導(dǎo)讀無(wú)痕 拓展有方

劉云霞

摘 要：作為語(yǔ)文課堂教學(xué)的實(shí)踐者，對(duì)于讀書的重要性我們毋庸置疑。我們用“教材”教，既想學(xué)生考得好，又想學(xué)生從應(yīng)考訓(xùn)練中走出來(lái)，改變不讀書，讀書少的現(xiàn)狀，還想減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，實(shí)難權(quán)衡。但是，要想實(shí)現(xiàn)這一理想狀態(tài)，作為教師，我們必須從課堂閱讀教學(xué)著手。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)；閱讀；拓展

溫儒敏教授提倡語(yǔ)文教學(xué)采取“1加X”的辦法，就是拓展閱讀。在小學(xué)教學(xué)中，我們?cè)诮虒W(xué)中立足課文，多方拓展閱讀，使激發(fā)興趣、開闊視野不留痕跡，潛移默化中培養(yǎng)習(xí)慣、提高能力，減輕負(fù)擔(dān)又顯得悄無(wú)聲息，是科學(xué)而有效的方法。

一、拓展文本——把教材讀厚

向課外進(jìn)行閱讀的拓展，是我們教學(xué)中常用的方式之一，以課內(nèi)一篇帶到課外多篇甚至整本的書，因此，向課外進(jìn)行閱讀的拓展，是把書讀厚的過(guò)程。

1.課外閱讀指導(dǎo)——必讀與推薦讀有機(jī)結(jié)合

在進(jìn)行課內(nèi)閱讀教學(xué)的時(shí)候，教師經(jīng)常會(huì)根據(jù)教學(xué)需要進(jìn)行課外閱讀拓展。比如，五年級(jí)下冊(cè)中，學(xué)到《冬陽(yáng)·童年·駱駝隊(duì)》，林海音的《城南舊事》我們是肯定不會(huì)繞過(guò)的，會(huì)把這樣一本優(yōu)秀的著作推薦給學(xué)生的；學(xué)完第二單元“多彩的童年”，高爾基的《童年》會(huì)喚起師生共鳴；更別說(shuō)學(xué)完以“我國(guó)的古典名著”為主題的第五單元，學(xué)生去讀我國(guó)古典四大名著的強(qiáng)烈興趣；另外還有《楊氏之子》與《世說(shuō)新語(yǔ)》、《金錢的魔力》與《百萬(wàn)英鎊》、《嚴(yán)監(jiān)生》與《儒林外史》等。

因?yàn)槊恳黄n文都可能拓展到課外的篇目，甚至有可能拓展到整本書、整套書。所以，在每一學(xué)期，我們?cè)谙驅(qū)W生進(jìn)行課外閱讀拓展的指導(dǎo)時(shí)，要采用必讀與推薦讀有機(jī)結(jié)合的方式。比如本學(xué)期，我們推薦必讀書目就是《城南舊事》《童年》和《水滸傳》，這樣，學(xué)生的課外閱讀有了保底。實(shí)際上，一學(xué)期下來(lái)，學(xué)生的閱讀量遠(yuǎn)遠(yuǎn)會(huì)多于這個(gè)保底數(shù)，不露痕跡地落實(shí)了課外閱讀的質(zhì)和量。

2.利用好課文鏈接——進(jìn)行互文對(duì)照讀

教材中也有課文的閱讀鏈接，這些是課文學(xué)習(xí)的補(bǔ)充、延伸、比對(duì)。如《威尼斯的小艇》課后《威尼斯之夜》，是對(duì)課文內(nèi)容的補(bǔ)充，學(xué)生了解水上城市威尼斯除了文中介紹的還有其別具特色的美。我們課外拓展閱讀文本就是對(duì)課文一個(gè)很好的鏈接，從主題思想、內(nèi)容形式、表達(dá)手法等多方位、多角度、多形式的拓展，落實(shí)好配套叢書的閱讀，也就落實(shí)好互文對(duì)照讀。

就這樣，我們大到一個(gè)學(xué)期、一冊(cè)教材，小到一節(jié)課、一個(gè)環(huán)節(jié)，都可以進(jìn)行閱讀拓展。拓展到幾十篇文章、幾本書、它不可能在一節(jié)課上完成，短期見效，但“興趣比什么都重要”，只要我們?cè)趯W(xué)生心目中埋下閱讀期待的種子，只要條件適宜，種子定會(huì)萌芽、開花、結(jié)果。

二、拓展感悟——使理解更深

有些文章在學(xué)習(xí)時(shí)進(jìn)行適當(dāng)拓展，可以使學(xué)生對(duì)文章理解更深，對(duì)文章所要表達(dá)的情感悟得更透。比如：教學(xué)《將相和》一課的《負(fù)荊請(qǐng)罪》這一個(gè)小故事時(shí)，對(duì)于廉頗的不服氣，學(xué)生會(huì)心存疑慮：廉頗為什么會(huì)那么不服氣呢？這時(shí)，有關(guān)廉頗的資料不僅解疑，還會(huì)引起閱讀期待。教師適當(dāng)介紹廉頗的資料，學(xué)生了解到廉頗驍勇善戰(zhàn)、戰(zhàn)功赫赫，有他在，秦國(guó)不敢拿趙國(guó)怎么樣。這樣的一個(gè)廉頗對(duì)藺相如當(dāng)然會(huì)不服氣，更何況藺相如官居廉頗之右，相當(dāng)于比廉頗職位高，不服氣是自然的。這樣的拓展，學(xué)生對(duì)廉頗的不服氣理解更深。可同樣是這樣一個(gè)人，竟能負(fù)荊請(qǐng)罪，知錯(cuò)就改，對(duì)文中廉頗形象的理解和體會(huì)更加深刻。

如何進(jìn)行感悟、理解方面的拓展呢？

1.疑問(wèn)處拓展

最理想的拓展，應(yīng)該是于疑問(wèn)處，事半功倍地幫學(xué)生解疑、體會(huì)中心。在學(xué)習(xí)《落花生》一課時(shí)，學(xué)生讀到文中幾個(gè)句子會(huì)心生疑慮：作者的爸爸是個(gè)什么樣的人？為什么父親來(lái)了會(huì)很難得？這些疑問(wèn)，會(huì)隨著有關(guān)許地山的家庭背景資料的拓展迎刃而解。（當(dāng)然，這些資料也可以學(xué)生課前搜集，課堂通過(guò)學(xué)生的交流而解決。）語(yǔ)文教學(xué)不是惟教材學(xué)，而要把學(xué)的內(nèi)容拓展到更廣闊的空間。

2.難點(diǎn)處拓展

在文章理解的難點(diǎn)處拓展，可以幫學(xué)生順利突破難點(diǎn)。比如：《跨越百年的美麗》這篇課文，文章中的“美麗”含義深刻，不好理解，怎樣突破呢？

通過(guò)對(duì)三、四、五自然段的解讀，引導(dǎo)學(xué)生從課外拓展閱讀中找到有關(guān)居里夫人怎樣進(jìn)行試驗(yàn)的具體故事，閱讀有關(guān)其他科學(xué)家對(duì)居里夫人的贊美，去更加感性的認(rèn)識(shí)居里夫人，深入理解并感悟居里夫人的美好形象，從而更好地解讀“美麗”。

三、整合各學(xué)科資源——拓展學(xué)生視野

在教學(xué)中，我們的語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)根據(jù)需要會(huì)涉及其他學(xué)科的知識(shí)，有音樂、舞蹈、繪畫、自然、地理等方面。比如：學(xué)習(xí)《月光曲》時(shí)，學(xué)生對(duì)這首曲子也非常感興趣，想聽一聽，感受一下。老師剪輯一段讓學(xué)生聽一聽比一味讀背課文效率更高；學(xué)習(xí)《長(zhǎng)征》時(shí)，地形、地圖等地理知識(shí)和長(zhǎng)征途中的故事一樣讓那些孩子著迷；《兩小兒辯日》中太陽(yáng)距離地球的遠(yuǎn)近問(wèn)題同樣困擾著孩子們，激起他們探求天體運(yùn)行的欲望……這樣的有效拓展，知識(shí)累積不是最終目的，最主要的是激起學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣，播下閱讀的種子。

在課堂教學(xué)中，教師既要以“本”為本，創(chuàng)造性地開發(fā)和利用教材，科學(xué)合理地運(yùn)用所拓展的內(nèi)容，又要以“生”為本，以學(xué)定教，把拓展的內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合起來(lái)，恰到好處地把握文本拓展的度，才能讓學(xué)生從“惟教材”這座獨(dú)木橋走向無(wú)限延伸的寬闊大道，拓寬學(xué)生的視野，培養(yǎng)閱讀興趣，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的發(fā)展，體現(xiàn)教學(xué)的大語(yǔ)文觀。

參考文獻(xiàn)：

[1]陶建良.開展課外閱讀活動(dòng)，拓寬學(xué)生知識(shí)視野[J].教育科研論壇，2009（5）：82-83.

[2]陳新.課外閱讀指導(dǎo)的有效策略[J].教育科研論壇，2007（6）：52-53.

編輯 劉瑞彬