā)展前景。

三是積極與“一帶一路”沿線國(guó)家合作開(kāi)展技工教育，努力對(duì)發(fā)展中國(guó)家提供技工教育和技能培訓(xùn)的援助，增強(qiáng)了我國(guó)技工教育的國(guó)際影響力。

廣州市工貿(mào)技師學(xué)院積極與“一帶一路”沿線國(guó)家合作開(kāi)展技工教育，輸出先進(jìn)的技能人才培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)和模式，與孟加拉職業(yè)教育簽訂技能與培訓(xùn)提升項(xiàng)目合作協(xié)議，實(shí)現(xiàn)了我國(guó)技工院校向國(guó)外職業(yè)教育師資培訓(xùn)服務(wù)的首次輸出。

堅(jiān)持服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的辦學(xué)定位

緊貼產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，培養(yǎng)中、高級(jí)技術(shù)工人，服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展——這是技工教育的辦學(xué)定位，也是初心。

一是改革開(kāi)放以前，技工學(xué)校平穩(wěn)發(fā)展，培養(yǎng)了大批滿足國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展和工業(yè)建設(shè)需求的技術(shù)工人，有效地提升了勞動(dòng)者的職業(yè)能力，進(jìn)一步提升了技術(shù)工人的社會(huì)價(jià)值。

二是改革開(kāi)放后，技工院校高速發(fā)展，招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，1996年，全國(guó)技工學(xué)校有4467所，達(dá)到歷史最高峰，在校生達(dá)191.81萬(wàn)人。為生產(chǎn)和服務(wù)一線培養(yǎng)和輸送大批中、高級(jí)技術(shù)工人。

三是黨的十八以來(lái)，技工教育以立德樹(shù)人和培育工匠精神為根本，以培養(yǎng)綜合職業(yè)能力為核心，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的后備產(chǎn)業(yè)工人和高技能人才，更好地發(fā)揮其服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的重要作用。

近幾年來(lái)，報(bào)讀廣東省機(jī)械技師院的學(xué)生和到學(xué)院要人的企業(yè)不斷增加，供求兩旺。每年均有超過(guò)22C家的大中型企業(yè)來(lái)校招聘，為畢業(yè)生提供7500多個(gè)優(yōu)質(zhì)就業(yè)崗位，其中有20多家為世界500強(qiáng)企業(yè)，每年均錄取了超過(guò)25%的畢業(yè)生就業(yè)。

近年來(lái)，學(xué)院有近30名學(xué)生被中國(guó)空空導(dǎo)彈研究院、四川綿陽(yáng)物理研究院等國(guó)防重點(diǎn)軍工企業(yè)錄用，成為給導(dǎo)彈安裝“眼睛”、為原子彈加工核心部件、為核潛艇制造發(fā)動(dòng)機(jī)的未來(lái)大國(guó)工匠。

第43屆世賽制造團(tuán)隊(duì)金牌選手、中國(guó)空空導(dǎo)彈研究院“魯宏勛班”副班長(zhǎng)林春瀧，在多種型號(hào)的精密零件加工中改革創(chuàng)新，技能報(bào)國(guó)，被譽(yù)為中國(guó)航空工業(yè)最年輕璀璨的一顆明珠，被授予河南省“五四”青年獎(jiǎng)?wù)虏⒊蔀楣睬鄨F(tuán)第十八屆全國(guó)代表大會(huì)代表。

堅(jiān)持校企融合的辦學(xué)制度

隨著我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的深入推進(jìn)，為適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)技能人才培養(yǎng)的需求，企業(yè)全程參與技工院校的招生、教學(xué)、管理、實(shí)習(xí)、就業(yè)等工作。去年底，國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見(jiàn)》明確指出，“大力發(fā)展校企雙制、工學(xué)一體的技工教育”。

廣東省機(jī)械技師學(xué)院以“校企雙制”示范園建設(shè)為載體，攜手世界500強(qiáng)企業(yè)，共建“校企雙制”示范園，全面深化高技能人才培養(yǎng)模式改革，培養(yǎng)現(xiàn)代制造業(yè)和服務(wù)業(yè)高技能人才。

北京市工業(yè)技師學(xué)院創(chuàng)新校企“六共、五對(duì)接”二元育人機(jī)制，即“共把方向、共定模式、共設(shè)課程、共享資源、共同育人、共同評(píng)價(jià)”和“對(duì)接行業(yè)定專(zhuān)業(yè)、對(duì)接產(chǎn)業(yè)定模式、對(duì)接崗位定課程、對(duì)接學(xué)生定教法、對(duì)接企業(yè)定學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)”，收到了明顯的效果。

堅(jiān)持貫通融合的培養(yǎng)體系

1897年4月“藝圃”分為“藝徒學(xué)堂”和“匠首學(xué)堂”，學(xué)制分別為三年。藝徒擇優(yōu)升入“匠首”，培養(yǎng)高級(jí)技工（技師），優(yōu)秀者可任監(jiān)工（工程師）。

150年后的今天，技工院校依然保持這種貫通融合的培養(yǎng)體系。

當(dāng)前技工院校中，除了有初中起點(diǎn)三年制的中級(jí)技工和高中起點(diǎn)三年制的高級(jí)技工外，還有初中起點(diǎn)五年一貫制的高級(jí)技工、有2+3模式的初中起點(diǎn)高級(jí)技工、有高中起點(diǎn)四年一貫制高中的預(yù)備技師。貫通融合的培養(yǎng)體系，能夠整體化設(shè)計(jì)培養(yǎng)計(jì)劃，科學(xué)地安排課程和教學(xué)，確保學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性和連續(xù)性，使學(xué)生的能力更加符合產(chǎn)業(yè)和企業(yè)的需求，讓技能人才在社會(huì)中更具有競(jìng)爭(zhēng)力。

堅(jiān)持工學(xué)一體的課程模式

陶行知老先生認(rèn)為，職業(yè)學(xué)校之課程，應(yīng)以一事之始終為一課。例如種豆，則種豆始終一切應(yīng)行之手續(xù)為一課。

20世紀(jì)80年代以來(lái)，技工教育不斷學(xué)習(xí)西方發(fā)達(dá)國(guó)家的職業(yè)教育理論，如世界勞動(dòng)組織的技能模塊MES課程、北美的CBE課程等，并努力構(gòu)建具有中國(guó)特色的技工教育課程理論。2009年，人力資源和社會(huì)保障部啟動(dòng)了以“學(xué)生中心、能力本位、工學(xué)一體”為核心理念的技工院校一體化課程教學(xué)改革工作。

一體化課程以綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)目標(biāo)，以典型工作任務(wù)為載體，根據(jù)工作過(guò)程系統(tǒng)化的原則設(shè)計(jì)課程體系、學(xué)習(xí)任務(wù)，形成工學(xué)一體化的課程模式。使學(xué)生學(xué)完一門(mén)課，就可以掌握一項(xiàng)實(shí)際工作技能，實(shí)現(xiàn)技工教育與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合、學(xué)生學(xué)習(xí)與工作相銜接，實(shí)現(xiàn)與工作崗位的“零對(duì)接”。

目前，全國(guó)參與一體化課程教學(xué)改革試點(diǎn)的院校達(dá)131所，參加試點(diǎn)的學(xué)生達(dá)10000余人，對(duì)提高技能人才培養(yǎng)質(zhì)量做出了突出的貢獻(xiàn)。

堅(jiān)持規(guī)模與內(nèi)涵并重

為適應(yīng)市場(chǎng)需求和產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要，技工教育堅(jiān)持規(guī)模與內(nèi)涵并重。目前，廣東省共有技工院校156所，在校生57.1萬(wàn)人，約占全國(guó)在校生的1/5，其規(guī)模占比全國(guó)第一，主要辦學(xué)指標(biāo)也是全國(guó)第一，是全國(guó)技工教育內(nèi)涵發(fā)展的一面旗幟。

在第44屆世界技能大賽上，廣東選手獲得5金4銀6銅2個(gè)優(yōu)勝獎(jiǎng)，獎(jiǎng)牌總數(shù)占全國(guó)一半，金牌數(shù)和獎(jiǎng)牌數(shù)均居全國(guó)第一。

在國(guó)家大力發(fā)展現(xiàn)代技工教育的背景下，云南楚雄州委、州政府依托楚雄州職教園區(qū)打造了全國(guó)建設(shè)規(guī)模最大的技師學(xué)院——楚雄技師學(xué)院。該院占地2000畝，在校生2.1萬(wàn)多人，教職工1000多人，連續(xù)五年代表云南省參加全國(guó)數(shù)控大賽，2012年學(xué)院榮獲“第二屆全國(guó)教育改革創(chuàng)新獎(jiǎng)”。

邢臺(tái)技師學(xué)院是邢臺(tái)市支柱型技工院校，形成成熟的“政校企一體”發(fā)展模式，牽頭組建的全國(guó)技工院校高技能人才培養(yǎng)聯(lián)盟，有效推動(dòng)全國(guó)技工教育的發(fā)展。該院在2005年-2010年完成規(guī)模發(fā)展，2011年-2015年完成內(nèi)涵提升，自2016年開(kāi)始全力突破產(chǎn)教融合轉(zhuǎn)型發(fā)展，目前已經(jīng)進(jìn)入高質(zhì)量發(fā)展的新階段，在全國(guó)保持了發(fā)展的先進(jìn)性。

二、高舉中國(guó)特色的技工教育旗幟，以黨的十九大精神為指引，深化產(chǎn)教融合，培養(yǎng)“三型”勞動(dòng)者大軍

十九大報(bào)告中提出，要建設(shè)知識(shí)型、技能型、創(chuàng)新型勞動(dòng)者大軍，弘揚(yáng)勞模精神和工匠精神，營(yíng)造勞動(dòng)光榮的社會(huì)風(fēng)尚和精益求精的敬業(yè)風(fēng)氣。新時(shí)代的中國(guó)技工教育，要以黨的十九大精神為指引，堅(jiān)持內(nèi)涵發(fā)展、創(chuàng)新發(fā)展、特色發(fā)展。

堅(jiān)持產(chǎn)教融合，深化校企合作

進(jìn)入新世紀(jì)以來(lái)，我國(guó)技工教育事業(yè)蓬勃發(fā)展，為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)和輸送了大批高素質(zhì)技能人才，為服務(wù)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)和發(fā)展現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系做出了重大貢獻(xiàn)。

新時(shí)代，技工教育要堅(jiān)持校企合作、工學(xué)結(jié)合的基本辦學(xué)制度，不斷深化產(chǎn)教融合，堅(jiān)持以滿足企業(yè)需要，適應(yīng)市場(chǎng)需求的辦學(xué)理念，通過(guò)政府主導(dǎo)的校企合作機(jī)制，繼續(xù)推行產(chǎn)教融合，深化校企合作，解決校企合作一頭冷一頭熱的問(wèn)題，使技能人才與產(chǎn)業(yè)發(fā)展更加緊密地結(jié)合在一起，全面提高教育質(zhì)量、擴(kuò)大就業(yè)創(chuàng)業(yè)。

堅(jiān)持以職業(yè)競(jìng)賽為抓手，積極轉(zhuǎn)化世賽成果，以賽促教，以賽促研，以賽促學(xué)，培養(yǎng)三型勞動(dòng)者大軍

技工教育要培養(yǎng)“三型”勞動(dòng)者大軍，就需要掌握人才培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)和科學(xué)的方法。人社部職業(yè)能力建設(shè)司司長(zhǎng)張立新曾表示，“世界技能大賽是職業(yè)技能領(lǐng)域最高級(jí)別的賽事，其競(jìng)賽理念、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、比賽規(guī)則、工作流程和組織方式都代表了當(dāng)今世界職業(yè)技能領(lǐng)域發(fā)展的先進(jìn)水平?！奔脊ぴ盒Ｒ允澜缂寄艽筚悶樽ナ?，以賽促教、以賽促研、以賽促學(xué)，將世賽先進(jìn)的理念、標(biāo)準(zhǔn)和最嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕M織方式融入專(zhuān)業(yè)課程中，提高“三型”勞動(dòng)者大軍的培養(yǎng)質(zhì)量。

堅(jiān)持服務(wù)“中國(guó)制造2025”，培養(yǎng)高素質(zhì)高技能人才

技工教育要與“中國(guó)制造2025”同步，不斷改革創(chuàng)新，不斷探索和創(chuàng)新高技能人才培養(yǎng)模式，加大高技能人才培養(yǎng)力度，優(yōu)化技能人才培養(yǎng)方式，不斷提升勞動(dòng)者素質(zhì)、提高產(chǎn)業(yè)能力，推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，滿足“中國(guó)制造2025”對(duì)高級(jí)技能人才的需求，為“中國(guó)制造”走向“中國(guó)智造”、“中國(guó)創(chuàng)造”提供堅(jiān)實(shí)的技能人才支撐。

堅(jiān)持把工匠精神貫穿于人才培養(yǎng)的始終，加強(qiáng)職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)

技工教育要圍繞“弘揚(yáng)工匠精神，打造技能強(qiáng)國(guó)”的主題，把工匠精神精益求精、追求卓越、傳承創(chuàng)新的精神品質(zhì)貫穿于技能人才培養(yǎng)的整過(guò)程，練就自律、專(zhuān)注與耐心的匠人本色，培養(yǎng)具有一絲不茍、注重細(xì)節(jié)、專(zhuān)業(yè)專(zhuān)注職業(yè)素質(zhì)的高素質(zhì)技能人才。

縱觀技工教育的發(fā)展歷程，我國(guó)技工教育已形成獨(dú)特的辦學(xué)特色。新時(shí)代賦予技工教育新的使命，技工教育要以黨的十九大為指導(dǎo)，借力于國(guó)家“一帶一路”倡議，堅(jiān)持“道路自信、理論自信、制度自信、文化自信”，堅(jiān)持走中國(guó)特色的技工教育發(fā)展之路，充分發(fā)揮其在高技能人才培養(yǎng)中的重要作用和中堅(jiān)力量，助力“中國(guó)制造2025”，為實(shí)現(xiàn)“兩個(gè)一百年”的奮斗目標(biāo)、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)而努力奮斗。