快樂(lè)分享 快樂(lè)進(jìn)步

莫妙怡

摘 要：以小學(xué)語(yǔ)文親子作業(yè)為例，提出了小學(xué)語(yǔ)文親子作業(yè)踐行的策略，對(duì)引導(dǎo)一線教師更好地指導(dǎo)孩子完成親子作業(yè)具有一定的幫助作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；親子作業(yè)；策略

在小學(xué)階段，孩子年齡較小，父母參與到孩子的學(xué)習(xí)之中不僅能帶動(dòng)孩子學(xué)習(xí)的積極性，還能為孩子的學(xué)習(xí)營(yíng)造良好的家庭氛圍。親子作業(yè)是將父母和孩子的學(xué)習(xí)結(jié)合在一起的有效途徑，受到很多教師的推崇。親子作業(yè)，是一種新型的作業(yè)布置形式，是指教師在遵循課程標(biāo)準(zhǔn)及課業(yè)需求的前提下，在作業(yè)布置和設(shè)計(jì)時(shí)，將家長(zhǎng)納入作業(yè)完成的行列之中，讓孩子與自己的父母共同參與到作業(yè)完成的過(guò)程之中的作業(yè)布置形式。親子作業(yè)的類型可以有親子閱讀、親子實(shí)踐等，教師可以有效依據(jù)教學(xué)需求，布置恰當(dāng)?shù)挠H子作業(yè)，讓父母與孩子共同去完成。家庭是影響孩子成長(zhǎng)的一個(gè)非常持久的因素，家庭環(huán)境能持續(xù)地對(duì)孩子的成長(zhǎng)產(chǎn)生影響。而親子作業(yè)的布置，則能讓父母更好地參與到孩子的學(xué)習(xí)之中，自覺(jué)地為孩子的學(xué)習(xí)營(yíng)造良好的氛圍。本文也就是基于此背景展開(kāi)親子作業(yè)布置策略的相關(guān)探究。

一、重視親子書(shū)面作業(yè)，促進(jìn)孩子不斷成長(zhǎng)

書(shū)面作業(yè)包括寫字、寫話、作文等，這些是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，對(duì)鞏固和提升學(xué)生的語(yǔ)文水平具有十分有益的幫助作用。而且，小學(xué)語(yǔ)文中的很多書(shū)面作業(yè)，父母都是可以參與其中的。在實(shí)際教學(xué)中，重視親子書(shū)面作業(yè)，有利于促進(jìn)孩子不斷成長(zhǎng)。具體父母可以這樣做：（1）參與監(jiān)督，督促孩子規(guī)范寫作。在小學(xué)低年級(jí)，很多孩子握筆姿勢(shì)不對(duì)，坐姿不對(duì)，盡管教師在校反復(fù)督促，孩子仍然不能達(dá)到老師的要求。這時(shí)，當(dāng)孩子在家里完成書(shū)面作業(yè)時(shí)，父母就應(yīng)該陪著他們，以起到監(jiān)督作業(yè)，及時(shí)糾正孩子在寫作時(shí)出現(xiàn)的坐姿不對(duì)、握筆不對(duì)的現(xiàn)象，以培養(yǎng)孩子良好的書(shū)寫習(xí)慣。（2）參與書(shū)面表達(dá)，拓寬孩子的思維。在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中，有很多寫話題、仿寫題等，孩子在完成這類作業(yè)時(shí)，常因眼界和思維的限制，書(shū)寫出來(lái)的語(yǔ)言干癟枯燥。對(duì)此，家長(zhǎng)可以參與其中，和孩子比賽做題，以激發(fā)和促進(jìn)孩子的發(fā)散思維。例如，仿寫題“樹(shù)葉像一只小船，在水中飄蕩”，這類仿寫題目雖簡(jiǎn)單，但是孩子思維打不開(kāi)，很多孩子千篇一律地仿寫出“月牙像一只小船，在天空中懸掛”的句子。這時(shí)，父母可以跟孩子比賽，看看誰(shuí)能造出更多的句子，這樣能很好地促進(jìn)孩子思考，達(dá)到鍛煉思維的目的。

二、靈活運(yùn)用親子游戲作業(yè)，讓孩子在“樂(lè)”中學(xué)

游戲因具有娛樂(lè)性而被孩子普遍認(rèn)可，所以將作業(yè)融入游戲中，可以很好地讓孩子在“樂(lè)”中學(xué)。例如，在一年級(jí)階段，孩子學(xué)習(xí)語(yǔ)文遇到的最大困難就是拼音的認(rèn)讀問(wèn)題。因?yàn)槠匆糇帜付?，每個(gè)讀音差異又大，若僅靠孩子在上課那短暫的時(shí)間內(nèi)將拼音認(rèn)讀準(zhǔn)確，這是比較難的。對(duì)此，作為父母就要積極地參與到孩子的這部分內(nèi)容學(xué)習(xí)中，可以和自己的孩子玩拼音寶寶的游戲，以通過(guò)游戲讓孩子在玩中學(xué)，具體可以這樣做：（1）制作拼音寶寶。家長(zhǎng)可以帶著自己的孩子將廢棄的硬紙板，剪成大小一樣的小正方形，并在正方形的一面用粗的筆寫上對(duì)應(yīng)的拼音字母，這就是我們的“拼音寶寶”。（2）認(rèn)識(shí)拼音寶寶。家長(zhǎng)可以將制成的拼音寶寶分成兩隊(duì)，一隊(duì)跟孩子，一隊(duì)跟家長(zhǎng)，然后家長(zhǎng)和孩子隨意挑出自己隊(duì)里的拼音寶寶讓對(duì)方認(rèn)，看家長(zhǎng)和孩子誰(shuí)對(duì)拼音寶寶的名字讀得準(zhǔn)，認(rèn)得對(duì)。總之，親子游戲利于調(diào)動(dòng)孩子參與作業(yè)的積極性，會(huì)讓孩子更加自覺(jué)地去學(xué)。

三、抓好親子閱讀作業(yè)，幫助孩子養(yǎng)成“分享”意識(shí)

閱讀是孩子獲取知識(shí)的有效途徑，是促進(jìn)孩子語(yǔ)文水平提高的重要方式。對(duì)于小學(xué)階段的孩子來(lái)說(shuō)，家長(zhǎng)應(yīng)該積極地參與到親子閱讀之中。因?yàn)楹⒆幼R(shí)字較少，眼界狹窄，父母參與其中能及時(shí)幫助孩子答疑解惑，解決閱讀中遇到的問(wèn)題，還能分享各自對(duì)閱讀材料的認(rèn)識(shí)。例如，在小學(xué)的暑假期間，很多老師都要求孩子回家讀一些國(guó)學(xué)經(jīng)典如《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》等，這時(shí)父母不能單純地要求孩子自己去讀，而應(yīng)該抽出時(shí)間一起和孩子去研讀這些國(guó)學(xué)經(jīng)典，一起讀其中蘊(yùn)藏的故事，如《三字經(jīng)》中的“孟母三遷”“鐵杵磨成針”等故事，然后相互分享對(duì)故事的認(rèn)識(shí)，也許孩子對(duì)故事的寓意認(rèn)識(shí)不深，但是作為父母在聽(tīng)孩子分享心得時(shí)，一定要認(rèn)真仔細(xì)，這樣能讓孩子更好地感受分享的樂(lè)趣。總之，注重親子閱讀，不僅能培養(yǎng)孩子閱讀的習(xí)慣，還能幫助孩子養(yǎng)成“分享”的意識(shí)。

在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，布置作業(yè)，利于促進(jìn)孩子知識(shí)的鞏固；布置親子作業(yè)，利于讓孩子懂得分享，樂(lè)于進(jìn)步。所以，教師要重視親子作業(yè)的設(shè)計(jì)和布置，家長(zhǎng)應(yīng)該抽出時(shí)間積極參與到親子作業(yè)完成的過(guò)程之中，陪同孩子共同成長(zhǎng)。

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編輯 段麗君