淺談怎樣抓好小學(xué)三年級(jí)起步作文教學(xué)

尹淑青

摘 要：隨著我國教育體制的改革，小學(xué)語文的教學(xué)顯得尤為重要，為了能夠培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)生活的觀察能力和表現(xiàn)能力，《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了小學(xué)語文的教學(xué)重點(diǎn)就是作文教學(xué)，因?yàn)樽魑哪軌蛱嵘W(xué)生的語言運(yùn)用的綜合能力。而小學(xué)三年級(jí)是作文的起步階段，教師如果能夠在這一階段激發(fā)出學(xué)生對(duì)于作文的興趣，對(duì)學(xué)生傳授相應(yīng)的寫作技巧并進(jìn)行足夠的訓(xùn)練，則學(xué)生將會(huì)為日后的寫作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，作文水平將會(huì)大大提升，學(xué)生也將會(huì)樂寫、善寫。

關(guān)鍵詞：小學(xué)三年級(jí)；起步作文；作文教學(xué)

小學(xué)語文教學(xué)中的重中之重就是作文的教學(xué)，因?yàn)閷W(xué)生的寫作能力實(shí)際上表達(dá)出的是他們對(duì)于生活的觀察與認(rèn)知生活的能力，作文能夠體現(xiàn)出學(xué)生對(duì)語言的綜合運(yùn)用能力。小學(xué)三年級(jí)正好是學(xué)生初次接觸作文的時(shí)候，這個(gè)起步的階段正好對(duì)小學(xué)教育起承上啟下的作用，若是能讓學(xué)生充分利用這一階段，可為以后高年級(jí)的作文水平奠定一定的基礎(chǔ)。所以說，小學(xué)三年級(jí)的起步作文教學(xué)是十分重要的，那么教師應(yīng)該如何在這一階段做好學(xué)生的起步作文教學(xué)工作呢？

一、激發(fā)出學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生在寫作時(shí)“有話想說”

古人說過一句話“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！惫湃说倪@句話是對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)的深刻理解。教師也應(yīng)該在教學(xué)之中將這句話應(yīng)用到課堂上。興趣是讓學(xué)生心理產(chǎn)生活躍的一個(gè)最重要的因素。大家都知道，小學(xué)生正處于培養(yǎng)興趣的階段，因?yàn)樵谶@一階段，一旦他們對(duì)某事有了興趣，那么他們將會(huì)執(zhí)著地追求，而這些事情無論是關(guān)于玩耍方面的或是學(xué)習(xí)方面，效果都是如此。一旦學(xué)生對(duì)于寫作產(chǎn)生濃厚的興趣，那么這個(gè)時(shí)候，學(xué)習(xí)寫作不再會(huì)是他們的負(fù)擔(dān)，而是激發(fā)他們前行的動(dòng)力。所以說，教師能夠激發(fā)出學(xué)生對(duì)于寫作的興趣，尤其是剛處于起步階段的三年級(jí)學(xué)生，這就已經(jīng)成功了一半。

二、讓學(xué)生在寫作時(shí)“有話要說”

相信很多人在寫作文時(shí)，面對(duì)題目卻不知道應(yīng)該寫什么?；蛘哒f腦海中想要寫的東西有很多，卻不知道該怎么下筆。這是非常常見的問題，那么要做到在讓學(xué)生看到題目時(shí)“有話要說”，學(xué)生應(yīng)該做到先觀察作文題目。在寫作文時(shí)，靈感一般都來自于我們的生活，在學(xué)生觀察完題目之后，應(yīng)該將作文與生活融為一體，想想自己的生活中與題目有關(guān)的一些感觸，只有根據(jù)自身的感受寫出的文章才是真實(shí)的。所以說，在學(xué)生進(jìn)行寫作之前，教師應(yīng)該要讓學(xué)生先學(xué)會(huì)觀察生活、感受生活，并且要讓學(xué)生養(yǎng)成這種良好的習(xí)慣。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生觀察圖畫或者實(shí)物，按照老師的指導(dǎo)，學(xué)生寫出具體的文章，這樣文章才會(huì)具有真實(shí)的情感，讀起來也會(huì)讓讀者很舒服。

比如，在學(xué)生進(jìn)行三年級(jí)語文園地二的寫人作文時(shí)，教師可以指導(dǎo)學(xué)生寫寫身邊的家人、朋友、老師或者是電視中的人物，這樣，學(xué)生對(duì)所寫的人物具有一定的了解，會(huì)根據(jù)他們的心理真實(shí)地進(jìn)行寫作，這樣學(xué)生將會(huì)在寫作時(shí)知道應(yīng)該寫什么，不會(huì)發(fā)生面對(duì)題目時(shí)無話可說的情況，還可以在作文中表達(dá)出他們對(duì)所要寫的人物的真實(shí)情感。對(duì)于一些寫作能力相對(duì)較弱的學(xué)生來說，教師可以發(fā)表自己對(duì)于寫作題目的一些想法，為學(xué)生做出提示，從而可以做到正確指引學(xué)生進(jìn)行寫作來彌補(bǔ)他們所不太懂的地方，因?yàn)樾W(xué)生的學(xué)習(xí)大多數(shù)都是從模仿開始的，因此，這一點(diǎn)能夠有效地提升學(xué)生的寫作能力。

三、鼓勵(lì)學(xué)生自主地進(jìn)行精彩語言的積累

“想要寫好作文，沒有一定的知識(shí)積累是不可能的?！边@句話不僅適用于對(duì)大人們的寫作，對(duì)小學(xué)生也是做出了提醒：不積跬步，無以至千里。因此，在語言類的學(xué)習(xí)中，量的積累自然會(huì)發(fā)生質(zhì)的改變。然而實(shí)際情況是，教師面對(duì)的是小學(xué)生的教學(xué)，學(xué)生一般由于年齡太小，對(duì)自身的控制力不夠，通常不會(huì)自覺地進(jìn)行積累。這個(gè)時(shí)候，教師則應(yīng)該通過一些鼓勵(lì)來讓學(xué)生進(jìn)行語言積累，提高他們的知識(shí)儲(chǔ)備量，這樣他們將會(huì)在寫作時(shí)下筆如有神。

而在語言積累的時(shí)候，要注意積累精彩語句，并不是什么語句都要抓住。教師可以在課外為學(xué)生展示一些名言名句、古詩詞與兒童詩歌，并為學(xué)生講解什么才算是精彩的語句。這樣才會(huì)讓學(xué)生在閱讀中發(fā)現(xiàn)這些語句并作出積累。教師還可以為學(xué)生安排一些朗誦比賽、讀書會(huì)以及一些文學(xué)知識(shí)競賽，讓學(xué)生樂在其中。并且每隔一段時(shí)間，可以讓學(xué)生將個(gè)人所積累的句子進(jìn)行展示，這樣大家（把）所積累的結(jié)合在一起，又可以將每個(gè)人的儲(chǔ)備量有一個(gè)非常大的提升，并且還可以使沒有及時(shí)做出積累的學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身的錯(cuò)誤，及時(shí)做出反省，在日后的積累工作中做出彌補(bǔ)，而對(duì)于認(rèn)真積累的學(xué)生，教師應(yīng)該鼓勵(lì)，并讓其他學(xué)生以其為榜樣。做到這些，可以讓能力強(qiáng)的學(xué)生的寫作水平更上一層樓，也會(huì)讓相對(duì)弱一點(diǎn)的學(xué)生進(jìn)行自我勉勵(lì)，從而使全班學(xué)生的寫作水平均能得到有效提升。

結(jié)上所述，我們知道語文素養(yǎng)的集中體現(xiàn)就是寫作的水平與能力。教師應(yīng)該在教學(xué)時(shí)，從實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生觀察生活，貼近實(shí)際情況，這樣學(xué)生會(huì)樂于在作文中表達(dá)出自己的真實(shí)情感，寫出一篇篇優(yōu)美的文章，對(duì)自己的語文素養(yǎng)有一個(gè)大的提升。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 杜元元