微課在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的有效應(yīng)用

章光紅

摘 要：“微課”是近些年來課堂教學(xué)中新興的一種教學(xué)方式，它屬于當(dāng)今信息技術(shù)迅猛發(fā)展和現(xiàn)代化教學(xué)要求下的一個必然產(chǎn)物。而“微課”在課堂的應(yīng)用中，也憑借著自身對教學(xué)內(nèi)容形象化、直觀化、具體化的表現(xiàn)形式，成為提升教學(xué)質(zhì)量、促進學(xué)生高效學(xué)習(xí)的重要手段。以小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)為例，對“微課”的有效應(yīng)用作了總結(jié)歸納。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；微課教學(xué)；課堂應(yīng)用

“微課”是一種以視頻為主要載體的微型教學(xué)課程。其主要是圍繞著課堂教學(xué)中的某一個知識點，遵循傳統(tǒng)課程教學(xué)要求，運用視頻的表現(xiàn)方式將教學(xué)內(nèi)容加以整合呈現(xiàn)給學(xué)生。“微課”豐富的表現(xiàn)形式能夠有效地激發(fā)出學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力。因此，在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們應(yīng)當(dāng)充分利用“微課”的這一教學(xué)優(yōu)勢，讓小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂變得更加形象生動而富有吸引力，從而使學(xué)生可以更加自主地進行相關(guān)學(xué)習(xí)，讓“微課”的價值得到有效的利用和體現(xiàn)。

一、利用微課調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)階段的學(xué)生童心未泯，尚且處于一個活潑好動的時期，我們可以根據(jù)學(xué)生的這一身心特點，充分利用“微課”多元的表現(xiàn)形式，將課堂教學(xué)內(nèi)容與之進行結(jié)合，從而創(chuàng)設(shè)出與學(xué)生心理規(guī)律相符的課堂情境來。因為，一個良好的課堂情境能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生可以在健康的氛圍中更好地去進行學(xué)習(xí)和理解，從而極大地促進課堂教學(xué)效率的穩(wěn)步提升。

例如：在教學(xué)“認識圖形二”一節(jié)相關(guān)內(nèi)容時，我便利用“微課”進行了如下的教學(xué)。在指導(dǎo)學(xué)生認識“長方體、正方體、圓柱體”等圖形時，為了避免單調(diào)的圖形展示讓學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容失去興趣，我便利用“微課”向?qū)W生展示了大量生活中有關(guān)的圖片，如：我展示出“牙膏盒、文具盒、衣柜、魔方、水杯”等立體圖片讓學(xué)生進行觀察和分析。而這些東西都是學(xué)生在生活中經(jīng)常見到的，一方面，學(xué)生通過對這些生活物品的類比和辨認，能夠很好地掌握住各個立體圖形的不同特征，從而可以更加準確地進行記憶和分辨，另一方面，這樣的教學(xué)形式也能夠很好地吸引學(xué)生的課堂注意力，從而使學(xué)生可以對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生更加濃厚的興趣，為課堂教學(xué)質(zhì)量的提升奠定堅實的基礎(chǔ)。

二、利用微課引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

小學(xué)階段的學(xué)生年齡尚小，因此，課堂的自主學(xué)習(xí)意識和能力都相對較弱，對于這一教學(xué)現(xiàn)狀，我們應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮“微課”的教學(xué)優(yōu)勢，在課堂中通過對教學(xué)內(nèi)容進行巧妙的設(shè)置來對學(xué)生進行引導(dǎo)，逐步培養(yǎng)和增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識和能力，為其將來能夠更好地進行課堂的學(xué)習(xí)提供良好的前提條件。

例如：在教學(xué)“時、分、秒”這一節(jié)的相關(guān)內(nèi)容時，為了引導(dǎo)學(xué)生通過自主的觀察和分析，從而認識和掌握“時、分、秒”之間的相關(guān)知識，我便用“微課”在課堂中做出了一個直觀的鐘面來對學(xué)生進行教學(xué)。如：為了體現(xiàn)“時”與“分”之間的關(guān)系，我便控制著“分針”在鐘面上快速地轉(zhuǎn)了一圈，并用醒目的字體標示出分針轉(zhuǎn)完一圈后為60分鐘，而與此同時，“時針”也相應(yīng)地跟隨著“分針”的轉(zhuǎn)動而走了1個小格，即從某一個數(shù)字移到另一個數(shù)字上。之后，我組織學(xué)生對這一視頻中顯示出來的信息進行分析和總結(jié)，而學(xué)生則根據(jù)平時的生活經(jīng)驗，加上剛剛利用“微課”顯示出來的基本信息，很輕松地便通過自主的聯(lián)系和思考初步悟出了1“時”等于60“分”的規(guī)律，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，為進一步增強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力打下堅實的基礎(chǔ)。

三、利用微課突破課堂教學(xué)難點

小學(xué)階段的學(xué)生智力正處于一個發(fā)育的時期，雖然在這一時期中數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容相對比較簡單，但是其本身所固有的一些抽象性特點，仍然使部分知識點成為課堂中學(xué)生難以理解的教學(xué)難點，為課堂的高效教學(xué)帶來了一定的困擾。針對這一問題，我們可以利用“微課”直觀而形象化的表現(xiàn)特點，對某一個學(xué)生難以理解的教學(xué)知識難點進行針對性的制作，從而幫助學(xué)生可以更加便捷地突破教學(xué)難點，提高課堂教學(xué)的有效性。

例如：在教學(xué)“平移、旋轉(zhuǎn)和軸對稱”一節(jié)的部分內(nèi)容時，我便利用“微課”進行了如下的教學(xué)。如：在對教學(xué)內(nèi)容中“旋轉(zhuǎn)”這一現(xiàn)象的特點進行教學(xué)時，由于“旋轉(zhuǎn)”特點的不可見性，講解起來學(xué)生很難理解和想象，我便首先利用“微課”展示了大量與“旋轉(zhuǎn)”有關(guān)的視頻，諸如電風(fēng)扇、螺旋槳、風(fēng)力發(fā)電、鐘表指針等，來引導(dǎo)學(xué)生認識并觀察“旋轉(zhuǎn)”在我們生活中的日常應(yīng)用，使學(xué)生對“旋轉(zhuǎn)”現(xiàn)象有一個初步的概念和印象，之后，我又利用“微課”制作出一段“旋轉(zhuǎn)”的模擬視頻來，并且用光點標示出物體旋轉(zhuǎn)時圍繞著的那一個中心點，這樣，學(xué)生通過對旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象直觀的觀察后，便能夠輕松地領(lǐng)悟出旋轉(zhuǎn)的特點之一便是“圍繞著一個點來進行位置不變的運動”的概念，從而成功解決了這一知識點抽象難懂的問題，大大提升了課堂的教學(xué)效率。

總之，“微課”在現(xiàn)代課堂中的應(yīng)用，在很大程度上擺脫了傳統(tǒng)教學(xué)的諸多束縛，為課堂教學(xué)帶來了極大的便捷性，我們在教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)充分結(jié)合實際的教學(xué)情況，合理地將“微課”融入課堂當(dāng)中，從而使其能夠獲得更加有效的利用。

參考文獻：

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編輯 郭小琴