淺析小學(xué)語文寫作教學(xué)的有效方法探究

王姣艷

摘 要：在小學(xué)語文教學(xué)過程中，寫作作為語言表達(dá)能力的重要研究部分，對(duì)于學(xué)生語文學(xué)科素養(yǎng)和語言綜合運(yùn)用能力的培養(yǎng)有重要的作用。在當(dāng)前寫作活動(dòng)開展過程中，由于寫作的題材、內(nèi)容、方法等方面存在的一些問題使學(xué)生普遍產(chǎn)生對(duì)寫作恐懼、厭惡的情緒。可見在當(dāng)前小學(xué)語文寫作訓(xùn)練上，相關(guān)題材選定、內(nèi)容安排、方法應(yīng)用等教學(xué)設(shè)置已經(jīng)成為保障學(xué)生寫作能力的關(guān)鍵。鑒于此，將探討如何有效地開展作文教學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；作文；有效教學(xué)

一、小學(xué)作文教學(xué)綜述

作文作為對(duì)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力訓(xùn)練的最主要形式，一直以來都是教師教學(xué)的重點(diǎn)。根據(jù)《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，小學(xué)階段寫作的訓(xùn)練總共分兩個(gè)階段進(jìn)行：第一階段（小學(xué)1～3年級(jí)）要求學(xué)生可以將表達(dá)的內(nèi)容通過寫作的形式予以展現(xiàn)，主要培養(yǎng)學(xué)生通過寫作來發(fā)表自己直觀的感情，運(yùn)用日常學(xué)習(xí)生活中接觸到的詞語與標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生可以開展積極地綜合性學(xué)習(xí)來從多角度、多方面地對(duì)自身寫作能力進(jìn)行加強(qiáng)和提高，更好地幫助學(xué)生在多種題材和角度上對(duì)寫作進(jìn)行訓(xùn)練；第二階段（4～6年級(jí)）明白寫作是為了自我表達(dá)和與人交流的核心內(nèi)涵，養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識(shí)地豐富自身的見聞，珍視個(gè)人獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材，能夠?qū)懞?jiǎn)單的紀(jì)實(shí)作文和想象作文，內(nèi)容具體，感情真實(shí)。學(xué)生可以根據(jù)內(nèi)容表達(dá)的需要，分段表述，學(xué)些常見應(yīng)用文。第二階段的訓(xùn)練過程在于探索寫作的本質(zhì)，學(xué)生通過寫作傳遞的內(nèi)容逐漸從“話”抽象成一系列的信息和思想。在此階段的綜合訓(xùn)練也圍繞這個(gè)目標(biāo)進(jìn)行展開。

二、當(dāng)前作文教學(xué)問題綜述

由于固有教育思維、教育方法在教學(xué)工作中仍未能積極轉(zhuǎn)變，當(dāng)前小學(xué)作文訓(xùn)練開展的過程中存在諸多問題，具體表現(xiàn)在：

1.教師側(cè)重寫作技能的訓(xùn)練，忽視了學(xué)生寫作興趣的培養(yǎng)

在寫作教學(xué)過程中，教師往往對(duì)學(xué)生在寫作過程中需要注意的各種問題進(jìn)行著重介紹，如文章結(jié)構(gòu)、層次、中心思想等。在具體寫作的安排上也是要求學(xué)生重點(diǎn)考慮相關(guān)技巧的應(yīng)用，這就使學(xué)生在進(jìn)行寫作訓(xùn)練期間不能對(duì)寫作形成一種正確的認(rèn)識(shí)，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在寫作期間產(chǎn)生消極情緒和恐懼心理，對(duì)于寫作的不了解也會(huì)使得學(xué)生無法形成正確的寫作認(rèn)識(shí)，就不能進(jìn)行積極有意義的寫作活動(dòng)了。

2.寫作訓(xùn)練形式單一，在當(dāng)前學(xué)習(xí)寫作的過程中，學(xué)生主要的習(xí)作形式以教師命題為主

單一的寫作訓(xùn)練形式直接導(dǎo)致學(xué)生不能很好地進(jìn)行寫作。同時(shí)命題作文的形式會(huì)使學(xué)生在文章的準(zhǔn)備過程中時(shí)常面對(duì)一些較為抽象的問題。這種抽象問題的研究會(huì)使得學(xué)生在題目的理解和思考方面產(chǎn)生相關(guān)問題，直接導(dǎo)致習(xí)作難度的攀升。此外在小學(xué)階段，一些看圖寫話、作文的形式雖然豐富了習(xí)作訓(xùn)練的方式，但是由于學(xué)生長(zhǎng)期對(duì)命題作文的訓(xùn)練和教師既定教育理念的思考，學(xué)生在看圖寫話、作文的過程中也不能積極發(fā)揮自身水平，一系列機(jī)械死板的套話充斥于文間，使得作文訓(xùn)練活動(dòng)不能發(fā)揮出應(yīng)有的作用。

三、小學(xué)語文作文教學(xué)訓(xùn)練的有效策略

鑒于上述問題，教師在開展作文教學(xué)訓(xùn)練過程中需要考慮以下策略：

1.引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身興趣進(jìn)行題目的擬定

教師在進(jìn)行寫作訓(xùn)練時(shí)需要積極利用學(xué)生的興趣對(duì)學(xué)生的寫作行為進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)。興趣既是激發(fā)學(xué)生進(jìn)行寫作動(dòng)力的重要手段，也是教師培養(yǎng)學(xué)生寫作習(xí)慣的重要方法。教師在題目設(shè)定方面可以積極選取學(xué)生當(dāng)前關(guān)注的主要娛樂活動(dòng)，讓學(xué)生通過描述自己喜愛的娛樂項(xiàng)目來完成寫作的訓(xùn)練。此外，語文課堂上多種豐富的課堂實(shí)踐活動(dòng)也是幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的重要方式。教師在開展課堂活動(dòng)之后，可以通過積極的引導(dǎo)讓學(xué)生對(duì)活動(dòng)的場(chǎng)面、感想先用語言描述出來，而后再進(jìn)行寫作。

2.豐富寫作訓(xùn)練項(xiàng)目

在傳統(tǒng)的教師命題、看圖寫話、寫作的基礎(chǔ)上，教師可以利用多種手法擴(kuò)充寫作訓(xùn)練項(xiàng)目的類型和手段：首先教師可以結(jié)合教材中的課文對(duì)學(xué)生進(jìn)行習(xí)作訓(xùn)練。如人教版小學(xué)語文一年級(jí)下冊(cè)《小松鼠和松果》一課中，教師可以根據(jù)課文讓學(xué)生自己通過寫作來描述小松鼠的形象。在此基礎(chǔ)上，一些名著、童話故事等課外書籍也可以為學(xué)生提供豐富的寫作題材。如學(xué)生可以根據(jù)《格林童話》中的故事情節(jié)積極發(fā)揮聯(lián)想，在教師相關(guān)情景的設(shè)置下進(jìn)行寫作活動(dòng)。此外，繪本作為當(dāng)前極為流行的兒童教育書籍，因其自身圖文結(jié)合的形式可以作為良好的寫作材料加以運(yùn)用。繪本教育在語文課堂中首先可以通過綜合訓(xùn)練的形式進(jìn)行開展，學(xué)生通過對(duì)繪本故事的研習(xí)和表演，在自身積極參與故事中的同時(shí)，對(duì)相關(guān)課堂活動(dòng)的印象也必然十分深刻。教師可以利用這一點(diǎn)積極地要求學(xué)生用生動(dòng)的語言將繪本演繹活動(dòng)的過程記錄下來，并完成習(xí)作。這一種方式的運(yùn)用一方面可以綜合性地鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力和觀察能力，為后續(xù)的習(xí)作積累豐富的素材，此外，繪本新穎的形式和內(nèi)容的良好教育意義也會(huì)激發(fā)學(xué)生興趣，更易于學(xué)生文章感情的培養(yǎng)。

綜上所述，教師在小學(xué)階段開展語文作文教學(xué)訓(xùn)練過程中，需要正視內(nèi)容和興趣的重要性，積極地調(diào)整教學(xué)方法、內(nèi)容，做到真正有效地培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]李晴晴.小學(xué)語文作文教學(xué)探究[J].西部素質(zhì)教育，2017（10）.

[2]閆秀鳳.“真情實(shí)感”在小學(xué)語文作文教學(xué)中的現(xiàn)狀及對(duì)策[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2014（6）.

編輯 馮志強(qiáng)