創(chuàng)設(shè)學(xué)生專屬的英語(yǔ)課堂

王立強(qiáng)

摘 要：隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，英語(yǔ)學(xué)科在教育界的地位也越來越重要。有效地創(chuàng)設(shè)專屬英語(yǔ)的學(xué)科課堂是為學(xué)生將來更深入地學(xué)習(xí)英語(yǔ)打下良好的基礎(chǔ)。在新課程改革和素質(zhì)教育的時(shí)代背景下，英語(yǔ)教師運(yùn)用新的教學(xué)手段促進(jìn)教育事業(yè)的發(fā)展，提高英語(yǔ)課堂教育的質(zhì)量，成為英語(yǔ)教育界所共同關(guān)注的熱點(diǎn)。從有效創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)課堂來培養(yǎng)學(xué)生的提問能力，促進(jìn)英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升這一方面來做探討分析。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)課堂；提問能力；培養(yǎng)

精當(dāng)有效的提問，不僅能夠讓教師積極地發(fā)揮其引導(dǎo)作用，還能夠讓教師明白學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，進(jìn)行及時(shí)的教學(xué)進(jìn)程調(diào)控，點(diǎn)燃學(xué)生英語(yǔ)思維的火花。新課程理念提出，對(duì)學(xué)生的教學(xué)應(yīng)當(dāng)從學(xué)生發(fā)展的角度出發(fā)對(duì)學(xué)生實(shí)行“全面素養(yǎng)”的培養(yǎng)教學(xué)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法已經(jīng)無(wú)法滿足新課改的要求，為此，教師應(yīng)該積極地調(diào)整教學(xué)舉措和教學(xué)方式，用新的教學(xué)模式和教學(xué)理念促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此，教師要在英語(yǔ)課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效情境，培養(yǎng)學(xué)生的提問能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍

只有擁有一個(gè)輕松的課堂氛圍，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性才能提高，思維才能夠開放，才敢于提出問題，因此教師要轉(zhuǎn)變其自身的教學(xué)觀念，運(yùn)用各種合理的教學(xué)手段去營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并且在現(xiàn)代的新型師生關(guān)系中，提高學(xué)生的自主性和獨(dú)立性。在師生關(guān)系上提倡教師起輔助作用，而學(xué)生是教學(xué)的主體，這就要求在日常的教學(xué)中，教師要學(xué)會(huì)放手，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。在學(xué)生進(jìn)行知識(shí)探討的時(shí)候，教師只是在必要的時(shí)候進(jìn)行點(diǎn)撥啟發(fā)，不進(jìn)行過多的干預(yù)，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下朝著主動(dòng)和充滿個(gè)性的方向發(fā)展。新的教學(xué)理念要求強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體意識(shí)，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，用科學(xué)和人文相結(jié)合的教學(xué)方法教授知識(shí)。要做到這些，教師必須打破傳統(tǒng)的教學(xué)方法，只有從教學(xué)的源頭開始抓起，才能更高效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，改變他們舊的學(xué)習(xí)觀念，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)和思考，將主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，讓學(xué)生不斷地嘗試，在錯(cuò)誤中發(fā)現(xiàn)問題，總結(jié)知識(shí)。只有這樣才能夠有效地打造英語(yǔ)課堂，培養(yǎng)學(xué)生良好的提問能力。

二、合理選擇英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容

教師在設(shè)計(jì)英語(yǔ)課堂教學(xué)的時(shí)候要選擇合理的內(nèi)容并聯(lián)系生活中的英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)來打造有效的英語(yǔ)課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。為了讓學(xué)生在這樣一個(gè)專屬的英語(yǔ)課堂內(nèi)有提問的主動(dòng)性，教師就要利用合理的問題來創(chuàng)設(shè)問題情境，要選擇較難理解的并能夠和具體的生活實(shí)例相結(jié)合的、能夠有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)內(nèi)容來教學(xué)，也就是教學(xué)章目中的難點(diǎn)和重點(diǎn)內(nèi)容，如果選擇學(xué)生通過自學(xué)就能理解的學(xué)習(xí)內(nèi)容，那么問題情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)模式開展的意義就不大了。例如，魯科版小學(xué)英語(yǔ)四年級(jí)下冊(cè)中的Unit 1 Countries要求能掌握“Where are you from？”“I am from...“等相關(guān)句型，教師可以先詢問幾個(gè)學(xué)生假期去了哪些地方，并在大屏幕上顯示“Where did you go？I went to ...”引導(dǎo)學(xué)生利用這幾個(gè)句型回答。面對(duì)這一教學(xué)問題情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生就能夠進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)和思考，對(duì)教師所展示的情境結(jié)合課本知識(shí)進(jìn)行討論和總結(jié)，理解相關(guān)的語(yǔ)法知識(shí)。這種通過展示重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)，讓學(xué)生自主思考，活躍學(xué)生思維和課堂氛圍，形成知識(shí)體系的方式，比教師單純灌輸知識(shí)更有效。

三、善用教學(xué)語(yǔ)言，發(fā)展多種評(píng)價(jià)

課堂教學(xué)是通過語(yǔ)言交流來實(shí)現(xiàn)的，課堂語(yǔ)言的交流就是教學(xué)的一種互動(dòng)過程，在這一過程中語(yǔ)言的溫度起著很大的作用。每個(gè)人都是需要被鼓勵(lì)和認(rèn)可的，所以適當(dāng)?shù)墓膭?lì)性評(píng)價(jià)會(huì)讓學(xué)生有更強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)力。在英語(yǔ)課堂的創(chuàng)設(shè)過程中，教師也要注意利用有效的教學(xué)語(yǔ)言讓學(xué)生在被鼓勵(lì)的同時(shí)能夠感受到英語(yǔ)學(xué)科的魅力。并且，教師也要主動(dòng)探索多種評(píng)價(jià)方式。比如說，老師在課上經(jīng)常會(huì)提問學(xué)生一些問題，那么在提問的過程中老師就可以通過眼神或者動(dòng)作的鼓勵(lì)來表現(xiàn)出對(duì)學(xué)生的認(rèn)可。特別是在學(xué)生緊張得想不出來答案的時(shí)候，老師就可以通過眼神的鼓勵(lì)和認(rèn)可來鼓勵(lì)，而不是“Sit down，please！”。這樣一來，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中因?yàn)槔蠋煹墓膭?lì)有了信心，在以后的學(xué)習(xí)中也會(huì)更加努力。另外，在英語(yǔ)評(píng)價(jià)中，老師也可以通過面對(duì)面提問的方式來對(duì)學(xué)生整體的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行評(píng)價(jià)。這里所說的面對(duì)面提問和課上提問不同，這里的面對(duì)面提問是指只有學(xué)生和老師兩個(gè)人的提問活動(dòng)。在這個(gè)過程中，老師可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和學(xué)習(xí)態(tài)度做一個(gè)總體上的評(píng)價(jià)，在發(fā)現(xiàn)學(xué)生優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)也能更準(zhǔn)確地找到學(xué)生學(xué)習(xí)的漏洞，從而達(dá)到準(zhǔn)確評(píng)價(jià)的目的。

四、自我反思

創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)專屬課堂不僅對(duì)學(xué)生有要求，對(duì)教師也有一定的要求。因此，教師應(yīng)該時(shí)刻進(jìn)行自我反思，增強(qiáng)自身的教學(xué)實(shí)力，須知打鐵還得自身硬，所以教師自身要為自己增設(shè)反思性的作業(yè)。反思性作業(yè)能夠增強(qiáng)教師的反思意識(shí)，讓教師能夠從反思中得到經(jīng)驗(yàn)，形成自己的實(shí)踐教學(xué)智慧和教學(xué)設(shè)計(jì)方案，能夠根據(jù)經(jīng)驗(yàn)按照班級(jí)學(xué)生的實(shí)踐情況和學(xué)生的差異性改進(jìn)方案。而學(xué)生也需要增加相應(yīng)的反思，這部分反思能夠?yàn)榻處煹姆此继峁┮粋€(gè)正向的參考指標(biāo)，因?yàn)閷W(xué)生所關(guān)注和要解決的問題正是教師所要解決的。自我反思也是學(xué)生一個(gè)自我動(dòng)態(tài)復(fù)習(xí)的過程，學(xué)生也能通過反思來為以后的學(xué)習(xí)提供借鑒。

總而言之，為了創(chuàng)設(shè)專屬英語(yǔ)的教學(xué)課堂，教師要不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)班級(jí)的具體情況來調(diào)整教學(xué)策略，以便能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的提問能力，促進(jìn)英語(yǔ)課堂的發(fā)展和學(xué)生英語(yǔ)實(shí)踐能力的提高。

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編輯 張珍珍